基于產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

摘 要 目的：本研究旨在探討基于產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略，以提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，并推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展。研究重點(diǎn)在于明確“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析其在產(chǎn)教融合背景下的重要性，并提出針對性的建設(shè)策略；方法：首先，分析梳理“雙師型”教師的內(nèi)涵。其次，結(jié)合產(chǎn)教融合的背景，分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)在高等教育中的重要性。最后，從深化校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確梯次發(fā)展，改革考核方式等四個(gè)方面，提出具體的建設(shè)策略。結(jié)果：“雙師型”教師建設(shè)策略可以持續(xù)提升隊(duì)伍能力，提高高等教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；雙師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.029

Strategies for Building a \"Dual Qualified\" Teacher Team in Computer Science and Technology Based on the Integration of Industry and Education

Abstract Objective： This study aims to explore the strategy of building a \"dual qualified\" teaching team for computer science and technology majors based on the integration of industry and education， in order to improve the quality of higher education， promote the deep integration of industry and education， and promote the development of the teaching team. The research focuses on clarifying the connotation of \"dual qualified\" teachers， analyzing their importance in the context of industry education integration， and proposing targeted construction strategies; Method： Firstly， analyze and sort out the connotation of \"dual qualified\" teachers. Secondly， in the context of the integration of industry and education， analyze the importance of building \"dual qualified\" teachers in computer science and technology majors in higher education. Finally， specific construction strategies are proposed from four aspects： deepening school enterprise cooperation， jointly building industrial colleges， clarifying hierarchical development， and reforming assessment methods. Result： The \"dual qualified\" teacher construction strategy can continuously improve the team's ability and enhance the quality of higher education.

Keywords integration of industry and education; Computer Science and Technology; dual qualified teacher team

隨著高等教育的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的不斷變化，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師成為提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》這一專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)教融合的理念為“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供了新的契機(jī)。

1" “雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師這一概念自1995年國家教委首次提出以來，在高等教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注與深入的探討。其核心在于強(qiáng)調(diào)高等教育教師應(yīng)具備的雙重素質(zhì)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育對人才培養(yǎng)的需求。目前，“雙師型”可以理解為雙證（教師資格證和高等資格證書）、雙能力（理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力）。綜合理解“雙師型”教師就是強(qiáng)調(diào)教師在高等教育中的雙重角色和能力——既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐技能的指導(dǎo)者。這一理念對于提升高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。隨著高等教育改革的不斷深入，“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展將繼續(xù)成為關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。

隨著產(chǎn)教融合理念的提出，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的拓展和深化。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，要求高等教育必須緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)符合市場需求的人才。因此，“雙師型”教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具備深厚的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑿袠I(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢融入教學(xué)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師內(nèi)涵：具備深厚的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練掌握本專業(yè)的核心課程和教學(xué)內(nèi)容。擁有良好的教學(xué)能力和方法，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；擁有在IT企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢。能夠?qū)⑿袠I(yè)實(shí)際案例和項(xiàng)目引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)；具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠參與或主持相關(guān)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目和技術(shù)開發(fā)。能夠引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力；持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自我提升意識(shí)，能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿。積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2" 產(chǎn)教融合下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

2.1" 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“雙師型”教師隊(duì)伍是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心保障。這類教師不僅具備深厚的理論基礎(chǔ)，還擁有豐富的實(shí)踐操作技能和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量教學(xué)。他們的存在確保了教學(xué)內(nèi)容緊跟實(shí)際工作需求，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用無縫對接。通過“雙師型”教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地掌握職業(yè)技能，提高解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)出既懂理論又善實(shí)踐的高素質(zhì)高等人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

2.2" 促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

在校企合作日益緊密的背景下，“雙師型”教師成為產(chǎn)教深度融合的重要橋梁。他們通過參與企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目合作，不僅提升了自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還能將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)前沿。同時(shí)，“雙師型”教師在企業(yè)中傳播教育理念和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、課程開發(fā)[2]、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多個(gè)方面的深度合作。這種深度的產(chǎn)教融合模式有助于實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步升級。

2.3" 推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)為教師提供了專業(yè)發(fā)展和成長的廣闊平臺(tái)。通過參與產(chǎn)教融合活動(dòng)，教師可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和科研能力。與企業(yè)界的緊密合作使教師有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作中的問題和挑戰(zhàn)，從而促使他們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。同時(shí)，這種合作也為教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升空間，如參與企業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、申請專利等，這些都可以成為教師職業(yè)發(fā)展的重要成果。這種雙向互動(dòng)不僅促進(jìn)了教師的個(gè)人成長和專業(yè)發(fā)展，也為高等院校的整體發(fā)展注入了新的活力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3" 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1" 深化校企合作，實(shí)施外引內(nèi)培

高校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的企業(yè)專家和技術(shù)骨干。這些專家和技術(shù)骨干可能來自知名的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)等，他們在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域有深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們作為兼職教師或客座教授，直接參與專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生帶來最新的行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。如：邀請某知名互聯(lián)網(wǎng)公司的AI技術(shù)專家來校舉辦講座，分享深度學(xué)習(xí)在智能推薦系統(tǒng)中的應(yīng)用案例和技術(shù)細(xì)節(jié)。又如，與某大數(shù)據(jù)分析公司合作，共同開發(fā)一門大數(shù)據(jù)處理與分析課程。企業(yè)專家參與課程大綱的制定、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)等工作，確保課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持專任教師通過脫產(chǎn)掛職、項(xiàng)目合作、企業(yè)實(shí)踐等方式深入計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)一線。學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)背景和發(fā)展需求，制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，提升專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。支持教師與企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或?qū)嶋H應(yīng)用，促進(jìn)教師向教學(xué)科研生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。對于積極參與內(nèi)培并取得顯著成果的教師，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

3.2" 共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化

高校應(yīng)積極與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞計(jì)算機(jī)行業(yè)需求，與企業(yè)共同研發(fā)課程、教材，以及建立教學(xué)教研培訓(xùn)基地，全面實(shí)現(xiàn)教研成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的師資培訓(xùn)模式。

高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，共同進(jìn)行教材研發(fā)。針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程，編寫系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教材。教材應(yīng)涵蓋課程的基本概念、原理和方法，同時(shí)融入企業(yè)的實(shí)際案例和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)[3]，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。針對前沿技術(shù)課程，編寫介紹最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果的教材。教材應(yīng)包含技術(shù)的基本概念、應(yīng)用場景和發(fā)展趨勢等內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)η把丶夹g(shù)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。針對實(shí)踐技能課程，編寫注重實(shí)踐操作和問題解決能力的教材。教材應(yīng)包含豐富的實(shí)踐案例和項(xiàng)目，以及詳細(xì)的操作步驟和解決方案。

在共同研發(fā)教材的過程中，企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其在技術(shù)、案例和市場信息等方面的優(yōu)勢，為學(xué)校提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求信息。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)借助企業(yè)的專業(yè)力量，共同開發(fā)出更具實(shí)用性和針對性的教學(xué)內(nèi)容和教材資源。在這個(gè)過程中，教師的科研、創(chuàng)新及實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步提升。

3.3" 明確梯次發(fā)展，持續(xù)提升隊(duì)伍能力

在高校計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)專業(yè)的“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)制定梯次發(fā)展的路徑，以持續(xù)提升教師隊(duì)伍的整體能力。這一路徑包括“教壇新秀—骨干教師—專家型教師—專業(yè)帶頭人—大師名師”五個(gè)階段，每個(gè)階段都代表著教師職業(yè)生涯中的重要里程碑?；诖?，學(xué)校制定詳細(xì)的遴選機(jī)制。這一機(jī)制不僅考慮教師的教學(xué)能力和科研成果，還注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力。通過多維度的評估，學(xué)校能夠確保選拔出的教師具備在不同階段所需的能力和素質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)校建立完善的培養(yǎng)機(jī)制。針對不同階段的教師，學(xué)校提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案，包括專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實(shí)踐等。這些培養(yǎng)方案旨在幫助教師不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。為激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，學(xué)校還需制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。通過定期考核，學(xué)校能夠全面評估教師的教學(xué)成果、科研貢獻(xiàn)和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。梯次發(fā)展路徑的制定和實(shí)施，為高校計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的支持。

3.4" 深化考核評價(jià)，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍發(fā)展

3.4.1" 改革職稱評聘制度

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，高校應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷、業(yè)績成果等納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以論文、課題等學(xué)術(shù)性為主的考核評聘方式，將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能水平與教育教學(xué)實(shí)績作為職稱評聘、崗位晉升和績效分配等的主要依據(jù)，致力培養(yǎng)一支“德技雙馨”的“雙師”隊(duì)伍。

3.4.2nbsp; 深化校企合作，優(yōu)化協(xié)同評價(jià)

校企深度融合是解決高等教育中教師企業(yè)經(jīng)歷不足、技能指導(dǎo)能力薄弱等問題的重要途徑。在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)中，高校應(yīng)與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立校企人才雙向流動(dòng)共同體，探索專兼職教師交流與交換機(jī)制。通過建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地、校企共建“產(chǎn)教融合兼職師資庫”等方式，完善企業(yè)專家與院校教師的雙向聘用制度。同時(shí)，積極探索教師分類評價(jià)、代表性業(yè)績成果、同行專家送審、第三方獨(dú)立評價(jià)等考核辦法，共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價(jià)教學(xué)工作。

4 結(jié)語

基于產(chǎn)教融合的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合以及教師隊(duì)伍發(fā)展的重要途徑。通過深化校企合作、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、明確梯次發(fā)展以及深化考核評價(jià)等措施，高?？梢杂行У靥嵘半p師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)乃至整個(gè)高等教育領(lǐng)域的發(fā)展注入新的活力。

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