“雙高計(jì)劃”背景下高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

摘 要 在雙高計(jì)劃背景下，文章以高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，從構(gòu)建人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)路徑三個(gè)視角，對(duì)當(dāng)前高職高專院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性、迫切性進(jìn)行深入分析，提出構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成個(gè)性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并在陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群中進(jìn)行了系統(tǒng)化實(shí)證研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，為高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 技術(shù)技能人才；高職教育；創(chuàng)新型；雙高計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.002

Research and Practice on Cultivating Innovative Technical and Skilled Talents in Higher Vocational Education under the Background of the \"Double High Plan\"

Abstract In the double high plan background， to higher vocational innovative and timely skills talents training mode， from the construction of personnel training standards， training mode， personnel training path three perspectives， the current higher vocational colleges innovative technical skills in the importance of training， urgency of in-depth analysis， proposed to build the government， enterprise and school \"four in one\" innovative talent training mode， forming personalized， multi-channel innovative talent training path， and in Shaanxi Institute of Technology mechanical and electrical integration technology double high professional group through systematic empirical research and practice test， for higher vocational colleges innovative technical skills training provide reference and reference.

Keywords technical skills talent; higher vocational education; innovative; double high plan

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）是為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群而實(shí)施的重大決策建設(shè)工程，也是推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要決策?！半p高計(jì)劃”由教育部和財(cái)政部牽頭，建設(shè)期為五年。首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)名單中包括高水平建設(shè)高校56所，高水平專業(yè)群建設(shè)高校141所?！半p高計(jì)劃”要求構(gòu)建高職教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合發(fā)展機(jī)制，提升高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，為增強(qiáng)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。在“雙高計(jì)劃”深入實(shí)施的背景下，為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高職教育必須著重培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才以回應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職人才的新訴求，在“雙高計(jì)劃”背景下積極分析高職創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)影響因素，并提出解決方法、實(shí)踐路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1" 高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才集群化建設(shè)的重要性

創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)是良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，背后則是更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、更寬闊的專業(yè)視野和更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的基本單元，加強(qiáng)高職教育不同專業(yè)學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)專業(yè)的集群化建設(shè)，能夠有效破除不同專業(yè)之間的學(xué)科界限，整合不同學(xué)科專業(yè)的教育資源，提升知識(shí)傳播的整體性和系統(tǒng)性，拓寬高職學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)體系綜合化、特色化發(fā)展，推動(dòng)不同知識(shí)類型的互通和轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)高職教育人才培養(yǎng)效能的提升具有顯著的促進(jìn)作用。很顯然，與過(guò)去傳統(tǒng)單一化的專業(yè)建設(shè)模式相比，專業(yè)群建設(shè)能夠在更大范圍上擴(kuò)充技術(shù)技能型人才的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才復(fù)合能力的要求。

2" 高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的迫切性

隨著科技的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才的需求日益增加。高職院校應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才，以滿足市場(chǎng)需求?！笆濉币?guī)劃指出要把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，推進(jìn)科教融合發(fā)展，促進(jìn)高等學(xué)校、職業(yè)院校和科研院所全面參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)。創(chuàng)新型技術(shù)人才是推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵，技術(shù)技能人才能夠帶來(lái)新的科技成果和商業(yè)模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。高職院校應(yīng)改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)推動(dòng)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)新型人才還是推動(dòng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的動(dòng)力源。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視為學(xué)校的崇高責(zé)任與歷史使命，為創(chuàng)新型人才的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不僅是為了滿足市場(chǎng)需求，還是為了解決社會(huì)問(wèn)題和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。這些人才能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新解決方案，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，高職創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切性在于滿足行業(yè)需求、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、回應(yīng)社會(huì)需求以及服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，這些都需要高職院校加大對(duì)創(chuàng)新教育的投入，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。

3" “雙高計(jì)劃”背景下高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制約因素

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)可能受到教育理念投入、師資隊(duì)伍以及學(xué)生能力等多方面因素的制約。教育理念方面：部分高職院校的傳統(tǒng)教育理念較為根深蒂固，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)人才能力的培養(yǎng)重視不足。創(chuàng)新類課程的教學(xué)模式仍較單一，以教師為中心，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐的有效引導(dǎo)，僅滿足于學(xué)生完成對(duì)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)及學(xué)校的考核任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能不夠深入和全面，難以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，并促進(jìn)其技能的提升，不利于創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。課程體系方面：傳統(tǒng)高職院校課程的設(shè)置可能不夠靈活，不能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新的步伐?？鐚W(xué)科、綜合性課程不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。校企合作方面：對(duì)創(chuàng)新教育相關(guān)的設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐基地等資源投入有限，缺乏與企業(yè)等外部資源的深度合作和有效整合，學(xué)校和企業(yè)未能深入融合形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的差距較大。師資隊(duì)伍方面：部分教師自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。教師的培訓(xùn)和提升機(jī)制可能不夠完善，影響其對(duì)創(chuàng)新教育的把握能力。評(píng)價(jià)體系方面：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)于注重考試成績(jī)等傳統(tǒng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果和實(shí)踐能力的考量不夠全面，缺乏動(dòng)態(tài)、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面：大部分高職學(xué)生通過(guò)單招考試進(jìn)校，自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于超過(guò)自己理解范圍的理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解，更多的是依賴于教師的填鴨式教育，同時(shí)00后大學(xué)生存在做事急于求成，只有“三分鐘熱度”，缺少踏實(shí)肯干和堅(jiān)忍不拔的作風(fēng)也是高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制約因素。

4" “雙高計(jì)劃”背景下高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探究

本文針對(duì)目前高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探索解決辦法，開發(fā)以基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成個(gè)性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并在陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)證研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，為高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

4.1" “三階遞進(jìn)”式創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在“雙高計(jì)劃”背景下，針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不完善，創(chuàng)新教育資源碎片化，組織松散，未形成合力等問(wèn)題，校企聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為重要目標(biāo)，基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)為依托，重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)模塊；以技術(shù)技能項(xiàng)目為載體，重塑專業(yè)核心模塊，以雙創(chuàng)項(xiàng)目為抓手，重建專業(yè)拓展模塊，踐行“基礎(chǔ)素質(zhì)―專業(yè)素質(zhì)―創(chuàng)新素質(zhì)”能力三階遞進(jìn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、孵化、頂崗“六位一體”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能等。通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資源支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2" 構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

高職院校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)依照“責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的原則，聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，孵化創(chuàng)新項(xiàng)目等，高職院校根據(jù)政府、行業(yè)和企業(yè)的需求，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在理念層面加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為主要教育目標(biāo)，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維定式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在行動(dòng)層面加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和行動(dòng)能力，形成可復(fù)制可借鑒的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。通過(guò)政行企?！八奈灰惑w”緊密合作的模式，可以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

4.3" 創(chuàng)建個(gè)性化、多渠道的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)個(gè)性化的課程設(shè)置和多渠道的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)豐富多樣的課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身規(guī)劃和需求自主選擇課程組合，形成個(gè)性化的課程套餐。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新實(shí)踐。其次，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師定期與學(xué)生交流，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。再次，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，提高教育的實(shí)踐性和專業(yè)性。提供符合市場(chǎng)需求的實(shí)用人才已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)校應(yīng)了解市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作機(jī)制，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成產(chǎn)教融合式培養(yǎng)模式。通過(guò)以上個(gè)性化和多渠道的培養(yǎng)路徑，能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

5" 實(shí)踐應(yīng)用

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化實(shí)證研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，30余人次參與各級(jí)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)，取得學(xué)校專業(yè)建設(shè)改革后的新突破，部分學(xué)生獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)，取得“1+X”證書，獲得省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)”金獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)，在高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面形成了具有學(xué)校特色的示范引領(lǐng)模式，有效提高了專業(yè)建設(shè)、支撐區(qū)域智能制造等支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展水平。

6" 結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”背景下的高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要從制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、形成個(gè)性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑等多個(gè)方面將高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)落到實(shí)處。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革與探索，希望可以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，更貼合社會(huì)和企業(yè)的需求，提升學(xué)生的綜合能力，為未來(lái)的行業(yè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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