網(wǎng)絡(luò)平臺在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在教育信息化2.0背景下，加快互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是推動美術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新升級的必要舉措，更是我國基礎(chǔ)教育改革的根本要求。網(wǎng)絡(luò)平臺是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種先進(jìn)技術(shù)共同匯聚而成的綜合性平臺，不僅為美術(shù)課堂教學(xué)提供源源不絕的優(yōu)質(zhì)課程資源，而且可成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在初中美術(shù)課堂上的優(yōu)勢作用，本文主要研究了各類美術(shù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、新媒體平臺、AI繪畫與電子板繪等在美術(shù)課堂上的應(yīng)用措施，以期促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)模式的升級。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；美術(shù)課程；網(wǎng)絡(luò)平臺；教育信息化；技術(shù)應(yīng)用

一、引言

教育部頒布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中重點(diǎn)指出，堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義偉大思想為指導(dǎo)，圍繞加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的實(shí)施。另外，2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》也明確指出，充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，構(gòu)建數(shù)字化背景下的高效新型教學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。目前，各地初中學(xué)校已經(jīng)將智慧化、個(gè)性化、數(shù)字化、混合式課堂建設(shè)作為主要任務(wù)，但是課堂建設(shè)中仍然存在諸多問題亟待解決，尤其是初中學(xué)校的美術(shù)課堂建設(shè)，由于涉及美術(shù)鑒賞與美術(shù)鑒賞繪畫操作，因此對網(wǎng)絡(luò)平臺、信息技術(shù)的應(yīng)用的要求和難度相對較高?，F(xiàn)階段普遍存在著信息技術(shù)應(yīng)用面狹窄、課堂缺乏智慧特征等問題。

本文從網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合應(yīng)用出發(fā)，提出各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)軟件等在美術(shù)課堂上的應(yīng)用方式，有助于構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的智慧化、數(shù)字化美術(shù)課堂生態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺的定義

網(wǎng)絡(luò)是將地理位置不同、具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和線路連接起來，形成由通信協(xié)議控制的資源共享和數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)[1]。顧名思義，網(wǎng)絡(luò)平臺便是由網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)形成的以計(jì)算機(jī)技術(shù)為驅(qū)動體的綜合性平臺，諸如大眾熟知的微信公眾平臺、博客、QQ及各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育網(wǎng)頁等等，都是網(wǎng)絡(luò)平臺的組成元素與體現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中美術(shù)課堂上的主要作用

（一）解決美術(shù)課堂時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)平臺的顯著特征是無時(shí)間與空間的限制性。例如，騰訊課堂、國家中小學(xué)智慧教育平臺和美術(shù)寶1對1等專注于教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為初中生提供24小時(shí)全時(shí)段的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和情況，隨時(shí)隨地登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的線下課堂相比，無論是美術(shù)鑒賞、繪畫實(shí)踐還是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生都不再受限于固定的課堂時(shí)間，從而讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。

對于初中美術(shù)教師而言，他們可以根據(jù)教學(xué)需求，利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺安排課外美術(shù)鑒賞活動或作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)，打破線下課堂的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)系，提升教學(xué)效果。

（二）賦予美術(shù)課堂智慧特征

網(wǎng)絡(luò)平臺具有多樣化特點(diǎn)，其多樣化體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺功能上。美術(shù)教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上直播課，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)、進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，賦予美術(shù)課堂更多的可能性，為美術(shù)課堂增添智慧特征[3]。網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣化也體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺類型上，除了騰訊課堂、國家中小學(xué)智慧教育平臺、美術(shù)寶1對1等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺外，還包括了人們熟知的微博、博客、抖音、微信公眾平臺及各種美術(shù)網(wǎng)站等。

不同的網(wǎng)絡(luò)平臺的功能不同，美術(shù)教師利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，能夠賦予美術(shù)課堂更多可能性。例如，在美術(shù)課堂上通過計(jì)算機(jī)設(shè)備登錄少兒美術(shù)網(wǎng)、中國美術(shù)教育網(wǎng)等，可以直接為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)美術(shù)素材與案例，滿足學(xué)生美術(shù)鑒賞的需要；美術(shù)課堂上通過線上學(xué)習(xí)平臺，在信息技術(shù)軟件與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支撐下，制作各種視聽結(jié)合的美術(shù)教材素材，通過微課、視頻、圖片、動畫甚至是游戲的方式提供給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中美術(shù)課堂內(nèi)外應(yīng)用模式

（一）利用各大美術(shù)網(wǎng)站，匯聚優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源

目前，中國少兒美術(shù)網(wǎng)、中國美術(shù)教育網(wǎng)、中國青少年兒童藝術(shù)網(wǎng)及愛畫網(wǎng)等網(wǎng)站，是目前美術(shù)教育領(lǐng)域較熱門的網(wǎng)站平臺，這些平臺上不僅匯集了優(yōu)秀的美術(shù)作品，還提供了眾多美術(shù)教學(xué)視頻、科普圖文等資源。其中，美術(shù)教學(xué)視頻包括素描、油畫、山水畫、剪紙等各種與美術(shù)相關(guān)的素材，可供美術(shù)教育工作者使用[4]。如今，大多數(shù)的初中學(xué)校教室內(nèi)已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，美術(shù)教師可以提前通過電腦登錄上述各類網(wǎng)站平臺，根據(jù)美術(shù)教學(xué)需要，匯總相關(guān)的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)視頻，并在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)改編和優(yōu)化。課堂上，通過多媒體設(shè)備連接計(jì)算機(jī)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺上優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，讓他們學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的美術(shù)知識。

此外，美術(shù)教師也可以通過教室多媒體設(shè)備連接計(jì)算機(jī)，現(xiàn)場登錄相關(guān)美術(shù)網(wǎng)站，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，通過網(wǎng)站平臺的搜索引擎獲取相應(yīng)的美術(shù)圖片、素材，供學(xué)生參考與鑒賞。采用這種教學(xué)方法，不僅提升了教師的教學(xué)效果，也更好地滿足了學(xué)生對美術(shù)資源的學(xué)習(xí)和掌握需求。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)美術(shù)

近年來，隨著我國對藝術(shù)教育的重視，美術(shù)課程在初中學(xué)校的地位大幅提升。與此同時(shí)，市場上越來越多的投資者順應(yīng)藝術(shù)教育大趨勢，推出了一系列各種具備插畫、素描、手繪、在線學(xué)習(xí)等功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效滿足了美術(shù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求[5]。

初中美術(shù)教師應(yīng)把握這一優(yōu)勢，善于利用市面上優(yōu)秀的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，羊課網(wǎng)、美術(shù)家、美術(shù)寶1對1等平臺。

一方面，美術(shù)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺尋找對應(yīng)的網(wǎng)課，如創(chuàng)意畫、國畫、水粉、彩鉛、素描、油畫等，并向?qū)W生們推薦適合的課程視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足。

另一方面，美術(shù)教師布置日常的作業(yè)任務(wù)時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行完成，如通過美術(shù)寶1對1完成創(chuàng)意畫、國畫、水粉、彩鉛、素描、油畫等定制課程視頻觀看，并完成視頻后附加的題型，學(xué)生在平臺的提示下更有效地參與美術(shù)課外學(xué)習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打造現(xiàn)場可體驗(yàn)美術(shù)課堂

網(wǎng)絡(luò)平臺是一個(gè)泛稱，其不僅包括上述提及的網(wǎng)站平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也包括與互聯(lián)網(wǎng)連接的多媒體系統(tǒng)及各類硬軟件設(shè)施，例如目前教育領(lǐng)域炙手可熱的希沃教學(xué)平臺及其他智能化交互設(shè)備等。初中美術(shù)教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來創(chuàng)建具有體驗(yàn)性和趣味性的美術(shù)課堂。比如，通過采用市場上主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建集成語音和視頻功能的教學(xué)硬件體系，將教室內(nèi)的多媒體大屏升級為加寬加長的3D曲面屏，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。

美術(shù)課堂上，通過移動終端和藍(lán)牙系統(tǒng)等功能，讓每一位學(xué)生佩戴耳機(jī)，這樣就可以及時(shí)地、精準(zhǔn)地與老師互動，同時(shí)，也可以與班級同學(xué)互動[6]。必要情況下，也可以購置一套VR或AR設(shè)備，學(xué)生穿戴VR、AR設(shè)備，就可以沉浸式感受到教材上、大屏上無法呈現(xiàn)的美術(shù)圖畫，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為師生互動提供客觀條件。又如，教室內(nèi)引進(jìn)希沃交互智能多媒體設(shè)備，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行繪畫，學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本上的美術(shù)理論知識，邊欣賞多媒體設(shè)備上的美術(shù)圖畫，邊在教師引導(dǎo)下操作希沃設(shè)備，親自參與繪畫。這種教學(xué)模式有效地結(jié)合了美術(shù)理論與實(shí)踐，有助于提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解和掌握。

（四）利用新媒體平臺，實(shí)施項(xiàng)目化美術(shù)教學(xué)活動

目前，被大眾熟知的抖音、微信公眾平臺、微博等新媒體平臺同樣是網(wǎng)絡(luò)平臺的重要組成。在許多美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，新媒體平臺主要用于娛樂，很少將新媒體平臺與美術(shù)教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系[7]。實(shí)際上，新媒體平臺對學(xué)生課外美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成大有裨益。

例如，美術(shù)教師進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，可以利用新媒體平臺開展項(xiàng)目化的美術(shù)教學(xué)活動，創(chuàng)建一個(gè)“品鑒江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫作品”主題活動，教師為學(xué)生布置課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，即利用課外時(shí)間，通過手機(jī)、電腦等登錄抖音、B站、微博等新媒體，搜索與江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)有關(guān)的短視頻片段，自主鑒賞、思考、探析江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)格，從美術(shù)的視角品鑒江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)[8]。課堂上，教師讓學(xué)生們將課外自主探索時(shí)收集的圖片分享，教師圍繞著學(xué)生在新媒體平臺上獲取的美術(shù)圖片，進(jìn)行相應(yīng)的解析，利用水墨畫理論知識去闡釋江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的藝術(shù)塑造原理，促使學(xué)生將實(shí)景與水墨畫作品聯(lián)系，或指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身探索的實(shí)景想象與模仿創(chuàng)作，認(rèn)識到中國傳統(tǒng)水墨畫作品以點(diǎn)、線、面為主要表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的基本元素創(chuàng)作出畫面均衡、構(gòu)圖優(yōu)美的水墨畫作品[9]。

（五）利用AI繪畫、電子板繪，開展美術(shù)課堂的繪畫實(shí)踐

AI繪畫、電子板繪是當(dāng)前藝術(shù)生常用的繪畫工具，其本質(zhì)是一種基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支持，在網(wǎng)絡(luò)資源、生成式AI、智能感應(yīng)裝置等多種技術(shù)混合驅(qū)動下的一種美術(shù)操作工具[10]。

從技術(shù)歸類來看，AI繪畫、電子板繪因?yàn)樾枰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的參與，因此同樣屬于網(wǎng)絡(luò)平臺的范疇。美術(shù)教師可利用AI繪畫和電子板繪對學(xué)生實(shí)施美術(shù)教學(xué)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)油畫時(shí)，鑒于油畫的學(xué)習(xí)難度較高，尤其是對于許多初中生而言，在油畫繪畫過程中往往不知如何下手。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用AI繪畫和電子板繪，將它們與多媒體設(shè)備連接，并在AI繪畫和電子板繪上導(dǎo)入梵高、莫奈、莫迪里阿尼、蒙德里安、康定斯基等印象派、后印象派、抽象派的名作。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的名作，使用AI繪畫、電子板繪的臨摹功能，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的模仿繪畫，這不僅能降低學(xué)生在美術(shù)繪畫上的難度，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)課程是初中的核心課程之一，是我國實(shí)施素質(zhì)教育、美育工作的關(guān)鍵性課程?，F(xiàn)實(shí)情況表明，初中美術(shù)教學(xué)模式改革必將朝著信息化趨勢發(fā)展，教育信息化已經(jīng)是美術(shù)教師關(guān)注的話題。網(wǎng)絡(luò)平臺在初中美術(shù)課堂上運(yùn)用，不僅解決了美術(shù)課堂時(shí)間和空間的限制，還能增加美術(shù)教學(xué)的可能性，提高教學(xué)效果，并讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于有效利用各大美術(shù)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、新媒體平臺、AI繪畫工具和電子板繪等資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建課內(nèi)外互動的美術(shù)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，以更好地發(fā)揮美術(shù)教育的功能。

作者單位：李中鋒 山東省聊城市東昌府區(qū)聊城二中附屬東苑中學(xué)

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