博弈視角下高職大學生就業(yè)趨從路徑與對策研究

摘要：黨的二十大報告指出，實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)事關(guān)人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化成色，事關(guān)推動實現(xiàn)全體人民共同富裕。面對現(xiàn)實性人才供需矛盾、大學生外部依賴性強、人才培養(yǎng)機制不完善等影響高職生就業(yè)的困境，文章采用博弈學科方法研究提出要開放辦學，加強校企合作、產(chǎn)教融合；緊盯學科跟著專業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)；健全完善企業(yè)用工制度，提升引才吸引力；個性化設(shè)置大學生成長成才培育通道；制定合理的就業(yè)政策，增加就業(yè)機會等紓解策略，進一步提升高職生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；博弈；高職生；高質(zhì)量

中圖分類號：F069.9" 文獻標志碼：A

基金項目：浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）項目；項目名稱：演化博弈視角下青年群體就業(yè)趨從路徑與對策研究——以湖州地區(qū)大學生為例；項目編號：2024R474A003。

作者簡介：劉穎（1990— ），男，講師，碩士；研究方向：職業(yè)教育改革與發(fā)展。

0" 引言

就業(yè)是最基本的民生，國以才立，致天下之治者在于人才，而人才的基礎(chǔ)在于青年。隨著人口紅利消失與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育成為填補人才缺口的重要途徑。與此同時，職業(yè)院校大學生的從業(yè)、就業(yè)形態(tài)與模式也都發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)業(yè)升級對人才技能提出更高要求、就業(yè)市場競爭持續(xù)加劇的雙重背景之下，勞動力市場就業(yè)和招工兩難問題持續(xù)并存。據(jù)人社部統(tǒng)計，2022年中國技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的26%，而《中國勞動力市場技能缺口研究報告》預計“十四五”期間結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模將達到1460萬人。以大學生群體為例，近5年高校畢業(yè)生數(shù)量從834萬人增加到1158萬人，而城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)從1352萬降至1206萬，可見青年學生就業(yè)壓力逐年加大。相關(guān)調(diào)查報告顯示，2023屆高校畢業(yè)生中有18.9%的學生“慢就業(yè)”，“慢就業(yè)”及自由職業(yè)合計占比高達近1/3。有超過890萬名的當年高校畢業(yè)生選擇了“慢就業(yè)”，其中60%以上選擇升學或出國留學，少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)。審思當前青年學生就業(yè)現(xiàn)狀，一是囤于社會就業(yè)的嚴峻形勢、結(jié)構(gòu)性矛盾、不完善的市場配套等外部環(huán)境；二是就業(yè)政策靈活性差造成的思想障礙，市場容量的不足和就業(yè)渠道的不通暢，地方保護主義限制跨區(qū)就業(yè)，自身觀念、社會定位、就業(yè)途徑、身心素質(zhì)等偏差也成為青年學生群體“難就業(yè)、緩就業(yè)、懶就業(yè)、拒就業(yè)”的綜合因素。黨的二十大報告提出“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)”，做好青年大學生就業(yè)工作事關(guān)人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化成色，事關(guān)推動實現(xiàn)全體人民共同富裕。

1" 問題的提出

從學界研究來看，當前關(guān)于職業(yè)院校大學生就業(yè)問題與對策的研究主要集中在政策及現(xiàn)狀、困境、產(chǎn)生原因等層面。政策方面，有研究基于史密斯模型分析如何促使高校畢業(yè)生的就業(yè)政策執(zhí)行力度加強。殷俊等［1］將定性和定量指標結(jié)合研究，認為就業(yè)政策優(yōu)化完善應立足于防止政策沖突和解決信息不對稱問題。還有研究構(gòu)建“就業(yè)信心結(jié)構(gòu)理論模型”，發(fā)現(xiàn)要達到穩(wěn)就業(yè)的目標，要處理好就業(yè)問題、提高就業(yè)率以及注重增強失業(yè)者的求職信心?，F(xiàn)狀、困境、原因方面，有研究從供需角度分析證實總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾、有效需求不足和信息不對稱矛盾是導致大學生產(chǎn)生就業(yè)困境的現(xiàn)狀原因。還有研究運用Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)性別、戶籍、家庭經(jīng)濟狀況、學校類型、層次等變量對大學生就業(yè)的影響差異顯著。邱玥琰等［2］從均衡視角對大學生就業(yè)路徑進行優(yōu)化研究。浙江作為市場經(jīng)濟活力較為強勁、扎實的省份，從政府、群團組織到科研智庫、專家學者等都為推進大學生就業(yè)作出了深入探討。范俊強等［3］實證調(diào)研3014名15所高校應屆生就業(yè)焦慮狀況及社會心理因素，提出積極構(gòu)建個體、高校、家庭與社會4個層面的支撐體系。還有研究指出大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾實為“空間結(jié)構(gòu)不完全匹配型”“時間結(jié)構(gòu)不完全匹配型”兩大形態(tài)下的5種結(jié)構(gòu)性矛盾，并提出遵循“雙向發(fā)力、統(tǒng)籌協(xié)同、同頻共振”的破解之道。王向東等［4］以浙江省10年實證調(diào)查結(jié)果提出有效提升大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的路徑。從地方政策措施來看，各省依據(jù)不同省情開展了形式各樣、各具特色、效果有針對的促就業(yè)政策。安徽以訪企拓崗促就業(yè)專項行動為契機，大力開拓就業(yè)渠道和就業(yè)崗位；寧夏制定出臺“就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進年”活動實施方案，組織“容量擴增”“崗位拓展”“就業(yè)促進”等7項行動；甘肅省開展殘疾人職業(yè)技能提升行動，穩(wěn)定和擴大殘疾人就業(yè)崗位；重慶發(fā)揮11個央地基地，擴大就業(yè)能力培訓覆蓋面，惠及更多重點群體畢業(yè)生參加培訓。

國內(nèi)外學者對高職院校學生就業(yè)問題研究視角寬廣、成果豐富，但關(guān)于就業(yè)能力提升與路徑的研究還不足，特別是關(guān)于影響就業(yè)能力提升原因的研究還不全面。不論是政府層面政策性就業(yè)實踐還是理論研究，對于特定地域、地情的高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行情況開展研究較少。隨著時代發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型，就業(yè)不斷呈現(xiàn)新的特征與趨勢，已有研究成果與現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境存在出入，不能完全用于指導當前就業(yè)工作，立新性、系統(tǒng)性研究有待加強。上述理論研究多為基于實證調(diào)查的質(zhì)性研究，部分SWOT分析［5］、CiteSpace計量［6］、Logistic回歸等量化研究主要是針對青年大學生就業(yè)的影響因素闡釋，而對影響因素的敏感性探究較為不足，對政策助力就業(yè)因子的權(quán)重性、指向性分析仍有待補充。青年大學生作為有限理性者，其選擇就業(yè)是在周期內(nèi)與政府、學校交互、動態(tài)調(diào)整過程中實現(xiàn)的，這與演化博弈的實然表征高度耦合，研究其決策行為變化機理能從表觀和現(xiàn)實角度揭示促就業(yè)政策、主體行為等對就業(yè)成效的影響，而當前基于演化博弈理論對大學生就業(yè)方面的研究較少，有待進一步完善、豐富基于現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境新特征的促就業(yè)機制。

2" 大學生就業(yè)心理博弈與現(xiàn)實困境

2.1" 大學生就業(yè)關(guān)聯(lián)主體博弈分析

在大學生就業(yè)實現(xiàn)過程中，與其密切相關(guān)的有高校、企業(yè)與政府等多方主體。政府主要是制定相關(guān)就業(yè)政策、指導性文件，用于應對就業(yè)背景與形勢變化，適應大學生職業(yè)發(fā)展的個性化與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實性需要。學生、企業(yè)與高校的一切具象化促就業(yè)行動與措施均與政府就業(yè)政策高度關(guān)聯(lián)，企業(yè)應積極承擔社會責任，結(jié)合自身發(fā)展設(shè)定工作崗位與高校形成“輸出-吸收”合作機制。從職業(yè)教育類型特征視角來看，行業(yè)、企業(yè)是與大學生就業(yè)相關(guān)度最為密切的主體，學生參與實訓實踐、校企合作、產(chǎn)教融合都離不開企業(yè)實踐情境支撐，這也是大學生脫離課堂教學進入職業(yè)崗位體驗的直接通道，企業(yè)用工及需要的專業(yè)素養(yǎng)需求深刻影響學生就業(yè)、擇業(yè)行為的選擇。但在各方實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)過程中，因各主體利益站位視角的不同和掌握信息的不完全性、不對稱性，合作主體之間就業(yè)應對行為的預測存在著不確定性，由于各主體是有限理性的，故而對促進高質(zhì)量就業(yè)的實踐效果存在一定的偏離、偏差。本文研究過程中以設(shè)計問卷形式對職業(yè)院校大學生、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校招生就業(yè)處以及政府人社部門進行調(diào)研，獲取各方主體在高質(zhì)量就業(yè)過程中關(guān)注的因素，共計發(fā)放1937份網(wǎng)絡調(diào)研問卷，其中投放大學生群體1000份、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會800份、職業(yè)院校招生就業(yè)處及負責就業(yè)工作二級學院100份、政府人社部門37份，共計收回問卷1836份，剔除兩極化無效問卷171份，有效問卷共計1665份，包括學生問卷887份、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會問卷643份、職業(yè)院校問卷98份、政府人社部門37份。

從問卷結(jié)果反饋的各主體關(guān)切利益視角分析看，大學生對就業(yè)職業(yè)環(huán)境、薪資待遇、成長通道以及工作地點較為關(guān)注，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會對學生職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與創(chuàng)新能力較為關(guān)注，職業(yè)院校則更關(guān)注學生就業(yè)率、專業(yè)匹配度以及學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府聚焦的是學生就業(yè)去向地、升學率以及與地方產(chǎn)業(yè)的契合度（見表1）。從上述樣本容量反饋的結(jié)果來看，各主體最為關(guān)切的要素并未形成交集，在高質(zhì)量就業(yè)過程中不可避免地存在行為沖突、政策矛盾乃至措施相?，F(xiàn)象，這就需要以系統(tǒng)化思維統(tǒng)籌大學生就業(yè)工作，從利益博弈均衡角度出發(fā)解決過程性矛盾，尋求利益最大公約數(shù)，繪就就業(yè)質(zhì)量最大同心圓。

2.2" 職業(yè)院校大學生就業(yè)困境

當前，職業(yè)院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀與當下社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際以及職業(yè)教育在類型教育中的角色定位有著密切聯(lián)系。就大學生個體就業(yè)行為的選擇而言，一方面與其個性化成長與思維有關(guān)，另一方面也與職業(yè)教育場域環(huán)境高度關(guān)聯(lián)。結(jié)合研究問卷調(diào)研結(jié)果與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，當前就業(yè)困境重點集中于以下幾方面。一是現(xiàn)實性人才供需矛盾，包括供大于求和供小于求兩種情形，前者體現(xiàn)的是某些專業(yè)大學生數(shù)量遠超過市場需求，這主要是職業(yè)院校辦學過程中專業(yè)的調(diào)整沒有及時性響應區(qū)域、地域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，或?qū)W科建設(shè)與專業(yè)調(diào)整、優(yōu)化遲滯于產(chǎn)業(yè)變革，學生因?qū)I(yè)造成就業(yè)壓力增大，甚至出現(xiàn)就業(yè)崗位匹配度較低的情況；后者因需求大于供給將會造成大學生面對就業(yè)選擇較多、徘徊不定，易于從心理層面驅(qū)使產(chǎn)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。二是高職大學生就業(yè)依賴性強，隨著現(xiàn)代化發(fā)展進程的加快與教育及物質(zhì)生活水平的提升，現(xiàn)階段諸多大學生就業(yè)依賴外部資源，忽視其他可選擇性就業(yè)維度，導致思維固化、視野局限，這與企業(yè)對人力資本含量的需求有差距，技能水平不高、創(chuàng)新意識不強、主觀能動性不夠等都導致高職大學生就業(yè)面的窄化，加劇了就業(yè)困境程度。三是當前人才培養(yǎng)體制機制的不健全、不完善。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的主陣地，是與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的類型教育，不僅承擔著為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供技能人才支撐的歷史使命，同時也是聯(lián)系教育與職業(yè)、產(chǎn)業(yè)的中繼站，故而其人才培養(yǎng)的方向、目標與邏輯均應緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展導向需求。但現(xiàn)實中職業(yè)院校社會認可度不夠高、學歷歧視代際傳遞影響、辦學發(fā)展經(jīng)費等不足使得職業(yè)院校人才培養(yǎng)受到內(nèi)外部主觀世俗性觀念干預，特別是促就業(yè)體制機制的不健全，與不同類型教育的融通壁壘增加了其在促進學生就業(yè)流動層面上的不暢與阻力。這種內(nèi)部就業(yè)機制的不成熟與外部歧視觀念的疊加，也造成大學生在面對就業(yè)、擇業(yè)過程中顯示出信心的不足，降低了其在面試、實踐、培訓、技能提升過程中的關(guān)注度，從而陷入怠就業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)的循環(huán)。此外，從行業(yè)傾向性角度分析，一旦社會對于某些行業(yè)、專業(yè)與教育類型的認知出現(xiàn)偏差或傾向性，則會使高職畢業(yè)生在特定領(lǐng)域的就業(yè)機會受到限制，長此以往，某些領(lǐng)域的畢業(yè)生就會面臨較大的競爭壓力。

3" 博弈視角下高職大學生就業(yè)困境紓解策略

面對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，高質(zhì)量的技能型人才是實現(xiàn)教育強國的重要支撐，如何實現(xiàn)人盡其用、才盡其能是職業(yè)教育亟待回答的時代課題。這一目標的實現(xiàn)離不開從教育走向社會的就業(yè)通道，因此必須緊緊把牢高質(zhì)量就業(yè)這一條生命線，為人才強國、科教興國提供動力源，這也是對培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的時代解蘊。從博弈視角看，不同的就業(yè)關(guān)聯(lián)主體在就業(yè)過程中存在著博弈關(guān)系，主要表現(xiàn)為各方主體對就業(yè)要求的差異性與追逐利益的視角異同性。隨著就業(yè)全過程的展開，各方的就業(yè)策略行為也隨著利益生態(tài)鏈的重塑、重構(gòu)、重建而不斷變化，直接影響就業(yè)的目標質(zhì)量，必須堅持整體觀、系統(tǒng)觀、均衡觀，統(tǒng)籌各方主體利益，尋求利益的最大結(jié)合點切入大學生就業(yè)成長通道，打通高質(zhì)量充分就業(yè)的底層邏輯。

第一，職業(yè)院校要開放辦學，加強校企合作、產(chǎn)教融合。只有開放辦學，才能連接學校與社會資源，引入不同外部優(yōu)勢資源彌補職業(yè)院校無法提供的均衡要素，從而使得各方主體得到充分的利益“輸送”，形成同心協(xié)力推進學生就業(yè)工作的動力機制。同時，要緊抓職業(yè)教育產(chǎn)教的屬性特征，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校最大的政策紅利，它不僅關(guān)涉教育、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、財政、技術(shù)等多維要素，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、高質(zhì)量就業(yè)的缺位元素，應強化多元要素的系統(tǒng)性集成能力，為就業(yè)政策的制定、引導，就業(yè)資源的拓展與延伸建立供給機制。

第二，學科跟著專業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)。根據(jù)市場特別是企業(yè)需求設(shè)計人才培養(yǎng)方案，職業(yè)院校與企業(yè)之間的利益聯(lián)系主要有物態(tài)與質(zhì)態(tài)兩種連接，其中大學生就是最為直接的物態(tài)主體。而連接學科與需求的培養(yǎng)方案則能更好地驗證校企雙方的利益聯(lián)結(jié)性能，因此要考慮到經(jīng)濟發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，降低信息發(fā)生畸變的概率，有效化解高校畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場需要相脫離的結(jié)構(gòu)性沖突，進而實現(xiàn)人才的供需平衡。

第三，健全完善企業(yè)用工制度，提升引才吸引力。按照博弈理論，企業(yè)和大學生是兩個獨立的有限理性者，任何一方不會無故為另一方利益而舍棄自身利益。因此，企業(yè)應建立合理的激勵機制與博弈規(guī)制，調(diào)動畢業(yè)生積極主動參與職業(yè)崗位的內(nèi)涵建設(shè)，從而提升企業(yè)自身招才“魅力”與就業(yè)“魔力”。

第四，個性化設(shè)置大學生成長成才培育通道。政府、企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會等應從各自社會發(fā)展的整體性視角為大學生提供學習、發(fā)展的空間，幫助其積累實踐經(jīng)驗、提升能力，促進大學生更好、更快融入就業(yè)環(huán)境，重視、尊重、善于發(fā)掘大學生優(yōu)勢長處、挖掘潛力，建立可持續(xù)性的人才成長通道，綜合各主體自身與社會發(fā)展需要設(shè)計共性培養(yǎng)結(jié)合點，更好培養(yǎng)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力。

第五，制定合理的就業(yè)政策，增加就業(yè)機會。政府人社等部門應根據(jù)市場勞動力需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際擴大、增加就業(yè)機會，制定合理的引導性、激勵性政策，解決影響大學生全身心投入事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性、要素性問題，加強職業(yè)教育類型特征詮釋與宣傳，樹立勞動光榮、就業(yè)榮耀的正確價值觀，改變社會固有的傳統(tǒng)觀念，弱化大學生個體與雇傭方進行博弈的次數(shù)。

4" 結(jié)語

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的類型教育，在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化偉大征程中，職業(yè)教育在現(xiàn)代化民生事業(yè)中扮演了不可或缺的重要作用。就業(yè)也成為民生工作的推進器，大學生就業(yè)水平高不高、質(zhì)量好不好是技能型人才賦能教育強國的力度顯現(xiàn)。從小小場景的研究結(jié)果來看，要真正、實在推動職業(yè)院校大學生就業(yè)工作需要政府、學校、企業(yè)、社會等各方主體力量發(fā)揮智力支撐，從大學生心理關(guān)注點出發(fā)，結(jié)合主體自身權(quán)益有效進行利益的平衡與抉擇，找到各方博弈的納什均衡點，再從政策端、措施端、激勵端行動，從源頭推動大學生就業(yè)工作質(zhì)量，實時反哺利益相關(guān)方關(guān)切點并不斷修正、調(diào)適，在動態(tài)調(diào)整中保持高質(zhì)量充分就業(yè)具有可持續(xù)性。

參考文獻

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（編輯" 李春燕編輯）

Research on the career trends and countermeasures of vocational college students from the

perspective of game theory

LIU" Ying， WU" Xiwen， LI" Suyan， ZHENG" Kexin

（Huzhou Vocational and Technical College， Huzhou 313000， China）

Abstract： The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China pointed out that achieving high-quality and full employment is related to the modernization of a huge population and the promotion of common prosperity for all people. In the face of the reality of talent supply and demand contradictions， strong external dependence of college students， and imperfect talent training mechanisms that affect the employment of vocational college students， the game theory discipline method is adopted to study and propose to open up education， strengthen school enterprise cooperation， and integrate industry and education; focus on the subject and follow the profession， with the profession revolving around the needs; establish and improve the employment system of enterprises， enhance the attractiveness of talent attraction; personalized cultivation channels for college students’ growth and development; develop reasonable employment policies， increase employment opportunities and other relief strategies to further improve the employment quality of vocational college students.

Key words： employment; play a game; vocational college student; high-quality