智慧課堂背景下初中英語閱讀混合式教學(xué)模式研究

摘要：數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得智慧課堂逐步成為當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的主要模式。它可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以提高英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果，更符合當(dāng)前素質(zhì)教育背景下新課程改革的基本要求。但就目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在閱讀教學(xué)方面的觀念偏差很容易導(dǎo)致該教學(xué)活動(dòng)的成果不夠顯著。為此，本文首先針對(duì)智慧課堂背景下初中英語閱讀混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過結(jié)合當(dāng)前初中英語閱讀混合式教學(xué)現(xiàn)狀，分析出該模式的具體原則以及實(shí)際應(yīng)用方法，以期為初中英語學(xué)科教師提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中英語；閱讀；混合式教學(xué)

一、引言

在教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)過程中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)越發(fā)顯著，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，其整體應(yīng)用效果并不佳，整體效率有待提升。尤其是近些年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用確實(shí)可以在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮更多優(yōu)勢(shì)功能，很大程度上改善當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，為信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)的深度融合指明了方向。然而，如何真正打造混合式課程設(shè)計(jì)框架，切實(shí)將智慧課堂的積極性全面發(fā)揮出來，依然是未來初中英語學(xué)科教師授課的重中之重。

二、智慧課堂背景下初中英語閱讀混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

智慧課堂是數(shù)字化技術(shù)發(fā)展之下的產(chǎn)物，為此智慧課堂背景下的初中英語閱讀混合式教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了比較顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。然而，如何真正打造混合式課程設(shè)計(jì)框架，切實(shí)將智慧課堂的積極性全面發(fā)揮出來，依然是未來初中英語學(xué)科教師授課的重中之重。

第一，從教師角度來看，切實(shí)提高了教師的教學(xué)效果。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布和共享教育資源，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高了自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

第二，提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督效果。每位家長(zhǎng)都可以登錄相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)方面的情況，更好地幫助孩子解決英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題。

第三，智慧課堂可以為教師的教學(xué)活動(dòng)開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行提供豐富資源。網(wǎng)絡(luò)上有許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用程序，這些資源提供了豐富的閱讀材料、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。通過這些資源，學(xué)生可以選擇適合自己水平的閱讀材料，根據(jù)興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧課堂平臺(tái)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽力練習(xí)、詞匯記憶、語法理解等方面的輔助工具，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取到更多需要的資源內(nèi)容，教師也可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏目的。

第四，改變了教學(xué)內(nèi)容，更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以在學(xué)生閱讀文章之前，將相關(guān)的背景知識(shí)、語言知識(shí)點(diǎn)等上傳到平臺(tái)上，然后學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，更順利地進(jìn)行閱讀。教師在具體授課過程中可以不再針對(duì)上述語言點(diǎn)進(jìn)行講解，只需要關(guān)注學(xué)生的閱讀技巧培養(yǎng)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將語言知識(shí)內(nèi)容通過平臺(tái)進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面把握文章的整體結(jié)構(gòu)，也可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，可以重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，切實(shí)改進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將英語閱讀課堂變成真正的閱讀課堂，為學(xué)生的自主閱讀能力訓(xùn)練提供了保障。

第五，信息技術(shù)的融合還可以為初中英語閱讀教學(xué)帶來更加靈活和個(gè)性化的教學(xué)方式。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用程序，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇閱讀材料并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第六，信息技術(shù)的融合為初中英語閱讀教學(xué)帶來了無限的可能性。通過電子閱讀器、智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到大量的英語閱讀材料，從而拓寬閱讀廣度和深度。學(xué)生不再局限于教科書中的內(nèi)容，而是能夠接觸到來自全球各地的英文文章、新聞、小說等。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了其對(duì)英語閱讀的興趣和熱情。

三、當(dāng)前初中英語閱讀混合式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏相關(guān)理論知識(shí)

針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于智慧課堂、混合式教學(xué)的相關(guān)理論缺乏正確認(rèn)知，他們對(duì)相關(guān)教學(xué)理論的掌握不夠系統(tǒng)，尤其對(duì)信息化背景下智慧課堂的全新教學(xué)模式理論感到陌生。從學(xué)校角度來看，針對(duì)教師在后期開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的支持力度比較小，很多時(shí)候教師在實(shí)際教學(xué)過程中自行摸索得到的經(jīng)驗(yàn)，因此教師普遍在相關(guān)理論知識(shí)掌握方面較為薄弱。這主要是因?yàn)榻處熢谛畔⒓夹g(shù)方面的培訓(xùn)明顯不足。眾所周知，信息化與英語學(xué)科之間的深度融合，就必須要求教師掌握該學(xué)科教學(xué)過程中科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)了解如何使用信息化手段提高學(xué)科教學(xué)的整體效果。但由于大多數(shù)初中英語學(xué)科教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，教師在課堂應(yīng)用的過程中很容易出現(xiàn)各種差錯(cuò)，可能在軟件使用的過程中出現(xiàn)不當(dāng)操作的狀況，這不僅影響課堂教學(xué)效率，也會(huì)干擾學(xué)生的閱讀活動(dòng)。

（二）混合式教學(xué)配套軟硬件不夠齊全

根據(jù)智慧課堂的特點(diǎn)來看，其普遍具有資源豐富以及操作靈活的特點(diǎn)。然而，許多教師指出，目前所使用的智慧課堂平臺(tái)相較于從前的教學(xué)資源，并未顯著增加新資源。多數(shù)情況下，教師需要在課前自行制作并上傳教學(xué)資源，才能在課堂上得到有效應(yīng)用，這無疑增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。資源的有限性不僅限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，也制約了教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）缺乏相應(yīng)的閱讀材料保障

在智慧課堂當(dāng)中，教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)該分為三個(gè)關(guān)鍵階段：課前、課中及課后。然而，觀察當(dāng)前大多數(shù)初中英語課堂的實(shí)際運(yùn)用情況，明顯發(fā)現(xiàn)教師普遍忽略了課前預(yù)習(xí)階段為學(xué)生提供閱讀材料的重要性，這可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中效率低下。智慧課堂強(qiáng)調(diào)了人機(jī)交互和人際交往的重要性，但由于學(xué)生在課前未能進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x準(zhǔn)備，這往往會(huì)使他們?cè)谡n堂上理解閱讀材料時(shí)產(chǎn)生偏差，從而影響他們閱讀理解能力的提升。

四、智慧課堂背景下初中英語閱讀混合式教學(xué)原則

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)原則

在初中英語閱讀混合式教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的原則。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地利用平臺(tái)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加靈活。不同需求的學(xué)生可以在該平臺(tái)獲取自己所需要的內(nèi)容，更加符合因材施教的基本原則。

（二）互動(dòng)原則

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也更加強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生之間開展合作，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)加深學(xué)生與教學(xué)軟件之間的交流，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和意識(shí)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）自主學(xué)習(xí)和探究原則

在智慧課堂背景下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用特別強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并形成自我探究的思維，從而提升解決問題的能力。

五、智慧課堂背景下初中英語閱讀混合式教學(xué)模式思考

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法理論學(xué)習(xí)

教師的教師教學(xué)能力的提升離不開教研活動(dòng)的支持。因此，學(xué)校需積極開展以初中英語閱讀為主題的智慧課堂教學(xué)研究，通過具有特色的教研活動(dòng)來增強(qiáng)教師的信息化應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷深入研究智慧課堂構(gòu)建的相關(guān)理論，并掌握混合式教學(xué)的方法。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育或國家培訓(xùn)項(xiàng)目等途徑不斷提升自己，參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻課件以豐富自己的教學(xué)思路，拓寬視野并提高知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)換的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好條件實(shí)現(xiàn)資源共享

信息化課堂建設(shè)，需要更為豐富的資源作為支持，同時(shí)這些資源也將直接拓寬教師的眼界，豐富學(xué)生的思維。為此通過信息技術(shù)的支持，教師可以將更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源帶到課堂上，也可以為學(xué)生推送不同需求的閱讀素材和內(nèi)容。有效幫助學(xué)生擴(kuò)大了閱讀的視野，同時(shí)也為教師的教學(xué)活動(dòng)開展提供了必要的資源保障。通過借助信息技術(shù)發(fā)展成熟地區(qū)的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況打造本土特色教學(xué)資源，開放自身資源的同時(shí)形成更為龐大的資源網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生以及教師使用。此外，依據(jù)智慧課堂所具有的靈活性以及資源豐富性特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以利用iPad進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，將其真正應(yīng)用于智慧課堂的構(gòu)建過程中。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源已成為學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的重要渠道。在初中英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用，通過搜集和整理有關(guān)英語學(xué)習(xí)的各種素材，為學(xué)生提供更加豐富、多元化的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看 BBC紀(jì)錄片，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與本課相關(guān)的英語視頻或圖片等，讓學(xué)生了解世界各地不同的風(fēng)土人情和文化。在此過程中，教師可以要求學(xué)生制作小視頻、小圖片等，將它們發(fā)送至班級(jí)微信群或QQ群中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的資料與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。

除此之外，微課也是目前實(shí)現(xiàn)資源共享目標(biāo)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的重要方式。如，在學(xué)習(xí) Unit 8 How do you make a banana milk shake？這部分知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并根據(jù)自身需求選擇適合的學(xué)習(xí)資料。此外，教師還可以在課前將相關(guān)資料以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握知識(shí)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以自主查找并學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和方法，以提升初中英語教學(xué)效果為目標(biāo)，推動(dòng)智慧課堂建設(shè)的發(fā)展。

（三）做好延伸閱讀材料準(zhǔn)備工作

首先，在閱讀課之前的資料準(zhǔn)備工作需要不斷完善，在課前，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建最為重要的環(huán)節(jié)，所以在資料的選擇上要盡可能與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中的具體教學(xué)方案選擇也需要結(jié)合智慧課堂的基本要求，這樣的教學(xué)思路才更加有利于幫助學(xué)生提高閱讀能力。

其次，要注重課后閱讀延伸活動(dòng)的配套進(jìn)行。許多學(xué)生表示單純通過課堂上有限的時(shí)間進(jìn)行閱讀無法滿足自身閱讀的實(shí)際需要，所以在課外閱讀的延伸實(shí)際上可以幫助學(xué)生增加閱讀數(shù)量。從教師層面來看，課后閱讀活動(dòng)延伸可以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)方面的不足，針對(duì)學(xué)生在課堂上的閱讀情況及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，了解學(xué)生在閱讀過程中的薄弱點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的學(xué)生推送更為合適的閱讀材料，避免學(xué)生之間出現(xiàn)差距不斷加大的情況。這樣的差異化閱讀教學(xué)方式可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，是智慧課堂背景下非常顯著的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，智慧課堂已成為當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中一種全新的模式，并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但觀察現(xiàn)階段多數(shù)初中英語教師在智慧課堂環(huán)境下運(yùn)用混合式教學(xué)模式的效果，成果尚有待提升。教師普遍缺乏對(duì)智慧課堂、混合式教學(xué)模式的理論認(rèn)知，也沒有真正意義上發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)所帶來的積極作用。因此，教師需更新教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)營造有利于學(xué)生英語閱讀的課堂氛圍。同時(shí)，將學(xué)生的語言能力發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)及素質(zhì)教育的原則，以有效提升學(xué)生的英語學(xué)科技能與能力。從智慧課堂建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)注重閱讀資源的構(gòu)建與完善，優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，深入研究課堂教學(xué)實(shí)踐，并改進(jìn)課堂實(shí)施方式，以打造更加優(yōu)質(zhì)、高效的初中英語閱讀智慧課堂。

作者單位：龐芹芹 薛城舜耕中學(xué)

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