電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要：電子白板作為一種廣泛使用的教學(xué)輔助工具，具有便捷的交互功能，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中美術(shù)課堂應(yīng)用交互式電子白板，可以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文分析了電子白板在美術(shù)教學(xué)中的作用，并探討了其在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望能對(duì)初中美術(shù)教育提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

在教育信息化的背景下，各類教育技術(shù)資源已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了初中教學(xué)之中。這些技術(shù)資源打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效率起到了重要作用[1]。以往在課堂上，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)書寫在黑板上，這不僅耗費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且在擦除黑板時(shí)產(chǎn)生的灰塵對(duì)身體也是有害的。隨著信息科技的發(fā)展，互動(dòng)電子白板已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的黑板。交互式電子白板擴(kuò)展了教師與學(xué)生在課堂中的交互方式，教師能夠利用電子白板展示多種類型的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而為構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂提供了技術(shù)支持。

二、電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于活躍課程氛圍

在初中美術(shù)課上，教師結(jié)合電子白板，運(yùn)用視覺、音樂、動(dòng)畫等科技手段，給學(xué)生創(chuàng)造了一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更容易地接收視聽信息，并加深理解，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的吸收，也有利于提高學(xué)生的觀察和思考能力[2]。在互動(dòng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)中，教師還可以通過動(dòng)畫、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望，成為課堂的主人。借助電子白板，教師可以更加自由且便捷地放大或縮小圖片，允許學(xué)生更細(xì)致地觀察作品的具體細(xì)節(jié)。如此細(xì)致入微的觀察能讓學(xué)生深刻體會(huì)作品的筆觸細(xì)節(jié)，更深入地把握創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感知度，并深刻體會(huì)作品背后的人文價(jià)值。

（二）有利于突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在美術(shù)新課標(biāo)中提出的“新課程觀”非常重視學(xué)生的“體驗(yàn)性”，強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)中，要將基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，借助電子白板及信息技術(shù)，能使美術(shù)課堂氣氛變得輕松有趣，讓藝術(shù)教育在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)。電子白板拉近了師生之間的距離。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，交互式電子白板具有涂層覆蓋、隱藏、漸變、繪畫、書寫等方便特性。操作者可以通過“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，輕松改變白板的顯示方式，如縮放、強(qiáng)調(diào)、位置、角度、顏色、刪除等，極大提高了美術(shù)教學(xué)互動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多樣性與可操作性[3]。

（三）有利于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師可以通過線上平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)的科技手段，采集學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各類數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、全過程的記錄，從而制訂出一套合理的美術(shù)教學(xué)方案，以此提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，則能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了極大的方便。此外，教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生拓展知識(shí)眼界，補(bǔ)充課外藝術(shù)方面的知識(shí)，組織學(xué)生開展網(wǎng)上討論。教師也可以應(yīng)用 AI技術(shù)，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效果。

三、電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）結(jié)合微課資源，活化課程知識(shí)點(diǎn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合微課視頻，通過將聲音、圖片、音樂有機(jī)地融合在一起，用精美的影像將抽象的畫面呈現(xiàn)出來，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用微課視頻、希沃白板，并將其與多媒體設(shè)備相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性的想像力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的理解。比如，在講授“寫意畫”時(shí)，老師可以結(jié)合信息技術(shù)，將國(guó)畫大師們的作品，例如，結(jié)合張大千、齊白石、八大山人的花鳥畫作品，依次為案例，向同學(xué)們講解寫意花鳥畫和工筆花鳥畫的特征和畫法，為學(xué)生建立一個(gè)良好的欣賞環(huán)境，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

在講解課程內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合電子白板將這些名家的美術(shù)作品或放大或縮小，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地從構(gòu)圖思路、線條表達(dá)、色彩表現(xiàn)等方面進(jìn)行全方位的鑒賞，由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞花鳥畫，并鼓勵(lì)他們將一些著名畫家花鳥畫的不同特征與其在電子白板的系統(tǒng)展示中進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)中國(guó)寫意花鳥畫的特色有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到寫意花鳥畫中那種奔放、粗獷的線條，以及夸張而不失真的繪畫語言。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生將自己對(duì)花鳥畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)與電子白板上展示的微課視頻相結(jié)合，對(duì)花鳥畫的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行深入的分析。其間，教師也可以利用電子白板向?qū)W生演示傳統(tǒng)繪畫中竹子、小雞、牡丹等圖案的畫法，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)花鳥畫筆法、墨色、線條的了解和把握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，需根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)，提供不同種類、不同時(shí)期、不同類型的藝術(shù)作品，以擴(kuò)充學(xué)生的審美視野，并帶領(lǐng)學(xué)生深刻把握，仔細(xì)分析作品背后蘊(yùn)含的濃郁的人文思想，使學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)作品背后的藝術(shù)價(jià)值。例如，在講解中國(guó)寫意山水畫工筆畫時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合一些經(jīng)典作品，對(duì)其中作品放大細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察筆觸特點(diǎn)并進(jìn)行對(duì)比。

（二）開展直播授課，優(yōu)化課堂互動(dòng)形式

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合線上直播課程，如騰訊課堂等線上直播平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)。結(jié)合線上直播的彈幕、視頻、連麥等不同的互動(dòng)形式來進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)中，老師們可以事先在課前收集與藍(lán)色印花布有關(guān)的資料，然后將這些資料與錄像照片一起上傳到線上平臺(tái)，，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。然后，在課上，教師可以與藍(lán)印花布的花紋內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊氲乩斫膺@種傳統(tǒng)的民族工藝中的傳統(tǒng)紋樣的形狀意義，從而使學(xué)生們更好地了解和理解這一民間技藝[5]。在課堂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生提供小組交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在向?qū)W生講解完藍(lán)印花布的制作方法后，為各小組提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以利用電子白板中的模擬操作功能進(jìn)行演示，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)手工藝術(shù)的獨(dú)特魅力，在實(shí)踐探索中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。將電子白板應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，需要教師真正認(rèn)識(shí)到電子白板的重要意義，在美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到古今中外任何一個(gè)藝術(shù)家的作品都蘊(yùn)含著藝術(shù)家個(gè)人的主觀情思和情感表達(dá)。結(jié)合直播授課，優(yōu)化課堂互動(dòng)形式，拓展美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，為高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）借力 VR 技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于借助先進(jìn)技術(shù)的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)。例如，在講解造型藝術(shù)時(shí)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生建立3D立體模型，將特色建筑、繪畫、雕塑等進(jìn)行立體化展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感與藝術(shù)想像力。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于蘇州園林景觀的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)江南江南園林的“五步一亭、十步一閣”的空間格局特征。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將中國(guó)古典園林的造型魅力立體地展示出來，從而提高中學(xué)藝術(shù)教育的整體水平。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以從不同的視角來欣賞蘇州園林的魅力，教師也能夠創(chuàng)新寫生教學(xué)模式。例如，講解完蘇州園林后，教師可以通過對(duì)比故宮和北方園林，引導(dǎo)學(xué)生直觀體會(huì)南北方園林設(shè)計(jì)的差異?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)VR場(chǎng)景圖繪制園林建筑圖，在實(shí)踐探索中提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美修養(yǎng)。

（四）使用智能畫板，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在初中美術(shù)教育實(shí)踐中，教師需要不斷地更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以往在美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的美術(shù)作品較為有限，僅憑圖片展示的視覺效果，難以充分滿足學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)需求。而美術(shù)教育本身具有較強(qiáng)的視覺依賴性，如果學(xué)生無法直觀地理解作品，那么也很難使其更深入地理解背后的含義與意蘊(yùn)。對(duì)此，利用電子白板及其批改、擦除、放大等功能，利用電子白板中的智能畫板，能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新課堂教學(xué)模式，為師生之間的互動(dòng)溝通提供良好途徑。教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解時(shí)，不再是完全的填鴨式教學(xué)，而可以更加靈活和主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生可以在電子白板中使用智能輔助工具，靈活地表達(dá)自己的想法，教師可以結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作和批改，這使得師生之間的互動(dòng)更加高效，還能讓學(xué)生更專注于課堂教學(xué)。

在電子白板中借助智能畫板功能，教師能夠創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)方案，也能夠配合電子白板與學(xué)生深度互動(dòng)，這對(duì)改善中學(xué)美術(shù)課的交互性具有重要意義。比如，在講授敦煌題材的時(shí)候，可以使用電子白板，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽有關(guān)敦煌莫高窟的影像資料和圖片，并對(duì)敦煌莫高窟特有的造型藝術(shù)和色彩進(jìn)行了深入的剖析。教師可以結(jié)合敦煌壁畫中一些飛天造型，結(jié)合其中主要的色彩搭配，并通過在電子白板上快速勾勒這些壁畫造型來向?qū)W生演示不同色彩、不同線條之間的搭配可行性，讓學(xué)生更直觀地感受到色彩表達(dá)的多樣性和圖案造型的魅力。借助電子白板中的智能畫板和智能筆功能，教師也可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行作畫和嘗試。比如，教師讓學(xué)生們用電子筆，在電子白板上迅速地描摹、勾勒敦煌壁畫中的反手琵琶、飛天等經(jīng)典圖案，這也能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中更深入地體驗(yàn)到敦煌壁畫之美，同時(shí)還能在實(shí)踐中提升自己的繪畫水平。

（五）整合媒體資源，開展美術(shù)鑒賞實(shí)踐

電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)美術(shù)作品的視覺沖擊力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)手段限制，收集和整理相關(guān)資料既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且難以達(dá)到理想效果。而在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，應(yīng)用信息技術(shù)配合電子白板，可以有效提升課堂教學(xué)的展示效果。特別是對(duì)于一些抽象復(fù)雜的美術(shù)作品和知識(shí)，電子白板能以更形象的形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生輕松準(zhǔn)確地理解作品背后的中心主旨。通過整合媒體資源，開展美術(shù)鑒賞實(shí)踐，能夠?yàn)閹熒峁┹^大的便捷。

例如，在講解《蒙娜麗莎》時(shí)，由于課本上的插圖尺寸的限制，學(xué)生并不能直觀地感受到這部作品的美的沖擊力。對(duì)此，教師可以利用電子白板首先引導(dǎo)學(xué)生整體欣賞，然后使用放大功能細(xì)致觀察作品局部，指出人物膚質(zhì)細(xì)膩柔美筆觸的細(xì)節(jié)部分。再結(jié)合電子白板的聚光燈功能，教師可與學(xué)生一同仔細(xì)觀察蒙娜麗莎的面容特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)達(dá)·芬奇繪畫技巧的思考。

這也啟示教師，在初中美術(shù)教學(xué)中要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅要在課上結(jié)合電子白板技術(shù)做好重難點(diǎn)的傳授與講解，還要在課堂教學(xué)之余做好教學(xué)資源的拓展，發(fā)揮電子白板工具整合媒體資源的優(yōu)勢(shì)，為高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞提供支持。

此外，教師還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與培育，例如，在課下，教師可以結(jié)合線上平臺(tái)結(jié)合班級(jí)微信群，向?qū)W生定期推送一些優(yōu)秀的繪畫作品以及名家大師的賞析文章，讓學(xué)生更深入地了解我國(guó)的繪畫創(chuàng)作技法?；蛘呃秒娮影装鍘ьI(lǐng)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生更深入地理解本節(jié)課和本章節(jié)的內(nèi)容。在講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，并可借助電子白板的歷史記錄功能，調(diào)取之前課程的板書，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體回顧。這樣能有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力，并有助于提高學(xué)生的比較能力和分析能力，有利于提升美術(shù)鑒賞實(shí)效。

四、結(jié)束語

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電子白板在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效有著重要意義，能夠顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、共享性、互動(dòng)性，有利于豐富教師的教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使整個(gè)美術(shù)課堂更加生動(dòng)靈活、開放高效。

作者單位：劉坤 山東省淄博市桓臺(tái)縣紅蓮湖學(xué)校

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