淺談初中物理教學中德育的滲透

常春萍

摘 要：初中物理作為一門基礎(chǔ)性實驗學科，蘊藏大量德育的內(nèi)容，在物理教學過程中，教師應(yīng)精心研究教材，通過發(fā)掘、引導，把德育教育與知識傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養(yǎng)嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，增強集體觀念、民族自豪感和愛國情感，形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學 辯證唯物主義 德育

德育教育的實質(zhì)就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。課堂是學生接受教育的最重要的場所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點滴。[1]

如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，這就要求我們在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。[2]

一、辯證唯物主義思想的滲透

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在教學中應(yīng)注重客觀事實，以實驗為基礎(chǔ)，以理論為依據(jù)，滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養(yǎng)學生尊重事實、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的科學態(tài)度和辯證唯物主義觀點。教師應(yīng)多舉發(fā)生在學生身邊的現(xiàn)象、實例，讓學生抓住自然界事物的相互聯(lián)系，引導學生對物理現(xiàn)象進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的光的反射定律、牛頓第一定律、阿基米德原理、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學家以生活實際經(jīng)驗為依據(jù)，多次反復實踐、推理才歸納、總結(jié)出來的。

二、愛國主義思想的滲透

1.利用人物事例，激發(fā)學生的愛國情感

物理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師應(yīng)充分挖掘。結(jié)合教材和科學家的愛國情懷，介紹我國科學文化的輝煌成就，是培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。

例如在學習《磁場》的教學中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開介紹一下我國古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務(wù)，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻；又如：“核能”中講到原子彈和氫彈，可以補充物理學家鄧稼先在建國初期，放棄美國優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設(shè)，參加和組織我國的核武器研究。為了祖國的強大，鄧稼先數(shù)十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。 通過對我國歷史上有關(guān)科學家的發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就的事實，培養(yǎng)了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發(fā)了他們的愛國熱情。

2.利用古今成就，增強學生的民族自豪感

我國歷史文化悠久，在物理學上取得了輝煌的成就，對世界與文化的發(fā)展作出了巨大貢獻。在教學中教師應(yīng)多收集資料，利用我國古今物理取得的成就激起學生強烈的愛國熱情。

在學習“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹我國古代聲傳播這方面的運用：北宋的沈括在《夢溪筆談》中曾有這樣的記載：軍隊行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，這樣可以聽到遠處所有傳來的馬蹄聲，對敵人的偷襲及早做好準備。而墨翟曾在地下設(shè)甕，利用共鳴現(xiàn)象，探查敵方挖洞攻城的計謀?！秹粝P談》這一舉世聞名的科學巨著，在物理知識方面，內(nèi)容涉及領(lǐng)域十分廣闊，不僅有聲學，還生動地記述了磁學、光學知識。更可欽佩的是，《夢溪筆談》上還指出了“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也?！闭f明沈括在實驗中已發(fā)現(xiàn)了磁偏角。西方一般認為哥倫布在1492年遠渡大西洋時首先觀測到磁偏角，實際上沈括的發(fā)現(xiàn)要比哥倫布早400多年。而英國科技史家李約瑟更是把《夢溪筆談》稱為“中國科技史上的座標”。[3]

總之，我國古代對物理學的巨大貢獻和科學家的愛國行為，是教師對學生進行愛國主義教育的最好素材，學習中國古代物理學和科技發(fā)展史，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。

三、科學世界觀的滲透

只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。學生科學的世界觀就體現(xiàn)在敬重學業(yè)的過程中。在實驗教學中，教師應(yīng)有針對性的破除迷信，將科學觀融入物理教學中。例如在研究了“平面鏡成像特點”的知識后，學生們知道魔術(shù)表演中放入箱子中的物體并不是真的消失了，而是魔術(shù)師利用兩個成45度角的平面鏡，利用光的反射的原理，造成了物體消失的假象。在學習了壓強知識后，學生們也明白了躺在釘子板上的人不是真的有特異功能，只是加問一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、良好的品德和行為習慣的的滲透

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上到得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花?！苯處熓菍W生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學生。在具體的教學中，可通過大量演示實驗，教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品質(zhì)。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覀兊娜蝿?wù)不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學生，因此，在日常教學過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認識到德育功能的重要性，認識到德育教育對學生長遠發(fā)展的重要作用，有意識的去挖掘﹑研究德育教育的價值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。

參考文獻：

[1]《教育學》

[2]《中學道德大綱》

[3]《初中物理課程標準》