基于項目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力大單元教學(xué)實踐

摘要：隨著新課程標準的實施，“雙減”政策的提出，以及黨的二十大對立德樹人根本任務(wù)的充分強調(diào)，體育教育被人們所認可的程度愈來愈高。而在小學(xué)體育教師中基于項目化學(xué)習(xí)方式，開展大單元教學(xué)實踐活動，對驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力，形成終身體育意識具有積極作用。而身為小學(xué)體育教師，應(yīng)熟悉項目化學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的概念，從而以與時俱進的教育思想在項目化學(xué)習(xí)模式下創(chuàng)新大單元教學(xué)策略，以求提高小學(xué)體育教育質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康。而本文將以“基于項目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力大單元教學(xué)實踐”為主題，對小學(xué)體育教學(xué)進行一番較為詳細的闡述與說明。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)；小學(xué)體育

一、引言

在傳統(tǒng)時期的教育教學(xué)活動中，體育教育受重視的程度較低。但是在五育并舉政策提出后，體育作為重要內(nèi)容，已經(jīng)得到了廣大教育實踐者的高度認可。因此，教育新形勢之下，小學(xué)體育教師當(dāng)了解新課程標準的要求，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，保持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，采取有效策略發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)模式的育人價值，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維水平，助力學(xué)生全面汲取體育學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，推動小學(xué)體育大單元教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、項目化學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的概念

（一）項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。重在增強學(xué)生對學(xué)科中學(xué)習(xí)主題的認識，充分理解核心概念，同時培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識。通常情況下，教師發(fā)出驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主或合作展開探究，在探究創(chuàng)新的過程中，以積極主動的態(tài)度生成知識，獲得解決問題的能力，提升素質(zhì)。

（二）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)，以學(xué)科新課程標準為前提，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。通常以一個主題，對單元整體教學(xué)內(nèi)容進行深入研究分析，確定教學(xué)目標后，將單元知識結(jié)構(gòu)化。培養(yǎng)學(xué)生將碎片化的知識進行整理的水平，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的能力，將大單元中的重點知識融會貫通，使學(xué)生可以將學(xué)科核心素養(yǎng)充分汲取。

三、項目化學(xué)習(xí)視域下對大單元教學(xué)帶來的積極作用

（一）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

項目化學(xué)習(xí)視域下，開展大單元教學(xué)實踐活動。通常情況下，活動導(dǎo)入階段，是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求，確定教學(xué)目標后為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在開放性的環(huán)境中將體育知識與技能初步熟悉，為使學(xué)生身體素質(zhì)得到鍛煉奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)造思維水平

項目化學(xué)習(xí)視域下，開展大單元教學(xué)實踐活動。一般來說，學(xué)生會有合作探究的機會。這符合新課程標準中以學(xué)生為中心的要求，有利于建構(gòu)民主的課堂氣氛。從而使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中保持輕松的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生對體育知識和技能深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的良好品格，提高學(xué)生合作探究的關(guān)鍵能力。

（三）全面汲取學(xué)科核心素養(yǎng)

項目化學(xué)習(xí)視域下，開展大單元教學(xué)實踐活動。會使學(xué)生對單元中的重點體育知識與技能有一個深刻地認識，并將知識靈活掌握。這對于學(xué)生全面汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，形成積極的體育情感，優(yōu)良的體育品格，較強的運動能力，良好的運動習(xí)慣，豐富的健康知識，最終形成終身體育意識。

（四）有助獲得綜合能力提升

項目化學(xué)習(xí)視域下，開展大單元教學(xué)實踐活動。可以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索、合作探究的過程中形成正確的鍛煉策略，期待學(xué)生在體育課堂教學(xué)實踐活動中產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的綜合能力。

四、項目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

項目化學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要參與者，教師起組織、引導(dǎo)作用。而大單元教學(xué)內(nèi)容較多，必須采取有效教學(xué)策略驅(qū)動。

首先，小學(xué)體育教師要通過對教學(xué)任務(wù)的深入閱讀，確定單元主題，為學(xué)生制定項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生熟悉主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成探究興趣；

其次，為學(xué)生劃分小組，給予學(xué)生民主的、和諧的項目化學(xué)習(xí)環(huán)境；再以真實問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生項目化學(xué)習(xí)思維；

最終將學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)過程和項目化學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合分析，做出整體教學(xué)評價，肯定項目化學(xué)習(xí)意義。

以下幾點，則是本人結(jié)合自身從教實踐，對項目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略所做出的具體論述：

（一）確定單元主題，制定項目化學(xué)習(xí)任務(wù)

一般來說，項目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)體育大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中無法感受到課堂趣味，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低學(xué)生體育鍛煉的熱情。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)深入分析大單元教學(xué)重點，確定單元主題后，以趣味性為原則，制定符合學(xué)生體育能力的初始項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以積極情感參與項目化學(xué)習(xí)，漸進性地了解大單元中的學(xué)習(xí)重點，從而保障學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)體育大單元教學(xué)效果。

以“籃球運球”為主題的大單元教學(xué)實踐活動為例，教師可先通過信息技術(shù)，了解籃球?qū)πW(xué)生身體素質(zhì)帶來的積極影響。了解到籃球可以促進學(xué)生的生長發(fā)育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是掌握籃球運球技能，提高對籃球的支配能力，需要一定的時間鍛煉。一些接受知識能力較弱的學(xué)生，在大單元教學(xué)中很容易形成學(xué)習(xí)壓力。基于此，可以“玩中學(xué)，學(xué)中完”為思想，設(shè)計游戲性質(zhì)的初始項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)初始環(huán)節(jié)，教師可先通過簡單語言敘述本單元的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的體育知識與技能做到心中有數(shù)。接著，教師分別引導(dǎo)學(xué)生進行熟悉球性練習(xí)與原地運球游戲；行進間運球游戲；原地雙手胸前傳接球游戲。由此構(gòu)建體育課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。然后，教師可要求學(xué)生回憶游戲過程，對籃球運球的方式進行自主練習(xí)，旨在為學(xué)生建設(shè)足夠開放性的環(huán)境，投入地進行籃球運球練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師從旁巡視，對學(xué)生動作不規(guī)范指出及時提出，幫助學(xué)生改正。之后，教師可對學(xué)生介紹籃球這項運動對身體鍛煉帶來的益處，使學(xué)生肯定籃球鍛煉的價值，積極主動地參與籃球活動，獲得身體素質(zhì)的提升。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生重新歸納原地運球、行進間運球、原地雙手胸前傳接球的動作方法，方便學(xué)生以正確的方法進行鞏固練習(xí)。

這樣，在確定單元主題后制定趣味性項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生參與大單元教學(xué)活動的熱情，使學(xué)生對主要重點學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，并有效掌握了鍛煉方法，為學(xué)生在籃球運球活動中提高運動能力，增強身體素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，充分保障了學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動了小學(xué)體育大單元教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組，建設(shè)項目化學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著項目化學(xué)習(xí)任務(wù)的實施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，其已經(jīng)有了對大單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解。但若在課堂之上掌握正確的鍛煉方法，提升身體素質(zhì)，還需要教師的深入指導(dǎo)，學(xué)生的深度探究?；诖耍W(xué)體育教師應(yīng)發(fā)揮自身主導(dǎo)者的身份，根據(jù)學(xué)生在課堂活動中的主體性，將其劃分成學(xué)習(xí)小組，建設(shè)民主、和諧的項目化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供開放、自由的鍛煉空間，繼續(xù)保障項目化學(xué)習(xí)的順利實施，使學(xué)生在合作探究中形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的良好品格。

以“籃球運球”為主題的大單元教學(xué)實踐活動為例，學(xué)生在初始項目化學(xué)習(xí)任務(wù)中已有了對重點知識的了解，為進一步提高學(xué)生的體育技能。教師可設(shè)計以合作為主的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步發(fā)展學(xué)生的速度、力量等身體素質(zhì)，以及對籃球的感知能力。

首先，教師可先回憶學(xué)生在初始項目化學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，基于此將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生提出要互相幫助、互相學(xué)習(xí)的建議。接著，教師可對學(xué)生設(shè)計合作式的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生說道：“咱們現(xiàn)在先進行原地運球、行進間運球、原地雙手胸前傳接球的練習(xí)，再充分熟悉籃球運球的這些技能后，組內(nèi)先進行比賽，組與組之間再進行比賽，自主練習(xí)過程中，大家要懂得互相評價，有團隊意識和集體榮譽感?！比缓?，教師先對組內(nèi)成員之間的比賽不做點評，在組與組之間開展比賽前，對學(xué)生再次強調(diào)這幾項籃球運球動作的要領(lǐng)。當(dāng)比賽結(jié)束之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在比賽過程中所犯的錯誤，并進行講解和示范。同時對比賽中表現(xiàn)能力較差的小組提出建議，尤其強調(diào)組與組之間的比賽強調(diào)的是團隊之間的合作能力，不是一個人單打獨斗的能力，讓學(xué)生認識到了合作的重要性。最后，教師可以安排表現(xiàn)較差的小組請教表現(xiàn)優(yōu)異的小組籃球運球技能的掌握方法，希望學(xué)生之間能夠形成和諧的友誼關(guān)系。

這樣，通過劃分學(xué)習(xí)小組，建設(shè)項目化學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供了合作探究的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生在開放性的課堂中進一步掌握了大單元中的體育知識與技能。既增強了學(xué)生的合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作精神，更讓學(xué)生享受到了體育鍛煉的樂趣，充分汲取了體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）真實問題驅(qū)動，培養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)思維

項目化學(xué)習(xí)，重在驅(qū)動學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。因此，在學(xué)生自主接觸、合作探究項目化學(xué)習(xí)任務(wù)后。作為小學(xué)體育教師，還當(dāng)根據(jù)項目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)的問題情境，從而增強學(xué)生在大單元教學(xué)活動中綜合思考體育知識的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生深刻認識到項目化學(xué)習(xí)是情境體驗、創(chuàng)新探究的重要過程，使學(xué)生形成在大單元教學(xué)活動中進行項目化學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生在體育課堂之上不斷取得進步與成長。

以“籃球運球”為主題的大單元教學(xué)實踐活動為例，首先，教師可對學(xué)生在初始項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，以及合作項目化學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)提出表揚，讓學(xué)生自主表達籃球運動能力的提升帶來的體驗，使學(xué)生在表達過程中形成深入學(xué)習(xí)的積極性。然后，為進一步培養(yǎng)學(xué)生項目化學(xué)習(xí)思維，教師可還讓學(xué)生以小組為單位，對其創(chuàng)建問題情境：“大家現(xiàn)在自主創(chuàng)新籃球運球游戲，看一看哪個小組設(shè)計的籃球運球游戲最具趣味?！睆亩枰粤藢W(xué)生合作創(chuàng)新的時間。之后，教師再分別讓各個小組進行游戲示范，讓學(xué)生自主評價游戲趣味性最強，鍛煉效果最好的學(xué)習(xí)小組，以求樹立良好的體育道德作風(fēng)。最后，教師可對學(xué)生強調(diào)在項目化學(xué)習(xí)中將重點知識進行創(chuàng)新的重要性，希望學(xué)生形成樂于參加籃球活動的態(tài)度。這樣，通過真實問題驅(qū)動，培養(yǎng)了學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生積極參與小學(xué)體育大單元教學(xué)活動的熱情，有效促進了學(xué)生的進步與成長。

（四）整體教學(xué)評價，肯定項目化學(xué)習(xí)意義

在新課程標準實施背景下，教學(xué)評價的實施，重在促進學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在以往體育課堂教學(xué)活動中，評價幾乎是被忽略掉的一個環(huán)節(jié)，又或者是在學(xué)生鍛煉結(jié)束后，進行簡單的總結(jié)評價，這都不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法。因此，在項目化學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)活動中，小學(xué)體育教師既要關(guān)注學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的過程，也要了解學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的結(jié)果；既要做出過程性評價，也要做出終結(jié)性評價，從而提升學(xué)生學(xué)會體育知識的能力，使學(xué)生肯定項目化學(xué)習(xí)的意義，在整體教學(xué)評價中高效提升小學(xué)體育大單元教學(xué)質(zhì)量。

以“籃球運球”為主題的大單元教學(xué)實踐活動為例，在對學(xué)生進行評價時。首先，教師可讓各個項目化學(xué)習(xí)小組成員進行相互評價，派出一名代表，說出自我評價的結(jié)果。然后，教師再根據(jù)小組代表所說的評價結(jié)果，回憶他們在項目化學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對他們小組做出整體評價，并強調(diào)項目化學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。最后，教師再對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果做出激勵性評價，期望學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。這樣，通過在大單元教學(xué)活動中進行整體教學(xué)評價，肯定了項目化學(xué)習(xí)意識，有效促進了小學(xué)體育大單元教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，項目化學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)體育大單元教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展，體育教育的高質(zhì)量提升助力，必須基于有效教學(xué)策略作支撐，培養(yǎng)學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)任務(wù)的自主性。為此，小學(xué)體育教師還當(dāng)繼續(xù)在確定單元主題、劃分學(xué)習(xí)小組、真實問題驅(qū)動、整體教學(xué)評價的基礎(chǔ)之上繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生以熱情的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)自信學(xué)習(xí)小學(xué)體育大單元重點知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)體育大單元教學(xué)實踐活動中的育人價值。

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