新課改背景下信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題芻議

摘 要：新課改下初中英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。為改變固有的教學(xué)模式，教師需關(guān)注新課改要求，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生享受英語課堂，逐步提高自身的聽、說、讀、寫能力。當(dāng)前初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合深度不足、寬度不夠，未來教師需參考新課改要求，用信息技術(shù)輔助教學(xué)。基于此，本文重點分析了新課改下信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的具體策略，以期為實際工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；信息技術(shù)；整合

作者簡介：余夢瀅，科利華中學(xué)棠城分校。

近年來，為提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，初中教師需抓住新課標(biāo)下的教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在效率偏低、效果不佳等問題，很多學(xué)生雖具有應(yīng)試能力，但并未完全習(xí)得英語語言，無法靈活應(yīng)用英語知識。按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育信息化2.0行動計劃》，英語教學(xué)中需科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)教材知識，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步擴充他們的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)科知識體系。

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）資源共享，滿足教師與學(xué)生個性化需求

英語為初中階段的必修課，若在新課標(biāo)下依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生所學(xué)到的知識相對有限。一些教師在教學(xué)時更為關(guān)注學(xué)生的英語成績，在此條件下教學(xué)資源主要為教材。但是，英語作為一門語言課，學(xué)生要真正習(xí)得這一語言，需要學(xué)習(xí)的知識較多。顯然，教材資源相對有限，而將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合后，教師與學(xué)生之間能共享資源，他們在利用這些資源的過程中可提升自我能力。事實上，互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源較多，教師在備課或者教學(xué)時可套用一定的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)科資源，或者教師自己制作課件上傳到班級群，都能讓學(xué)生可以學(xué)到課內(nèi)外的更多知識。比如學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時，能從線上平臺下載所需資源，如專題視頻、英語題庫等，這些都有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）活躍氣氛，增強學(xué)生在課上的情感體驗

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，主要采用“教師講、學(xué)生聽”，或者“教師寫學(xué)生抄”的教學(xué)模式，在這種模式下師生之間的交流較少，課堂氛圍嚴肅，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，教師說什么就是什么，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。而新課標(biāo)下將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可用新方式來展示和講解知識，能營造相對輕松和活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在此條件下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)知識，并挖掘教材內(nèi)容的情感價值。具體來說，教師在課堂上可將教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等形式進行呈現(xiàn)，能瞬間調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及感覺，使他們在趣味性、多樣化的教學(xué)活動中收獲更多知識，豐富學(xué)習(xí)體驗。

（三）化難為易，有效降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度

英語與漢語的表達習(xí)慣、語法等存在顯著區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常面臨一系列難題。正是因為缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。而在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。如英語課堂上，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境內(nèi)可進行對話練習(xí)，積累大量的詞匯，并分析英語的表達習(xí)慣、文化內(nèi)容；課外時間，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種英語App來學(xué)習(xí)語言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識。總之，信息技術(shù)可讓英語知識化難為易，使學(xué)生在課上和課下高效學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

考慮到初中學(xué)生的年齡、思維和能力，再加上英語學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)時應(yīng)致力于提高教學(xué)的趣味性。融入趣味性元素與活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容與過程的趣味性，讓更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？傊?，英語課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，需嚴格遵循趣味性原則。第一，教師將多媒體技術(shù)引入課堂，將英語知識與圖像、音頻、視頻等高度結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，用情境來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如教師在教授英語單詞時，可以用多媒體來展示單詞的圖片或者小動畫，加深學(xué)生的印象，使他們在準(zhǔn)確把握發(fā)音的前提下掌握單詞的用法，并清楚單詞的變形；再如教授學(xué)生語法時，教師可利用趣味性游戲來加強學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在此過程中積累語法知識，并能靈活應(yīng)用各種語法。第二，教師可在課堂上應(yīng)用各種線上平臺，向?qū)W生推薦生動有趣的英文電影、歌曲等，使學(xué)生在觀看電影、哼唱歌曲的過程中儲備基礎(chǔ)知識。

（二）有效性原則

英語課堂上保持信息技術(shù)與英語教學(xué)相整合的過程中，教師也需貫徹有效性原則。也就是說，教師在教學(xué)之前必須全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)單元或者小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來選定信息技術(shù)的應(yīng)用形式以及對應(yīng)的教學(xué)資源，以保障后續(xù)的課堂上教師能有重點地向?qū)W生講解知識，幫助學(xué)生快速掌握單詞、語法，并給個別學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。另外教師還能通過在線測試、在線作業(yè)等專業(yè)工具，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如后臺結(jié)果顯示多名學(xué)生在一些知識點的理解和應(yīng)用方面存在問題，教師需立即開設(shè)專題課，向?qū)W生詳細、深入講解，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓他們積累更多的學(xué)習(xí)技巧與經(jīng)驗。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合策略

（一）合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與主動性

為適應(yīng)新課改要求，教師在利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)時應(yīng)竭力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，對于英語這一學(xué)科而言，學(xué)生只有感受到英語知識與學(xué)習(xí)過程的趣味性，方能主動學(xué)習(xí)，嚴格配合教師來學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師習(xí)慣于照本宣科向?qū)W生傳授知識，學(xué)生絕大部分情況下被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與核心素養(yǎng)。新課改下為保障信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合效果，教師應(yīng)摒棄固有的教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的特殊之處，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來靈活應(yīng)用信息技術(shù)，以改變英語知識的形式，使學(xué)生意識到英語的有趣性，享受學(xué)習(xí)樂趣。不同于口頭講解，信息技術(shù)能將教材知識以信息化方式呈現(xiàn)，如視頻、圖片等，可對學(xué)生產(chǎn)生視覺、心理等刺激，使他們有強烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。所以，教師在英語教學(xué)時需根據(jù)教材知識點，科學(xué)選擇信息技術(shù)及其應(yīng)用方式，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

如在“Welcome to our school”的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，教師可以希沃白板作為輔助，將與本單元相關(guān)的英語單詞，如gym、building、field、dining hall、gate、reading room、meeting、grourd等，利用希沃白板制作成與學(xué)生學(xué)校生活緊密關(guān)聯(lián)的、趣味的卡通圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中記憶單詞，準(zhǔn)確發(fā)音，并了解單詞的釋義與用法。希沃白板的圖片展示下，能讓學(xué)生感受到本單元內(nèi)容的趣味性，使他們集中注意力聽取教師的學(xué)習(xí)意見，認真學(xué)習(xí)單詞、詞組與語法，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，強化語言能力

近年來，情境教學(xué)法受到了教師與學(xué)生的普遍關(guān)注。對英語這一語言課程而言，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可將學(xué)生置于真實的語言場景內(nèi)，使學(xué)生在此情境內(nèi)高效學(xué)習(xí)知識。若在英語課堂上采用情境教學(xué)法，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境內(nèi)配合教師學(xué)習(xí)新知識，建立新舊知識點的銜接，并產(chǎn)生一系列思考，增強學(xué)生的語言能力。

如“Let's celebrate”這個單元的主題為“慶?！?，圍繞節(jié)日慶祝來進行。為保障本單元的教學(xué)效果，教師在上課之前應(yīng)利用多媒體來給學(xué)生播放各種有關(guān)節(jié)日慶典活動的視頻，如國慶閱兵慶典、春節(jié)聯(lián)歡晚會、端午節(jié)劃龍舟等視頻。學(xué)生在觀看這些視頻的過程中，可聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想。多媒體播放視頻的方式為學(xué)生營造了濃烈的節(jié)日氛圍，能將學(xué)生代入到節(jié)日情境內(nèi)。此后，教師再向?qū)W生講解與節(jié)日、慶祝有關(guān)的單詞、詞組與句型，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。當(dāng)然，在多媒體情境下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主表達，讓每個學(xué)生發(fā)表其對于節(jié)日、慶祝的看法，進而讓學(xué)生抓住發(fā)言機會，用英語來表達其觀點，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時注意語言應(yīng)用。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了顯著變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在將信息技術(shù)融于英語教學(xué)時，教師也需要認清其角色，使一切的教學(xué)活動圍繞學(xué)生來進行。根據(jù)現(xiàn)有的教育理論和經(jīng)驗，在課堂上給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，更有利于挖掘他們的潛力，使他們整合知識，并善于利用知識。英語課堂上也是如此，將信息技術(shù)融入英語課堂后，教師需為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間以小組合作的方式來展開討論，產(chǎn)生思維碰撞，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

如在“A healthy lifestyle”的教學(xué)中，教師在利用PPT課件向?qū)W生講解教材內(nèi)容時，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生將自身生活與本課內(nèi)容相聯(lián)系，找到一個“健康生活的方式”。當(dāng)教師向?qū)W生講解了本單元的單詞、閱讀等內(nèi)容后，可以為學(xué)生播放一段小視頻——Mike的生活方式，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，辯證地看待Mike的生活方式是否健康。在這樣的教學(xué)方式下，每個學(xué)生可積極發(fā)表其看法。如在視頻播放完后，某個學(xué)生立即舉手發(fā)言“I think Mike has a relatively healthy diet， but his schedule is irregular.”。還有的學(xué)生說“I think he should exercise appropriately， he doesn't exercise too much.”。此方式下學(xué)生能激烈討論，保持良好的課堂氛圍。最后，教師需為學(xué)生設(shè)置以下合作任務(wù)：聯(lián)系你們的生活，說一說如何健康生活？由于每個學(xué)生的觀點有所不同，通過小組合作，可以讓學(xué)生從不同的角度展開討論。為提高小組合作教學(xué)效果，教師需提前了解班級學(xué)生的相關(guān)情況，制訂合適的分組計劃，使各小組的人數(shù)、能力等大體一致。小組討論中，小組長需做好統(tǒng)籌工作，讓每個組員都積極發(fā)言。如在某一小組的討論中，其中的一名學(xué)生從“飲食”方面出發(fā)，提出了均衡飲食的相關(guān)建議，而另一名學(xué)生則指出了“運動”對個人健康的重要性，還有的學(xué)生則說出了“作息”方面的健康建議。在這些討論下，學(xué)習(xí)效果更為理想，在每個小組內(nèi)學(xué)生都可積極發(fā)言，在后續(xù)安排一名小組代表進行總結(jié)。學(xué)生合作探究時教師不應(yīng)過度干預(yù)，而應(yīng)該在學(xué)生遇到疑難單詞、句式等問題時給予一定的指導(dǎo)。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

初中英語教學(xué)中為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生注意課內(nèi)課外相結(jié)合，不再受傳統(tǒng)教學(xué)時間、地點的限制。信息條件下教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲取更多的學(xué)習(xí)資源。比如，教師可科學(xué)利用在線課程、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)App等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。課堂上，教師可與學(xué)生共同觀看在線課程，了解名師關(guān)于相關(guān)知識點的講解思路。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)時，教師還需要靈活應(yīng)用平臺自帶的在線討論、在線測試、在線作業(yè)等功能，通過線上模式來監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如“Hobbies”一課，為達到新課改下的教學(xué)目標(biāo)，教師需利用網(wǎng)絡(luò)平臺來授課。在備課階段教師需收集與本單元內(nèi)容有關(guān)的音樂、舞蹈等視頻，將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時可直接利用這些資料。同時，教師需在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置線上討論區(qū)，鼓勵每個學(xué)生線上分享自己的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生可以分享其“愛好”及經(jīng)歷，也可以分享其在學(xué)習(xí)英語時的良好習(xí)慣或者遇到的問題，使學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得。課堂教學(xué)時，教師需利用網(wǎng)絡(luò)平臺來組織學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，如教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起一個“我的愛好”的投票活動，使學(xué)生選出自己的愛好，說明理由。如班級內(nèi)喜歡音樂的學(xué)生較多，可以在英語課堂上組織一次英文歌曲翻唱比賽，使學(xué)生積極報名，保持教學(xué)活動的多樣性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再單單停留在課堂上、教材上。

四、結(jié)語

英語教學(xué)的難度大、要求高，為在當(dāng)前促進英語教學(xué)改革，教師需將信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，科學(xué)利用信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)活動。未來的英語教學(xué)中，教師需繼續(xù)推廣信息技術(shù)，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

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