產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與成效研究

摘要：近年來，產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校面臨著人才培養(yǎng)體系不適用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式、校企合作尚未找到恰當(dāng)?shù)男滦秃献魅瞬排囵B(yǎng)模式、學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能完全滿足企業(yè)需求。本文以長(zhǎng)春建筑學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院電商專業(yè)為例，深入探討了產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及取得的成效。通過對(duì)該專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成果，為同類院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供參考；通過分析院校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，介紹該校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面的具體做法，以期為各高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)；電子商務(wù)

DOI：10.12433/zgkjtz.20242650

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘崗課賽證+思政融通’融合育人視域下電商專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”成果

項(xiàng)目編號(hào)：GH23614

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)追求高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切。然而，當(dāng)前電商人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一系列問題，特別是“目標(biāo)漂移”現(xiàn)象加劇，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限性日益凸顯，電商學(xué)生在專業(yè)知識(shí)融合方面的問題也日益突出。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)具備高度適應(yīng)性、實(shí)踐操作能力和多技能綜合運(yùn)用能力的優(yōu)秀電商專業(yè)人才。在產(chǎn)教融合的大背景下，長(zhǎng)春建筑學(xué)院電商專業(yè)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[1]。

人才培養(yǎng)始終是高等學(xué)校的核心職能所在。自高等院校創(chuàng)立之初，于教學(xué)管理領(lǐng)域便開始效仿傳統(tǒng)的教學(xué)型和研究型綜合性大學(xué)（以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為主），但高等院校在辦學(xué)定位、育人機(jī)制、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍等方面，未能全面圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)充分展開[2]。經(jīng)過多年探索，長(zhǎng)春建筑學(xué)院電商專業(yè)的教學(xué)模式基本契合“崗課賽證”的產(chǎn)教融合全面育人模式，并構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系。

“崗位需求、課程體系建設(shè)、技能大賽、職業(yè)資格證書”四大要素，共同構(gòu)成了獨(dú)具特色的全面育人模式——“崗課賽證”。這一模式強(qiáng)調(diào)了基于崗位的實(shí)際需求，配套設(shè)置相應(yīng)的課程體系。長(zhǎng)春建筑學(xué)院針對(duì)電商課程將“崗課賽證”四種概念進(jìn)行融合，以提高電商專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)，增加就業(yè)的寬度和廣度。

一、產(chǎn)教融合背景下新型人才教育模式的現(xiàn)狀

（一）高等教育常規(guī)人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)困難

我國(guó)高等教育發(fā)展過程中，存在就業(yè)難、發(fā)展同質(zhì)化等問題。教育部、人力資源和社會(huì)保障部于2023年12月召開了2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，會(huì)議指出，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)為1179萬人，同比增加約21萬人，高校畢業(yè)生目前的就業(yè)環(huán)境較為嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)增速可能弱于去年；企業(yè)招聘人員的需求減少，市場(chǎng)供需矛盾加劇。特別是中小企業(yè)，受制于市場(chǎng)不確定性等問題，招聘計(jì)劃大幅縮減，這就影響了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，由于人口紅利逐漸消失，出生率下降和老齡化程度加深，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供給逐漸減少，就業(yè)難度進(jìn)一步增加。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得一些傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，就業(yè)崗位減少，而新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要時(shí)間，無法迅速吸納大量勞動(dòng)力?？萍歼M(jìn)步帶來許多工作崗位被自動(dòng)化和機(jī)器人取代，如生產(chǎn)線上的裝配、包裝等工作，導(dǎo)致部分勞動(dòng)者失業(yè)，加劇了就業(yè)壓力。

（二）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系不再適用于當(dāng)下的人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期將院校及專業(yè)課程作為核心要素。伴隨教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)以及市場(chǎng)需求的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系已難以契合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的全新需求。無論是學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校，還是職業(yè)技術(shù)高校，皆在積極推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)校必須重新審視與創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，大力促進(jìn)不同專業(yè)之間的深度交叉融合，以便更高效地適應(yīng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的各項(xiàng)要求。

盡管校企合作被視作一種互惠互利的策略，但當(dāng)前大多數(shù)校企合作仍停留在相對(duì)淺層的層面，院校難以實(shí)時(shí)洞察企業(yè)的人才需求變化，也未能充分參與院校的人才培養(yǎng)過程中。因此，切實(shí)構(gòu)建共建、共享、共贏的校企合作模式極為緊迫，院校教師在課堂上傳授的知識(shí)仍然局限于書本范圍，缺乏“走出去”獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并將其“帶回來”融入教學(xué)的新型實(shí)踐教學(xué)理念。

（三）產(chǎn)教融合綜合育人模式的構(gòu)建

在教育領(lǐng)域，關(guān)于產(chǎn)教融合曾出現(xiàn)多種不同的表述形式，如“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”“校企融合等。對(duì)這些表述進(jìn)行深入剖析后發(fā)現(xiàn)，其核心要義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，存在著從結(jié)合、合作逐步向融合邁進(jìn)的發(fā)展軌跡。其二，呈現(xiàn)出由校企合作向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。對(duì)于產(chǎn)教融合的理解可以這樣表述：高等院校為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，借助校企合作等途徑，促使教育活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)深度融合，進(jìn)而構(gòu)建起一種全新的運(yùn)行機(jī)制[3]。

產(chǎn)教融合的綜合育人模式，正在當(dāng)今教育領(lǐng)域得到越來越多的重視。這種模式強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力全面的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、課程教學(xué)內(nèi)容改革、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書的取得以及綜合教育等多方位的結(jié)合。

二、產(chǎn)教融合背景下新型人才教育模式培養(yǎng)的困境

（一）“崗課”脫節(jié)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

行業(yè)在發(fā)展，人才也在發(fā)展。然而，電子商務(wù)專業(yè)培育目標(biāo)與崗位需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這在一定程度上影響了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。在眾多院校中，電子商務(wù)專業(yè)培育目標(biāo)通常注重培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷、美工設(shè)計(jì)排版等方面的理論能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其畢業(yè)進(jìn)入崗位后，無法熟練地將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與能力應(yīng)用到工作中，課程學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間明顯脫節(jié)。

（二）缺乏創(chuàng)新思維，培養(yǎng)效果難以評(píng)估

在當(dāng)前的教育體系中，存在著一些明顯的問題，其中最突出的就是人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性和專業(yè)能力。電商行業(yè)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)、模式不斷涌現(xiàn)。因此，電商行業(yè)需要的是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，需要有能力適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展[4]。然而，許多電子商務(wù)專業(yè)的教育者和管理者，往往過于依賴傳統(tǒng)的教育模式和方法，缺乏對(duì)新興技術(shù)和商業(yè)模式的敏感性和探索精神。其一，高等院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠精準(zhǔn)，致使專業(yè)應(yīng)用型人才未能充分契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，以致應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格無法適配經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。其二，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不足，且針對(duì)電商專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)缺失，致使電商專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色難以凸顯。

三、解決措施

（一）做好“崗課銜接”

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生急切需要深入行業(yè)和企業(yè)，通過實(shí)地調(diào)研了解相關(guān)的崗位及職業(yè)要求。高等院校和企業(yè)要共同商議，確定電商專業(yè)的核心工作崗位以及具體的工作要求，從而明確電商專業(yè)課程所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能。發(fā)揮電子商務(wù)相關(guān)比賽對(duì)行業(yè)的作用，剖析技能知識(shí)大賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，選取電子商務(wù)相關(guān)證書考核內(nèi)容，將其融入日常教學(xué)。將電子商務(wù)行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展、行業(yè)崗位需要的新技能對(duì)接到電子商務(wù)課程體系中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；將知識(shí)競(jìng)賽體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)生的課程教學(xué)過程[5]。

（二）加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

當(dāng)前，“就業(yè)難”與“用工荒”之間的矛盾仍存在，其深層原因在于我國(guó)現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。高等教育勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡狀態(tài)作為衡量高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求適配程度的關(guān)鍵指標(biāo)，具有至關(guān)重要的意義。橫跨教育與產(chǎn)業(yè)兩大領(lǐng)域的“產(chǎn)教融合”，對(duì)高校轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。推動(dòng)地方高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，是基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，旨在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與供給同地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有效契合，進(jìn)而提升地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，化解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，充分發(fā)揮高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的推動(dòng)及引領(lǐng)作用。

電商行業(yè)的崗位需求隨著市場(chǎng)的發(fā)展而變動(dòng)，新的崗位和職業(yè)方向不斷涌現(xiàn)。但是，目前電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)狀相比往往存在滯后性，無法跟上行業(yè)發(fā)展帶來的變化，學(xué)生的分析能力在電商專業(yè)教育中也有所缺失。電商行業(yè)是一個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力至關(guān)重要。然而，許多電商專業(yè)的教育者并未注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，或僅僅教授學(xué)生如何使用現(xiàn)成的分析工具，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)分析背后的邏輯和原理，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主分析和解決問題的能力[6]。

（三）完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生崗位素養(yǎng)

院校服務(wù)定位是指一所院校在教育體系中明確自身承擔(dān)的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)目標(biāo)等方面的定位，它決定了院校的發(fā)展方向和核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中包括專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等，具體涉及為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃奠定基礎(chǔ)；為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的專業(yè)人才，提供人力資源支持；與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；為社會(huì)提供知識(shí)和技術(shù)服務(wù)，開展繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提升社會(huì)成員的素質(zhì)和技能水平；參與社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)模式下的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果難以評(píng)估，社會(huì)與行業(yè)認(rèn)可度不高的問題，已經(jīng)成為值得關(guān)注和探討的話題。由于電商行業(yè)的快速發(fā)展和變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式也在不斷更新和調(diào)整，因此，很難用傳統(tǒng)的評(píng)估方式衡量人才培養(yǎng)的效果。此外，電商行業(yè)的特殊性也使得人才培養(yǎng)的效果難以量化，例如：電商運(yùn)營(yíng)中涉及的數(shù)據(jù)分析、用戶行為分析等技能，學(xué)生需要在崗位中通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累才能慢慢掌握。

依據(jù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，高等院校有必要構(gòu)建與其相適配的專業(yè)課程體系。在這一體系的構(gòu)建過程中，需加大電商實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，關(guān)鍵在于要與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而達(dá)成電商專業(yè)課程與電商崗位工作任務(wù)的全方位對(duì)接。高等院校的根本宗旨在于使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中切實(shí)獲取實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)與能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)崗位的勝任力。為此，院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，明確服務(wù)定位，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和水平，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大提出，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。當(dāng)代大學(xué)生思維普遍活躍，其創(chuàng)新能力和新知識(shí)的接受能力較為突出，高等院校應(yīng)依據(jù)電商產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，深入推動(dòng)產(chǎn)教融合進(jìn)程，精心開發(fā)與電商專業(yè)發(fā)展高度適配的課程體系及高質(zhì)量教材。此外，院校還應(yīng)大力強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的力度，持之以恒地加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。產(chǎn)教融合是“崗課賽證”綜合育人模式的重要組成部分，可提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

“崗課賽證”融通是一種全新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)不同。如果將課程體系視為專業(yè)建設(shè)的核心，職業(yè)技能大賽就是專業(yè)建設(shè)成果的體現(xiàn)，而職業(yè)資格證書便是學(xué)生必須取得的證書之一，它代表了學(xué)生達(dá)到工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。地方本科高校應(yīng)憑借人才培養(yǎng)職能以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)充當(dāng)連接不同主體間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶，依照產(chǎn)業(yè)變革要求以及社會(huì)崗位對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，凸顯地方特色人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。同時(shí)，切實(shí)整合高校辦學(xué)的軟硬件設(shè)施和行業(yè)企業(yè)資源，助力應(yīng)用型人才推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總的來說，“崗課賽證”綜合育人模式，結(jié)合了崗位需求、課程體系建設(shè)、技能大賽、職業(yè)資格證書等多方面。這種育人模式對(duì)于提升電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能力以及深入對(duì)接崗位需要具有深遠(yuǎn)的影響。

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