任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)提升也成為當(dāng)務(wù)之急，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，對(duì)教師提出更高要求。教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，摒棄落后的教學(xué)手段，將任務(wù)型教學(xué)有效地應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，因?yàn)樘热羧耘f采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂講解，不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常到位。因此，本文就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用重要性展開分析，也提出相應(yīng)對(duì)策，希望以下觀點(diǎn)內(nèi)容可為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：羅洪武，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)富坪學(xué)校。

在新課改背景下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)者，教師有責(zé)任強(qiáng)化對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。為更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，要求教師能立足于學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法實(shí)施教育工作，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式滯后，不足以吸引學(xué)生注意力，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著抵觸情緒。而英語(yǔ)又是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要的意義，為了改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法滲透在課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生積極性，能夠自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，具有重要的意義，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主參與的重要前提基礎(chǔ)，進(jìn)而要求教師在具體活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活且具有趣味性的任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)獲得成就感。任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，也強(qiáng)調(diào)教師能始終以學(xué)生為本，要突出學(xué)生課堂地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求教師改變教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法授課，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬真實(shí)情境中，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力具有重要的意義。英語(yǔ)不同于其他類學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能采用有效方法去解決問(wèn)題。在開展任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究來(lái)完成任務(wù)。教師應(yīng)重視任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)合理的運(yùn)用，為學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一方面要傳授學(xué)生知識(shí)，另一方面要致力于為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境，以提高課堂教學(xué)。因此，教師可通過(guò)布置任務(wù)，并觀察學(xué)生在任務(wù)中完成的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，通過(guò)提出完善策略糾正不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為更好地滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）任務(wù)與生活結(jié)合激發(fā)興趣

為發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終的目的是為了讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“Me and my class”時(shí)，教師可巧妙地將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不受教師的督促下自主參與，自主學(xué)習(xí)，從而在課堂活動(dòng)中有所收獲。而英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)抽象，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶不牢固，容易淡忘，為了加深重難點(diǎn)知識(shí)記憶，教師還可借助多媒體設(shè)備在課堂上展示班級(jí)照片，隨后引導(dǎo)學(xué)生描述班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生之間的相處方式。學(xué)生在暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要耐心聆聽，切勿過(guò)早地打斷他們的思路。而在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可包含日常詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)、句型練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，日常詞匯包含如homework（作業(yè)）、revision（復(fù)習(xí)）等，或者是通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生圍繞“我的班級(jí)”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，如“We are working on...”（我們正在做）、“I have to...”（我必須）等句型，讓學(xué)生在參與這一任務(wù)過(guò)程中，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并對(duì)“我和我的班級(jí)”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）小組合作共同探究完成任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱贊的成績(jī)，是一種特別適用于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師著重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，因?yàn)閱渭円揽繉W(xué)生并不能解決較復(fù)雜的問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生共同完成任務(wù)，可提高學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)“My favourite school subject”時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己喜歡的學(xué)科，讓學(xué)生以小組展開探討和交流，同時(shí)布置任務(wù)，每一個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)科作為探究對(duì)象，并收集該學(xué)科的特點(diǎn)以及有趣之處等信息，學(xué)生在收集信息的過(guò)程中，逐步提高分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。教師應(yīng)明確任務(wù)規(guī)則，應(yīng)讓學(xué)生在各自收集信息時(shí)，討論如何用英語(yǔ)去表達(dá)這些內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師能夠合理地分配學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)劃分小組，每一組都應(yīng)包含一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以期帶動(dòng)其他學(xué)生。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可將學(xué)生的作品在講臺(tái)上面輪流展示，這種任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，可使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中共同探究出問(wèn)題的具體解決辦法，有助于深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。對(duì)于教師來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)也利于減輕教學(xué)壓力，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在小組合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)教授與學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生初步掌握某一學(xué)科的具體表達(dá)方式，通過(guò)循序漸進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)，可逐步提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

（三）注重任務(wù)完成評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂活動(dòng)的重要延伸，為保障英語(yǔ)教學(xué)高效性，教師在采取任務(wù)型教學(xué)法授課時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)具備全面性，應(yīng)包含學(xué)生任務(wù)完成情況、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，教師可了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Families celebrate together”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇短文，描述自己參加家庭慶?；顒?dòng)的過(guò)程，在學(xué)生任務(wù)完成之后展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的短文內(nèi)容是否完整，語(yǔ)言表達(dá)是否合理，通過(guò)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)自己在參與家庭慶祝活動(dòng)中的表現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)家庭慶祝的理解和認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)具備多元化，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，也可以是小組互評(píng)，以便幫助學(xué)生掌握與“Families celebrate together”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，反思任務(wù)學(xué)習(xí)中存在哪些不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力存在差異，在參與任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)也有所不同，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師還應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生給予個(gè)性化指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在家庭慶?；顒?dòng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中逐步取得進(jìn)步。要給予學(xué)生更多的關(guān)注，通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中教師仍以自己教授課程為主，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題沒(méi)有得到有效及時(shí)解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問(wèn)題，要求教師合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法講解重難點(diǎn)知識(shí)。這是一種新型的教學(xué)方式，需要立足于學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而逐步提高學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也不是單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，而是要將任務(wù)與實(shí)際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地掌握，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況加以評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，達(dá)到最優(yōu)英語(yǔ)教學(xué)效果。

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