信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)研究

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響。在小學(xué)階段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于天賦、基礎(chǔ)、接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，以提升教學(xué)的實(shí)效性。隨著信息技術(shù)的推廣與普及，差異化教學(xué)在教育中的應(yīng)用越來越廣。基于此，本文詳細(xì)闡述了在信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的益處、原則和措施。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下；小學(xué)數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)主要聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，數(shù)學(xué)天賦、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng)時(shí)需要考慮到這些因素，實(shí)施差異化教學(xué)，確保每位學(xué)生都能獲得提升。教師可利用信息技術(shù)來輔助開展差異化教學(xué)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的益處

（一）滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，受天賦、成長(zhǎng)環(huán)境、所接受的教育等因素的影響，會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，而傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，為每一位學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。這種方式不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異

每一位學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)存在不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣，有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生則需要更多時(shí)間學(xué)習(xí)。在信息化環(huán)境下，教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并注意信息反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地予以學(xué)生指導(dǎo)，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生之間存在的差異性，確保每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上取得進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維、邏輯思維等還處于培養(yǎng)的初步階段，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解以及課堂教學(xué)枯燥無味。在信息化環(huán)境下，教師可以借助于信息技術(shù)，利用形象、直觀的圖片、視頻等展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低理解難度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的習(xí)題，鼓勵(lì)大家根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，使教學(xué)效果更理想。

（四）促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)

在信息化環(huán)境下，教師采用差異化教學(xué)方式時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更為順利，幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，使其可以自信滿滿地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

同一班級(jí)中的小學(xué)生雖然年齡相似，但是受天賦、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，都有獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需求和能力也會(huì)存在較大的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用差異化教學(xué)方式時(shí)，教師需要尊重學(xué)生間存在的個(gè)體差異，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每一名學(xué)生都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

（二）注重教學(xué)的靈活性

要想有效開展差異化教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活地調(diào)整教學(xué)策略。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)中，教師需要具備靈活的教學(xué)思維，能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的各種偶然性事件給出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（三）教育資源的多樣化

在信息化環(huán)境下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

1.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的課件，以直觀、趣味化的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到吸引學(xué)生的目的；

2.打造多種多樣的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中來；

3.充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)與探究，以滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，達(dá)到理想教學(xué)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與能力。在信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助差異化教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有收獲，在收獲中培養(yǎng)學(xué)生的自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的有效方式

（一）注重差異化教學(xué)理念的研究

在信息化環(huán)境下，要想高效開展差異化教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)差異化教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，將這一教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。

差異化教學(xué)重點(diǎn)在于基于學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的需求和能力選擇教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要深入研究并掌握差異化教學(xué)的理念和特點(diǎn)、應(yīng)用方式，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效運(yùn)用。

為了順利開展差異化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等，為差異化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)；再根據(jù)學(xué)生的需求，為其提供個(gè)性化的教學(xué)方案、設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生得到“恰如其分”的引導(dǎo)；最后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使得差異化教學(xué)更貼合每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)情況制定差異化教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)，就需要合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)用于指引教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，貫穿于教學(xué)過程的始終，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。在信息化環(huán)境下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來制定差異化教學(xué)目標(biāo)，這也是保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵性因素。

教師需要制定數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，明確不同章節(jié)的具體性教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的差異性，從知識(shí)的學(xué)習(xí)、解題技能的掌握等多個(gè)方面著手制定教學(xué)計(jì)劃。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)不同，即便是同一位學(xué)生，其在個(gè)人成長(zhǎng)中不同階段的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)成為小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)達(dá)到理想效果的重要條件。教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要有挑戰(zhàn)性，還要依據(jù)學(xué)生水平，制定經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況，影響學(xué)生的自信心和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“巧手小工匠—認(rèn)識(shí)多邊形”這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生，教師可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識(shí)和掌握多邊形的概念、基本特征，掌握多邊形面積的計(jì)算方法，并且能夠用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在掌握多邊形概念和特征等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)多邊形面積的計(jì)算公式有較為深入地了解，并且能夠熟練應(yīng)用來解決生活中較為復(fù)雜的問題。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較好的學(xué)生，教師可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在掌握教材中所學(xué)數(shù)學(xué)概念和公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性探索，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，打造屬于自己的知識(shí)體系。

（三）依照教材設(shè)定差異化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的順利推進(jìn)離不開差異化的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異性，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在適度調(diào)節(jié)的情況下滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還需要意識(shí)到學(xué)生的興趣、愛好有所不同，使差異化的教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)“隨處可見的形體—長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，利用視頻或者圖片等方式直接展示幾何圖形，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體的概念，并對(duì)空間立體感的形成等有初步了解。接著，教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，并掌握不同圖形表面積和體積的計(jì)算方法。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力一般的學(xué)生，除了借助信息技術(shù)講解知識(shí)之外，教師可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使其在了解和掌握教材所涉及的基本知識(shí)的情況下，通過進(jìn)一步的思考感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成就感；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較好的學(xué)生，教師可以在使用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生布置類似于：“如果算出長(zhǎng)方體和正方體的最短路徑”“如何進(jìn)行幾何體的組合和分解”之類的問題，或者設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)解決日常生活中的難題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

（四）靈活選擇差異化的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的關(guān)鍵是靈活地教學(xué)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各有不同，對(duì)于同一種教學(xué)方法的適應(yīng)能力也會(huì)有所不同。而要想更好推進(jìn)差異化教學(xué)，教師就需要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”授課形式，增添個(gè)性化指導(dǎo)、小組合作探究、搶答式教學(xué)等方式，并精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中獲得良好體驗(yàn)感，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)到“走進(jìn)軍營(yíng)－方向與位置”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備營(yíng)造一所學(xué)校的虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，更加直觀地感受學(xué)校中不同建筑的位置與方向。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解方向和位置的基本概念，借助直觀的影像，幫助學(xué)生建立空間感；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行探索，用所學(xué)知識(shí)解決問題。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，如“教學(xué)樓在圖書館的什么位置？”再讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）制定差異化數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓不同層次的學(xué)生得到良好發(fā)展，除了注重推進(jìn)差異化教學(xué)活動(dòng)之外，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)差異化數(shù)學(xué)作業(yè)。差異化作業(yè)需要在難易程度和數(shù)量上有所區(qū)別。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師需要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單處著手，不斷提升復(fù)雜程度，同時(shí)突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)，做好題型的搭配，使不同層次的學(xué)生可以借助練習(xí)題復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的解題技能。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整作業(yè)，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升解題技能。

四、結(jié)束語

總之，在信息化環(huán)境下，教師需要充分了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異化教學(xué)的益處，依據(jù)差異化教學(xué)原則，深入研究差異化教學(xué)的理念；結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和喜好，設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教材設(shè)定差異化教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法；配合差異化作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索過程中，感受探究數(shù)學(xué)所帶來的成就感和喜悅感，進(jìn)而提升自信、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

作者單位：王秋蘭 壽光市文家街道西城小學(xué)

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