民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐探究

摘 要：民族精神是推動(dòng)民族發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是民族大多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質(zhì)的總和。深入挖掘和傳承民族精神，將其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，具有重要意義。本文主要探討民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐策略，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：民族精神；初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效結(jié)合；實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：曹玉芳，甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)。

全球化背景下，將民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族情懷的新時(shí)代人才具有重要意義。本文對(duì)民族精神在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行探析，對(duì)民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐策略進(jìn)行探究，旨在讓學(xué)生深入感悟民族精神。

一、民族精神在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入民族精神，可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)同本民族的傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠以更加客觀、理性的態(tài)度看待中西方文化差異，從而在國(guó)際交流中更好地傳播中國(guó)文化。同時(shí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

民族精神包括愛(ài)國(guó)精神。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)介紹中國(guó)的歷史、文化、英雄人物等，可以厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

融合民族精神的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，提高自己的綜合素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

二、民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐探究

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容的挖掘。

教師可選用包含中國(guó)文化元素的英語(yǔ)教材，或者深入剖析教材中的文化元素，尋找與民族精神相關(guān)的主題，如勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)等。例如，在講述關(guān)于英雄人物的課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討民族英雄所具備的品質(zhì)，并適當(dāng)補(bǔ)充與中國(guó)文化、民族精神相關(guān)的內(nèi)容。又如，教師可以在英語(yǔ)課外閱讀材料中加入中國(guó)傳統(tǒng)故事、名人傳記等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解中國(guó)文化，對(duì)比中外文化差異，凸顯中華民族獨(dú)特的價(jià)值觀念和精神品質(zhì)。

2.課堂導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)播放與中國(guó)文化、民族精神相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“愛(ài)國(guó)主義”這個(gè)主題時(shí)，可以播放國(guó)慶閱兵的視頻，讓學(xué)生感受祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在學(xué)習(xí)冀教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Lesson 35“The dream team”時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放巴黎奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻和圖片，以及運(yùn)動(dòng)員奪冠時(shí)刻的視頻和圖片，讓學(xué)生感受各國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的角逐和較量，體會(huì)比賽的激烈和殘酷，深刻領(lǐng)悟到一支“夢(mèng)之隊(duì)”不僅要有最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員、教練員，還要具備團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，以及一些體育明星來(lái)引出各個(gè)國(guó)家的“夢(mèng)之隊(duì)”，使學(xué)生樂(lè)于去接觸并了解異國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生感悟奧運(yùn)健兒努力拼搏、不斷超越自己的精神，進(jìn)而思考如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。奧運(yùn)精神引領(lǐng)新時(shí)代中學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取，奧運(yùn)輝煌詮釋新時(shí)代中國(guó)精神，頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、并肩作戰(zhàn)正是歷久彌新的民族精神。

3.課文講解的拓展。

教師應(yīng)挖掘教材中涉及民族精神的元素，細(xì)致講解關(guān)于勵(lì)志人物、傳統(tǒng)美德等的課文。在課文講解過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析人物所體現(xiàn)的堅(jiān)韌、勤奮等民族精神。例如，在講解一篇講述科學(xué)家通過(guò)不懈努力取得成功的課文時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化的差異，凸顯中華民族優(yōu)秀品質(zhì)。比如在討論家庭觀念時(shí)，展示出中國(guó)家庭團(tuán)結(jié)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)，分析中國(guó)文化中的民族精神內(nèi)涵。又如，在講解英語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)古詩(shī)和英語(yǔ)詩(shī)歌的不同之處，體會(huì)中國(guó)文化中的意境之美和民族精神。

4.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

語(yǔ)言技能培養(yǎng)與文化意識(shí)培育并重，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練中，不僅要注重語(yǔ)言技能的提升，也要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文報(bào)道或故事。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如節(jié)日、習(xí)俗、歷史人物、經(jīng)典故事等，以豐富學(xué)生的背景知識(shí)。例如，在教授英語(yǔ)文學(xué)課程時(shí)，教師可以選擇反映中國(guó)文化主題的作品進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判性思考，討論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義，以及如何創(chuàng)新性地傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在講授冀教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Go with transportation！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述坐綠皮火車(chē)、高鐵、飛機(jī)時(shí)的不同感受，模擬表演展示火車(chē)、高鐵、飛機(jī)的發(fā)展史，并暢想未來(lái)的交通工具。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，討論自己喜歡的交通工具，以及這些交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)交通工具的發(fā)展感悟祖國(guó)的發(fā)展，領(lǐng)悟不屈不撓、勇往直前的民族精神。

（二）教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與中國(guó)文化、民族精神相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在講解“春節(jié)” 這一主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)春節(jié)拜年的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，了解春節(jié)的習(xí)俗和文化內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)中西方的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生模擬傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真實(shí)的場(chǎng)景可讓學(xué)生切身體會(huì)家庭團(tuán)圓、尊老愛(ài)幼等民族精神；可開(kāi)展民族英雄故事講述與角色扮演，讓學(xué)生扮演具有民族精神的代表人物，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和演繹，深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵。教師可以提前收集一些中國(guó)民族英雄的故事，在課堂上用英語(yǔ)講述給學(xué)生聽(tīng)，講解其中關(guān)鍵的詞匯和表達(dá)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的民族英雄，分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解民族英雄的事跡和他們所擁有的愛(ài)國(guó)、勇敢等民族精神。角色扮演可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)讓他們更深刻感悟民族精神的內(nèi)涵。

2.小組合作學(xué)習(xí)法。

將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生圍繞與民族精神相關(guān)的話題進(jìn)行討論展示，讓他們共同完成與中國(guó)文化、民族精神相關(guān)的任務(wù)。例如，在講解“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組制作手抄報(bào)，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。教師可確定一個(gè)關(guān)于有關(guān)民族精神的主題，如“堅(jiān)韌不拔的民族精神在現(xiàn)代社會(huì)的意義”，學(xué)生根據(jù)主題以小組為單位進(jìn)行討論，撰寫(xiě)英語(yǔ)演講稿，并在課堂上進(jìn)行演講比賽。可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的教師及學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、演講技巧等方面進(jìn)行評(píng)分。此舉可培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和演講能力，促使學(xué)生深入思考民族精神的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)民族精神的理解和感悟。教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化展示與英語(yǔ)介紹?？蛇x擇一些具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生在課前收集關(guān)于這些節(jié)日的習(xí)俗、傳說(shuō)等方面的資料，并用英語(yǔ)進(jìn)行整理。在課堂上，每個(gè)小組選派代表用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹本小組所負(fù)責(zé)的節(jié)日，包括節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式以及其中蘊(yùn)含的思念親人、團(tuán)結(jié)向上等民族精神，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，還可提高學(xué)生的英語(yǔ)資料收集、整理和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。

教師可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解中國(guó)文化。例如，在講解“中國(guó)歷史文化名城”這一主題時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察，制作介紹歷史文化名城的英語(yǔ)視頻，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師可組織開(kāi)展跨文化交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論和介紹中國(guó)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教師應(yīng)注重豐富英語(yǔ)課程項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)，將民族精神教育融入課程項(xiàng)目中。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文學(xué)術(shù)報(bào)告或視頻，既可鍛煉學(xué)生的研究能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

4.課外活動(dòng)拓展法。

教學(xué)中，教師可組織英語(yǔ)演講比賽，主題可以是“民族精神的傳承與發(fā)揚(yáng)”；組織英語(yǔ)戲劇表演，讓學(xué)生演繹民族故事。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)，用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)的民族文化和精神。教師應(yīng)注重拓展課外資源，推薦與民族精神相關(guān)的英語(yǔ)電影、歌曲、書(shū)籍等，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中感受民族精神。例如，觀看英文版電影《花木蘭》，了解中國(guó)古代女性的勇敢和擔(dān)當(dāng)。還可組織英語(yǔ)文化節(jié)，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神成果，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行介紹和講解。

5.多學(xué)科融合教學(xué)法。

教師可將民族音樂(lè)與英語(yǔ)詩(shī)歌相結(jié)合，選擇一些具有民族特色的音樂(lè)作品，如《茉莉花》等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏和情感，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌。學(xué)生在課堂上朗誦自己創(chuàng)作的英語(yǔ)詩(shī)歌，并分享創(chuàng)作靈感和想法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造力和審美能力。通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)歌的結(jié)合，讓學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力，以及其中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感和民族精神。教師還可以把英語(yǔ)教學(xué)與自然科學(xué)學(xué)科相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感受大自然的神奇和科學(xué)的魅力。比如，冀教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)Unit 5“Look into science”的內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)等息息相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，熱愛(ài)科學(xué)、向往科學(xué)，以科學(xué)家為榜樣，銳意進(jìn)取。這是民族精神的集中體現(xiàn)，也是新時(shí)代對(duì)青少年的殷切期盼。

6.教師榜樣示范法。

教師自身要具備深厚的民族文化底蘊(yùn)和較高的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，能夠在教學(xué)中靈活地引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上的言行舉止要體現(xiàn)民族精神，如誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人等，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的契機(jī)，適時(shí)將民族精神融入課堂教學(xué)中。教師可利用信息技術(shù)手段，引入豐富的文化內(nèi)容。如讓學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)觀看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文紀(jì)錄片，或使用AI技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。教師還可以分享自己的經(jīng)歷或身邊的故事，挖掘民族精神在生活中的體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師要積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己融合教學(xué)的能力，起到引領(lǐng)示范的作用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、民族精神的理解和認(rèn)同。例如，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試等方式，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、民族精神的掌握情況。

2.評(píng)價(jià)方式。

教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)教學(xué)的感受和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)小組其他成員在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和對(duì)中國(guó)文化、民族精神的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

將民族精神與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合，是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要注重文化內(nèi)容的引入和學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與人文教育的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等的有效融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更好地了解和認(rèn)同中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情感，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，尋找民族精神與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合的策略，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族情懷的新時(shí)代人才作出貢獻(xiàn)。

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