項(xiàng)目教學(xué)為主線的工程項(xiàng)目投資決策與管理教學(xué)改革

摘 要 我國(guó)工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)性逐漸增加，不確定因素逐漸增多，做好工程項(xiàng)目的投資決策尤為重要，學(xué)好工程項(xiàng)目投資決策與管理課程的重要性日益凸顯。文章在分析工程項(xiàng)目投資決策與管理課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討以項(xiàng)目教學(xué)為主線的教學(xué)改革實(shí)踐路徑，以期讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目解決實(shí)際工程問(wèn)題，有效提高自身的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)；投資決策；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.034

Teaching Reform of Engineering Project Investment Decision and

Management with Project Teaching as the Main Line

Abstract The competition in engineering projects in our country is becoming increasingly fierce， and the risks and uncertainties of project investment are gradually increasing. It is particularly important to make good investment decisions for engineering projects， and the importance of studying engineering project investment decision-making and management courses is becoming increasingly prominent. On the basis of analyzing the characteristics and teaching status of the course of engineering project investment decision-making and management， this article explores the teaching reform practice path with project teaching as the main line， in order to enable students to solve practical engineering problems through projects， effectively improve their comprehensive practical ability， teamwork ability， and innovation consciousness.

Keywords project based teaching; investment decision-making; teaching reform

工程項(xiàng)目投資決策與管理是工程造價(jià)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)主干課程，課程覆蓋面廣，綜合了工程經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理等內(nèi)容，其理論的綜合性和實(shí)踐的可操作性較強(qiáng)。我國(guó)工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)性逐漸增加，不確定因素逐漸增多，做好工程項(xiàng)目的投資決策尤為重要[1]。學(xué)好工程項(xiàng)目投資決策與管理課程的重要性日益凸顯。

隨行業(yè)環(huán)境、工程項(xiàng)目模式的變化，課程的知識(shí)更新較快。針對(duì)不同類型的工程，項(xiàng)目決策的側(cè)重點(diǎn)也不同。以項(xiàng)目教學(xué)為主線是指教學(xué)過(guò)程貫穿工程項(xiàng)目，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，學(xué)生在投資決策的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握項(xiàng)目初期的市場(chǎng)信息收集、工程方案制定和最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)[2]。這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1" 課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

工程項(xiàng)目投資決策與管理課程覆蓋項(xiàng)目的背景分析、市場(chǎng)調(diào)查研究、技術(shù)方案分析、項(xiàng)目投資估算及資金籌措、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多且相互聯(lián)系密切。課程注重實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握必須經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)。而工程項(xiàng)目的背景復(fù)雜，項(xiàng)目實(shí)施靈活，可有多個(gè)實(shí)施方案。結(jié)合東南大學(xué)成賢學(xué)院學(xué)生學(xué)情分析，本課程在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.1" 課程內(nèi)容繁雜，且落后于行業(yè)發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要在工程造價(jià)概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等先修課程奠定良好的基礎(chǔ)。本門(mén)課程理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，項(xiàng)目環(huán)境分析內(nèi)容多且枯燥，項(xiàng)目方案確定需要考慮的因素眾多[3]，財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析及風(fēng)險(xiǎn)分析需要利用先修課程知識(shí)結(jié)合項(xiàng)目環(huán)境因素綜合考慮。諸多難題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高[4]。此外，工程項(xiàng)目的投資決策與行業(yè)發(fā)展、國(guó)家政策等息息相關(guān)，而課程的教學(xué)內(nèi)容落后于工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際技能與行業(yè)需求不匹配，人才供需矛盾突出[5]。

1.2" 教學(xué)模式單一，缺少綜合性實(shí)踐訓(xùn)練

課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材和教師為主，注重教師的信息發(fā)出，忽略學(xué)生的信息收獲和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生需要通過(guò)大量案例輔助才能理解課程內(nèi)容，然而在教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單講解項(xiàng)目案例和操作方案，這較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。目前課程的實(shí)踐訓(xùn)練以簡(jiǎn)單的分析和計(jì)算為主，缺少綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法將各部分內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和搭接，難以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，更無(wú)法解決實(shí)際的工程投資問(wèn)題。

1.3" 評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

以往的課程考核方式以期末考試為主，考核方式較為傳統(tǒng)。平時(shí)成績(jī)占比較少，主要由課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)組成。期末考試占比偏大，考核內(nèi)容以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，更加側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試能力，無(wú)法考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目投資決策與管理知識(shí)的應(yīng)用能力，也不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。傳統(tǒng)的考核方式很難促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能與本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)匹配，難以滿足目前建筑智能化、數(shù)字化背景下行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的要求。

2" 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的路徑

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線的教學(xué)模式，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、應(yīng)用和考核通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目貫穿在一起。將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)進(jìn)行貫通，通過(guò)逐步完成項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與項(xiàng)目、自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中完成理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)[6]。

2.1" 重構(gòu)課程內(nèi)容，完善教學(xué)資源庫(kù)

以工程項(xiàng)目的決策過(guò)程為導(dǎo)線，圍繞工程決策的市場(chǎng)研究、技術(shù)研究和經(jīng)濟(jì)研究三大部分重構(gòu)課程內(nèi)容，將工程項(xiàng)目決策框架分解，與課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)。市場(chǎng)研究部分重點(diǎn)闡述項(xiàng)目的概況、必要性分析和市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白，這些環(huán)節(jié)作為決策工作的第一步，其真實(shí)性和實(shí)時(shí)性非常重要。技術(shù)研究部分主要包括項(xiàng)目規(guī)模的確定方法、項(xiàng)目廠址的選擇、項(xiàng)目的建設(shè)和生產(chǎn)條件分析、綜合確定項(xiàng)目方案后編制項(xiàng)目的投資估算。經(jīng)濟(jì)研究部分主要包括項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等，需要結(jié)合不同的項(xiàng)目類型有側(cè)重性地進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。此外，在智慧建造大背景下，還要對(duì)應(yīng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目的實(shí)施方案，將智能建造、裝配式建筑等新的科研成果和技術(shù)融入課程內(nèi)容。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度等，有針對(duì)性地優(yōu)化課程內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，刪減重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。提取課程中易懂易學(xué)知識(shí)點(diǎn)；制作微課資源，利用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的分解和整合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和分析，并將項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生跟隨課程進(jìn)度逐步完成項(xiàng)目決策方案，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課程結(jié)合行業(yè)政策的更新、政府稅費(fèi)政策的調(diào)整，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)進(jìn)行增補(bǔ)。如當(dāng)前房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的行業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了非常大的變化，房地產(chǎn)工程項(xiàng)目的收入預(yù)測(cè)方法、營(yíng)銷策略與技巧等都需要結(jié)合環(huán)境變化進(jìn)行調(diào)整。

課程資源建設(shè)主要包括教學(xué)資源、案例資源、課程題庫(kù)等方面。教學(xué)資源遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到深入、從理論到實(shí)際的原則進(jìn)行建設(shè)，目前主要包括課程文檔、理論教學(xué)視頻、難題解析視頻。案例資源包括房地產(chǎn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通設(shè)施建設(shè)的可行性研究報(bào)告及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和報(bào)告范例，課程題庫(kù)資源可按照課程的三大內(nèi)容進(jìn)行匯總，以便學(xué)生課后可通過(guò)線上平臺(tái)自主進(jìn)行課程自測(cè)。

2.2" 以項(xiàng)目教學(xué)為主線在教學(xué)中的實(shí)施

工程項(xiàng)目投資決策與管理課程以獨(dú)立的工程項(xiàng)目為決策目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，將課程知識(shí)體系與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目的決策流程推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)初期選擇項(xiàng)目并成立項(xiàng)目組，隨著課程教學(xué)的進(jìn)行逐步完成工程項(xiàng)目的決策內(nèi)容，由此學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2.2.1" 教學(xué)初期選擇項(xiàng)目，成立項(xiàng)目組

在課程的第一節(jié)課，教師介紹工程項(xiàng)目投資決策的基本理論知識(shí)，使學(xué)生理解投資決策階段的重要性，了解主要的工作內(nèi)容和決策流程。在此基礎(chǔ)上，教師介紹課程的案例資源庫(kù)，提供已有案例供學(xué)生參考，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇，并與學(xué)生討論項(xiàng)目的決策目標(biāo)和任務(wù)清單。學(xué)生自由組隊(duì)成立項(xiàng)目組，每組成員3―4人，并推選出一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

工程項(xiàng)目種類繁多，不同項(xiàng)目的決策重點(diǎn)不同。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的多為公民建筑工程，因此教師可推薦學(xué)生選擇普通住宅房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目，以所處地區(qū)的未開(kāi)發(fā)地塊為研究目標(biāo)。項(xiàng)目地塊所處位置、項(xiàng)目環(huán)境等因素將影響到后續(xù)的決策重點(diǎn)和項(xiàng)目的實(shí)施方案，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇地塊。

2.2.2" 結(jié)合地塊實(shí)際完成項(xiàng)目決策

項(xiàng)目實(shí)施與課程的教學(xué)同步進(jìn)行，教師結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)度合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在項(xiàng)目決策的各階段之前，教師要結(jié)合實(shí)際案例詳細(xì)講解該部分的理論知識(shí)，包括市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容和方法、如何確定項(xiàng)目定位和實(shí)施方案、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容。項(xiàng)目組成員之間要及時(shí)溝通，了解項(xiàng)目的市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，了解項(xiàng)目所在城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況等。

根據(jù)擬開(kāi)發(fā)地塊、相應(yīng)的城市規(guī)劃條件及有關(guān)的地塊數(shù)據(jù)，學(xué)生從房地產(chǎn)公司或咨詢單位的角度出發(fā)。首先學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和分析，包括項(xiàng)目的市場(chǎng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)地塊、消費(fèi)者人群等。市場(chǎng)環(huán)境從宏觀、區(qū)域和微觀三個(gè)層面進(jìn)行分析，競(jìng)爭(zhēng)地塊從產(chǎn)品的定位、價(jià)格、銷售策略、品牌形象等方面進(jìn)行分析，消費(fèi)者從購(gòu)買(mǎi)力水平、購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品傾向、家庭結(jié)合和需求等方面分析。以此確定項(xiàng)目的產(chǎn)品定位和開(kāi)發(fā)建設(shè)方案，結(jié)合企業(yè)的財(cái)務(wù)情況確定投融資計(jì)劃。其次，學(xué)生計(jì)算各個(gè)建設(shè)方案的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、凈年值、投資回收期、投資利潤(rùn)率及方案間的增量?jī)?nèi)部收益率等必要的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行可行性研究，完成項(xiàng)目的投資決策。

由于學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的缺乏和對(duì)環(huán)境的敏感性不足，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的決策進(jìn)度，要以案例為指引與學(xué)生進(jìn)行討論和分析，及時(shí)指出項(xiàng)目決策過(guò)程中的錯(cuò)誤和問(wèn)題。

2.2.3" 項(xiàng)目成果驗(yàn)收和知識(shí)總結(jié)

項(xiàng)目決策完成后，項(xiàng)目組以可行性研究報(bào)告的形式提交項(xiàng)目成果。各項(xiàng)目組之間進(jìn)行溝通交流，分享各自在決策過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理項(xiàng)目決策中的實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行詳細(xì)講解，總結(jié)歸納項(xiàng)目決策過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐后對(duì)項(xiàng)目的投資決策過(guò)程有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的最終目的[2]。項(xiàng)目實(shí)施以項(xiàng)目組提交報(bào)告和項(xiàng)目匯報(bào)結(jié)尾，各項(xiàng)目組對(duì)實(shí)施過(guò)程和決策成果進(jìn)行展示和匯報(bào)。教師對(duì)每組項(xiàng)目的決策方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教師通過(guò)逐步完成項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與項(xiàng)目、自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中完成理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.3" 構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主線的考核評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，將考核評(píng)價(jià)與項(xiàng)目的完成緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的考核。首先，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將課堂參與度、課后練習(xí)成果、項(xiàng)目組參與度作為第一層考核內(nèi)容。其次，注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)，將分階段進(jìn)行課程測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)作為第二層考核內(nèi)容。最后，注重學(xué)生的完成性評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目的報(bào)告和匯報(bào)考核實(shí)踐成果，以期末考試考核理論成果。同時(shí)增加教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等主觀性考核方法，多角度、全過(guò)程綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3" 結(jié)語(yǔ)

以項(xiàng)目教學(xué)為主線對(duì)工程項(xiàng)目投資決策與管理課程進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施效果良好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性明顯改善，同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，其工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力得到了明顯提升。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，工程項(xiàng)目投資決策與管理課程的教師應(yīng)豐富自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際案例中的實(shí)際工程問(wèn)題，使學(xué)生掌握投資決策過(guò)程中的理論知識(shí)和分析方法。

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