辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設的實踐路徑

摘"要：辯證唯物主義是馬克思主義哲學的基本原理，強調(diào)物質(zhì)決定意識，主張對客觀世界的全面認識和把握。而課程思政則是在高校教育中，通過課程設置和教學活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)育人目標。辯證唯物主義視野下的高校課程思政育人建設，旨在將辯證唯物主義的哲學觀念與課程思政的實際需求相結合，更好地實現(xiàn)高校思想政治工作的育人目標。通過從辯證唯物主義和課程思政的概述入手，分析了辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設的必要性，并提出切實可行的實踐路徑，更好地推動高校課程思政育人建設，提升學生的思想政治覺悟和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：辯證唯物主義；課程思政；育人建設；高校；實踐

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.034

0"引言

當前，我國正面臨經(jīng)濟社會快速發(fā)展和全球化背景的復雜挑戰(zhàn)，高校教育在培養(yǎng)具備國際競爭力和創(chuàng)新能力的人才方面發(fā)揮著重要作用。在這一背景下，高校課程思政育人建設成為提高學生思想政治覺悟、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的關鍵。辯證唯物主義哲學體系作為馬克思主義的理論基礎，是關于事物的普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的科學，具有豐富的思想內(nèi)涵，為高校課程思政育人提供了深刻的理論指導。在辯證唯物主義視野下，高校進行課程思政育人建設實踐，有助于深入挖掘辯證唯物主義的教育價值，推動高校思政工作朝著更為科學、有效、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

1"辯證唯物主義與課程思政的概述

1.1"辯證唯物主義

辯證唯物主義，作為馬克思主義哲學的基本原理之一，根植于對物質(zhì)世界的深刻認知，深刻揭示出自然界、社會和思維發(fā)展的一般規(guī)律。其強調(diào)了物質(zhì)決定意識的觀念，認為思想觀念是對物質(zhì)存在的客觀反映。物質(zhì)世界的變化和發(fā)展是客觀存在的規(guī)律，而辯證唯物主義通過強調(diào)矛盾、運動、發(fā)展，提出全面認識和把握這一規(guī)律的理念。在高校教育領域，辯證唯物主義的觀點為學生正確對待知識提供了指導，也促使他們深刻理解思想與實踐的辯證關系。開展課程思政育人建設中，高?？梢赃\用辯證唯物主義對若干迫切需要回答的問題進行分析與研究。

1.2"課程思政

課程思政指的是在專業(yè)課程教學中，結合專業(yè)知識挖掘思政元素，完成思想政治教育。通過設置和開展各類課程，引導學生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)正確的人生價值觀和社會責任感。通過課程思政，學生在學習專業(yè)知識的同時，可以更全面地了解思想政治內(nèi)容，樹立正確的價值觀和人生觀。這一概念強調(diào)了思政教育的全面性，通過各類課程的合理安排，培養(yǎng)學生的道德情操、社會責任感等，真正完成立德樹人的教育根本任務。

2"辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設的必要性

2.1"是幫助學生樹立正確價值觀念的需要

辯證唯物主義的觀點為高校課程思政育人建設提供了深刻的哲學基礎。在辯證唯物主義的視野下，價值觀念被看作是意識形態(tài)的一部分，正確的意識對事物的發(fā)展具有促進作用。在高校教育中，運用辯證唯物主義開展思想政治教育，對幫助學生樹立正確的價值觀念至關重要。馬克思主義哲學要求重視意識作用，注重精神力量，通過辯證唯物主義的視角，高?？梢愿玫匾龑W生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其未來發(fā)展和工作奠定堅實的思想基礎。

2.2"是完善高校思想政治工作體系的需要

高校思想政治工作的核心在于引導學生正確看待社會、人生和自身的角色。辯證唯物主義強調(diào)的全面認識和把握客觀世界的能動性，為高校思想政治工作提供了理論支持。在辯證唯物主義的視野下，課程思政成為高校思想政治工作的重要組成部分，通過引導學生全面認識社會現(xiàn)象，完善思想政治工作體系，使其更加符合學生實際需求，實現(xiàn)更好的教育效果。

2.3"是提升高校人才培養(yǎng)能力的需要

辯證唯物主義認為，人具有主觀能動性，可以通過主觀意識的能動作用改造客觀世界。在高校人才培養(yǎng)過程中，提升學生的主觀能動性至關重要。辯證唯物主義的觀點為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了理論基礎。高校基于辯證唯物主義視角引導學生在學習和實踐中發(fā)揮個人的主觀能動性，可以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高校人才，提升整體提升水平。

3"辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設的實踐路徑

3.1"堅持重點論與兩點論相統(tǒng)一，將思政課程與專業(yè)課相聯(lián)系

辯證唯物主義視域下，高校在運用唯物辯證法的基本原理，應認識到思想觀念與專業(yè)知識密切相關。高校課程思政育人建設中，需要辯證地看待課程思政與思政課程的聯(lián)系，以專業(yè)課程為載體，充分發(fā)揮思政課程的引領作用，注重專業(yè)課程與思政課程的有機統(tǒng)一，須將思想政治元素和專業(yè)知識兩點論相統(tǒng)一。一方面，強調(diào)在課程思政建設中突出重點。思政課程作為育人的主渠道，應當在培養(yǎng)學生正確的思想觀念、價值觀念方面發(fā)揮核心作用。通過深度思考社會、人生等問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在課程思政下，高校思政課程的設置和開展要注重實際生活和學科知識的結合，使學生在學習中不僅獲得專業(yè)知識，更形成正確的思維方式。另一方面，須實現(xiàn)思想政治課程與專業(yè)課程的統(tǒng)一。辯證唯物主義認為思想觀念與實際生活密切相關，而實際生活的一部分即為專業(yè)知識。在高校育人教育中，教師不僅僅要注重思政課教學，更要通過專業(yè)課程引導學生運用正確的世界觀對待專業(yè)知識。通過將專業(yè)課程與思政課程相結合，使學生在專業(yè)學科的學習中深刻理解并運用正確的思想觀念，使思政與專業(yè)貫通，形成一體化的育人效果。這種統(tǒng)一實踐有助于學生全面發(fā)展，使他們在學習中獲得專業(yè)知識，樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)知行合一的教育目標。

3.2"堅持具體問題具體分析，結合專業(yè)特點建構課程思政建設目標體系

在高校課程思政育人建設中，辯證唯物主義要求教育教學需要具體問題具體分析，這一要求同樣適用于結合專業(yè)特點建構課程思政建設目標體系。在課程思政建設中，分析具體問題使課程思政的建設更有針對性，更貼近學生的實際需求。首先，通過分析具體問題，深入了解不同專業(yè)學生所面臨的實際困惑和挑戰(zhàn)。不同專業(yè)的學生在學術上、職業(yè)上可能面臨不同的倫理道德問題，社會責任觀念也會因?qū)I(yè)特點而有所不同。高校課程思政建設需根據(jù)不同專業(yè)的學生需求，對專業(yè)領域的道德倫理進行具體分析，為學生提供有針對性的引導和教育。為了滿足學生求真求實的學習需求，高校進行課程思政育人建設時，需要分科分課、因課因時而異。例如，高校應根據(jù)不同專業(yè)的特點，根據(jù)不同專業(yè)學生的需求規(guī)范課程思政間的相對邊界。針對理科專業(yè)教學，教師需要將科學精神、辯證思維等有機滲透到專業(yè)課程教學中；針對工科專業(yè)教師，教師在專業(yè)課程教學中需要注重培養(yǎng)學生的工匠精神、家國情懷等。其次，建構與專業(yè)相關的課程思政建設目標體系。高校應當具體問題具體分析，為每個專業(yè)建構相應的思政目標體系。高?？梢宰駨霓q證唯物主義倡導的整體性、系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的側重點，基于知識邏輯建構課程思政目標體系，根據(jù)學科特色、學段差異等確立科學合理的課程思政建設目標。高校構建課程思政建設目標體系時，應當注重目標的分段分級，呈現(xiàn)階梯遞進的趨勢，確保建設適合學生專業(yè)和年級的課程思政。比如，針對大一年級學生，高校需要幫助他們確立職業(yè)目標、做好學業(yè)規(guī)劃；針對大二、三年級學生，高校需要以提高其實踐能力、綜合素質(zhì)為教育目標；針對大四年級學生，高校應強調(diào)培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。最后，根據(jù)不同專業(yè)學生的需求，課程思政建設目標體系需要強調(diào)對專業(yè)知識的正確理解和應用。通過將道德問題與專業(yè)知識結合，使學生在學科發(fā)展的同時更好地理解和應用道德觀念，實現(xiàn)知行合一，為未來的職業(yè)生涯做好準備。通過這種實踐使課程思政更切實地服務于學生的全面發(fā)展。

3.3"堅持用聯(lián)系的觀點看問題，優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容體系

辯證唯物主義強調(diào)聯(lián)系的觀點，堅持用聯(lián)系的觀點看問題，意味著高校在課程思政教學中需要關注知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及思政教育與專業(yè)知識之間的互動影響。教材具有客觀性與抽象性，教學與現(xiàn)實生活密切相關，在課程思政建設中，高校教師需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容與學生間的關聯(lián)，深入挖掘課程蘊含的思想政治元素，將專業(yè)與思政高度融合。

其一，通過優(yōu)化教學內(nèi)容體系，使思政教育更好地與專業(yè)知識相聯(lián)系。在高校育人過程中，課程思政的內(nèi)容應當與專業(yè)知識形成有機的統(tǒng)一，確保學生在專業(yè)學科的同時能夠接受全面的思政教育。通過梳理課程內(nèi)容，將思政觀念有機融入專業(yè)知識之中，使學生在學習專業(yè)課程的同時能夠深刻理解并體驗到思政教育的引導和影響。例如，教師深入挖掘課程中的思政教育元素，并對這些元素進行冶煉和提煉，將其與專業(yè)原理、前沿知識有機結合，經(jīng)過耐心地打磨加工，生成一堂思政教育與專業(yè)教育相結合的高質(zhì)量課程。

其二，通過聯(lián)系的方法，使學生在專業(yè)知識中感受到思政教育的引導和影響。辯證唯物主義的聯(lián)系觀點告訴我們，事物之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和相互作用。在課程思政教學中，教師可以通過案例分析、跨學科探討等方式，引導學生從專業(yè)知識中發(fā)現(xiàn)思政觀念的內(nèi)涵和延伸。通過聯(lián)系的教學，使學生在專業(yè)學科的深度學習中，更加敏感地捕捉到思政觀念的含義，進而形成正確的思想觀念。

其三，堅持用聯(lián)系的觀點看問題，高校在教學中應注重跨學科的融合。通過引入相關領域的知識，使學生在跨學科的學習中更好地體現(xiàn)思政觀念的廣泛適用性，培養(yǎng)學生更全面、更系統(tǒng)地理解和運用思政觀念的能力，促使思政教育更加貼近學科實際，更好地發(fā)揮其育人功能。

3.4"堅持實踐是認識的來源，將思政教育與實踐活動相聯(lián)系

根據(jù)辯證唯物主義的基本原理，實踐是認識的來源，這一觀點為高校課程思政育人建設提供了重要指導。通過將思政教育與實踐活動相結合，高?？梢愿玫匾龑W生將思想觀念付諸實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會責任感。首先，將思政教育與實踐活動相聯(lián)系，使學生在實踐中更好地體現(xiàn)并貫徹辯證唯物主義的觀念。實踐活動可以為學生提供具體的場景，讓學生將抽象的思政觀念具體化、實踐化。例如，高校通過社會實踐、志愿服務等活動，讓學生親身體驗和實踐社會責任感、團隊協(xié)作等思政觀念，從而更好地理解這些觀念在實際生活中的意義。其次，提供發(fā)揮主觀能動性的平臺，促使學生主動參與到實踐活動中。辯證唯物主義認為，人具有主觀能動性，能夠通過實踐改造客觀世界。高校需要將思政教育與實踐活動相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在科研實踐中，學生既能夠深入專業(yè)知識的學習，又能夠在實踐中體現(xiàn)出對社會問題的關切和解決問題的能力，實現(xiàn)辯證唯物主義觀點在實踐中的具體應用。最后，將思政教育與實踐活動相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。辯證唯物主義的實踐觀點為學生提供了在實際生活中踐行社會責任的指導，通過實踐活動的參與，學生能夠更加自覺地承擔起社會責任，形成積極向上的人生態(tài)度。例如，高?？梢越M織學生參與社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥葘嵺`項目，讓學生在實踐活動中更深刻地認識社會問題，樹立正確的社會價值觀。

3.5"堅持理念是行動的先導，提升教師課程思政建設意識與能力

辯證唯物主義指出理念是行動的先導，這一觀念對于高校教師在課程思政育人建設中具有重要啟示。在高校課程思政育人實踐中，教師要以理念為行動的先導，通過提升意識和能力，在實際行動中貫徹辯證唯物主義的觀點，將其融入課程思政建設的方方面面，在高校課程思政育人建設中更好地發(fā)揮引導作用。首先，教師要提升對課程思政建設的意識。辯證唯物主義認為，思想觀念對于行動具有指導作用。教師在課程設計和實施中應當深刻理解思政教育的內(nèi)涵，認識到其對學生全面發(fā)展的積極影響。通過對思政觀念的深刻理解，更有針對性地進行課程設計，使思政教育真正融入學科教學中，為學生提供更為豐富的教育資源。其次，提升教師的課程思政建設能力。教師在思政教育中既要具備扎實的專業(yè)知識，同時還要具備一定的思政教育理論水平和實踐經(jīng)驗。在辯證唯物主義視域下，教師需要認識到自身在推進思政建設中的關鍵性作用。習近平總書記強調(diào)，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。為此，高校教師需要積極參與培訓、研討等活動，形成一定的科學研究積累，能夠?qū)⒏呱畹闹R以生動的方式傳遞給學生。通過參與相關的培訓和研討活動，教師能夠不斷提升自身的能力，更好地應對不同學科、不同層次學生的需求，實現(xiàn)對辯證唯物主義的理念在課程思政建設中的更為有效的轉(zhuǎn)化。最后，理念是行動的先導，教師在提升意識和能力的基礎上，應當通過實際行動將辯證唯物主義的理念貫徹到課程思政建設中。具體包括在課堂教學中靈活運用思政觀念，引導學生正確對待知識，同時在實踐活動中扮演引導者的角色，創(chuàng)造良好的氛圍和條件，將理念轉(zhuǎn)化為實際的育人行動。

4"結語

綜上所述，唯物辯證法是指導一切學科的科學方法，辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設是一項迫切需要的任務。高校應當始終遵循唯物辯證法的基本原理與規(guī)律，通過堅持重點論與兩點論相統(tǒng)一、堅持具體問題具體分析、堅持用聯(lián)系的觀點看問題、堅持實踐是認識的來源、堅持理念是行動的先導等實踐，更好地推動高校課程思政育人建設，提升學生的思想政治覺悟和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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