線上線下混合式高校體育教學模式研究

【摘" 要】 大學體育是高校公共必修課程，學習方式區(qū)別于其他專業(yè)課程。體育教學是在特定的環(huán)境下，教師組織學生通過身體練習作用于思維活動，兩者相互反饋，最終習得運動技能。實踐性操作和集體性學習是體育教學的重要特點，而線上教學模式則給傳統(tǒng)的體育教學提出了挑戰(zhàn)。由此，大學體育課程線上線下混合式教學是高校體育教學創(chuàng)新改革的重點?；诖?，文章分析了高校體育課程線上教學建設(shè)價值，探索了高校體育課程線上線下混合式教學現(xiàn)狀，并提出了應對建議，為構(gòu)建“雙線融合”新態(tài)勢和創(chuàng)新高校體育教學改革發(fā)展提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學;高校體育;體育教學;信息化教學

一、高校體育課程傳統(tǒng)教學模式的不足

（一）高校體育課程傳統(tǒng)線下教學面臨的挑戰(zhàn)

高校體育課程在采用傳統(tǒng)的線下教學模式時，存在幾個明顯的挑戰(zhàn)。首先，課程內(nèi)容往往偏向?qū)嵺`，缺乏多樣性。大部分教師傾向于教授實際技能，而忽視了傳授豐富的體育理論知識的重要性。即使有理論內(nèi)容，也主要局限于講解體育規(guī)則，缺乏深度和廣度。其次，大學生的學業(yè)壓力大，許多高校為了應對這種情況，縮減了體育課程的課時，導致教師在教授體育知識時，難以深入講解理論和實踐課程，影響了教學質(zhì)量的有效提升。最后，傳統(tǒng)的體育課程考核方式過于單一，往往忽視了對學生綜合應用能力的評估。這導致學生在學完體育課程后容易遺忘所學內(nèi)容，與高校體育課程教學的初衷相悖。因此，有必要對傳統(tǒng)的高校體育課程進行改革和創(chuàng)新，以更好地滿足學生的需求和高校的教學目標。

（二）高校體育課程教學中線上教學的困境

高校體育課程線上教學存在顯著的局限性，尤其是場地限制。體育項目的實踐性強，需要寬敞的活動場地，而線上教學難以滿足這一需求。另外，線上線下教學在體育課程中存在教學理念和教學內(nèi)容的差異。實施線上教學時，教師需要大幅調(diào)整課程內(nèi)容、教學計劃及考核方式，這增加了教學難度，可能導致教學內(nèi)容和方式缺乏科學性，從而影響教學質(zhì)量。同時，由于體育課程的實踐性強，教師通常具備實踐教學能力，但在轉(zhuǎn)為線上教學時，可能因準備不足或經(jīng)驗欠缺而難以達到理想效果。此外，線上教學無法及時糾正學生動作，師生之間難以建立有效溝通。因此，體育課程的線上教學面臨諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些障礙，教師不應完全用線上教學取代線下教學，而應結(jié)合線上線下教學的優(yōu)勢，形成混合教學模式，全面提升高校體育課程教學的質(zhì)量和效果。

二、高校公共體育課程線上教學的應用價值

（一）豐富高校體育課程教學，創(chuàng)新體育教育教學改革

教育部在《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中強調(diào)要開足開齊開好體育課。相較于傳統(tǒng)教學，線上體育教學具有跨時空性、共享性、聯(lián)通性等特點。高校應充分利用網(wǎng)絡智能化豐富線上體育教學模式和資源，以此為契機響應國家政策的同時，順應形勢不斷創(chuàng)新體育教學深層改革。以“育人、育體、育心”為出發(fā)點實施“學生為中心”的素質(zhì)教育，通過“家—校—社”聯(lián)合機制發(fā)揮家庭體育的優(yōu)勢，多目標融合開展體育線上教學，在實踐中不斷探索，提高在線體育教學質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量體育慕課資源庫，為體育線上線下教學深度融合探索新路徑。

（二）突破體育鍛煉時空限制，增強學生體質(zhì)健康

基礎(chǔ)的體育鍛煉有普適性的特點，學生接受程度快，易于操作。線上教學可以滿足學生在任何空間內(nèi)進行體育運動的需求，教師借助網(wǎng)絡平臺軟件進行線上授課，帶領(lǐng)學生們進行體育鍛煉，同時有針對性地進行指導，幫助廣大學生增強體質(zhì)增進健康，提高機體對疾病的抵抗力，加強自身在重大衛(wèi)生公共事件中抵御風險的能力。

（三）普及中華傳統(tǒng)體育文化，弘揚體育精神

中華傳統(tǒng)體育文化博大精深，承載著人民寶貴的精神財富。高校體育線上課程的教學豐富了傳統(tǒng)教學模式，增加了體育理論輸出比重，為幫助新一代青年了解中國傳統(tǒng)體育文化提供了有利的契機。類似八段錦、太極拳等養(yǎng)生氣功類項目可以在相對獨立的空間開展，脫離了其他項目器械和場地的束縛，實地自我練習的特點能起到全面健身祛病的功效。同時，線上體育課程教學可以強化體育精神的激勵作用。通過開展體育課程，了解我國競技體育的優(yōu)勢項目，學習競技體育征途中我國中華兒女拼搏奮勇的體育精神，為新一代社會主義接班人提供強大的精神食糧。

（四）加強公共衛(wèi)生事件防控，助力體育教學智能化

重大公共衛(wèi)生事件往往狀態(tài)緊急且形勢復雜，在日常生活中加強身體鍛煉，將有效保證社會的生產(chǎn)生活和人民的生命健康。高校體育線上課程的開展，一方面強化學生的鍛煉意識，營造了不受空間約束的體育課堂;另一方面，線上教學的開展促進體育智能化的發(fā)展，例如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展智慧體育課堂，利用網(wǎng)絡平臺進行在線直播，根據(jù)大數(shù)據(jù)梳理學生體育興趣關(guān)鍵詞，建設(shè)高質(zhì)量體育慕課等，拓寬了學校體育教育智能化發(fā)展路徑。

三、高校體育課線上線下相結(jié)合教學模式構(gòu)建

（一）線上線下相結(jié)合教學模式下體育教學目標和教學內(nèi)容的變革

1. 線上展示專業(yè)技術(shù)教材內(nèi)容

教師運用專業(yè)教育軟件，根據(jù)教學大綱和計劃，將體育課程的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容分解成多個章節(jié)。這些章節(jié)通過文字說明、圖片展示和微視頻等多樣化的形式，在網(wǎng)絡教育平臺上向?qū)W生展示，從而提供了一種更直觀、便捷的學習方式。學生可以隨時預習、查閱和復習每一節(jié)課的知識點和技術(shù)要領(lǐng)，這不僅能提高學生的學習自主性，還有助于提高教學質(zhì)量。

此外，教師還能利用比賽視頻，為學生深入解析戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判知識，幫助他們更深入地理解比賽策略。同時，通過剪輯精彩賽事集錦和精彩表演視頻，提高學生的體育欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美觀，進一步激發(fā)他們對體育學習的興趣。這種綜合性的教學方法不僅豐富了學生的學習體驗，也有效地提升了他們的學習效果。

2. 線上傳授體育基礎(chǔ)知識和體育文化

體育的教育目標是通過傳授體育基礎(chǔ)知識，讓學生深入領(lǐng)悟體育的精髓，并點燃他們對體育的熱情。在高校體育教學中，教師的焦點不應只停留在技能和運動的表面，而應致力于培養(yǎng)學生的內(nèi)在體育修養(yǎng)和精神。只有當學生對體育項目的起源、歷史脈絡、運動特色、健身效益以及文化意蘊等基礎(chǔ)理論有深刻理解時，他們才能真正領(lǐng)略體育文化的魅力和運動的價值，從而形成對體育的濃厚興趣和愛好。

教師應鼓勵學生養(yǎng)成積極參與體育運動和鍛煉的習慣，通過實踐去體驗體育精神，塑造正確的體育道德觀。期望在體育活動中，學生能夠展現(xiàn)出敢于挑戰(zhàn)、寬容謙讓、機智靈活、勇敢堅韌以及團結(jié)協(xié)作的精神風貌。例如，通過武術(shù)理論和文化的教育，期望學生能夠感受到武術(shù)的博大精深，掌握武術(shù)文化的基本知識和武德內(nèi)涵。這不僅有助于培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，還能激發(fā)他們的文化自信和愛國主義精神。

3. 加強線下體育能力培養(yǎng)體現(xiàn)體育健身實質(zhì)

（1）強化身體素質(zhì)練習

身體素質(zhì)是衡量人體各器官系統(tǒng)機能水平的重要標準，它不僅體現(xiàn)了個人的健康水平，還是評估運動能力強弱的關(guān)鍵因素。因此，在體育教學過程中，強化力量、速度、耐力、柔韌性和靈敏度等身體基本素質(zhì)的練習，對掌握運動技術(shù)和提高運動成績具有至關(guān)重要的作用。通過科學、系統(tǒng)的訓練，可以有效地提升學生的身體素質(zhì)，從而為他們在各項體育活動中取得更好的成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強專項素質(zhì)練習

加強高校體育專項素質(zhì)訓練，對保持技術(shù)穩(wěn)定、深化教材理解具有不可或缺的重要性。以武術(shù)教學為例，通過增加平衡和跳躍動作的練習，可以有效提升武術(shù)靜態(tài)與空中動作的精確度和表現(xiàn)力，進一步凸顯武術(shù)套路中動靜結(jié)合、剛?cè)岵拿缹W特點。同時，加強肩部、腿部、腰部的柔韌性訓練，能夠使武術(shù)動作更加舒展與大方，凸顯武術(shù)套路的造型美。此外，通過強化肩功、腰功、腿功等力量訓練，能夠增強武術(shù)動作的力量感，展現(xiàn)武術(shù)套路的勁力美。因此，教師必須高度重視并切實加強對學生專項素質(zhì)的訓練，以不斷提升武術(shù)教學的效果與質(zhì)量。

（3）有利于提高技術(shù)水平

學生的技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)應用水平是衡量他們對該體育項目掌握程度的關(guān)鍵指標。由于線上提供了豐富的技術(shù)和理論資源，學生在預習階段已經(jīng)對技術(shù)的基本要領(lǐng)和內(nèi)容有了基本的認識。因此，在線下教學中，教師無須再花費大量時間講解技術(shù)細節(jié)，而是可以根據(jù)技術(shù)的運動規(guī)律，采用分步驟、分組練習的方式，增加練習的數(shù)量和強度。只有通過大量的實踐，學生才能真正實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，實現(xiàn)技能的熟練和精進。同時，這也為教師提供了更多的時間來糾正學生的錯誤，進而提高學習效果。以球類運動為例，步法、控球能力等技術(shù)的練習都需要大量的實踐。當學生掌握了這些基本技術(shù)后，再觀摩教學比賽和線上視頻，他們的技戰(zhàn)術(shù)水平和臨場發(fā)揮能力都將得到顯著提升，同時也能更好地培養(yǎng)他們的球場意識和團隊合作精神。

（二）線上線下相結(jié)合教學引發(fā)的教學方式變革

線上線下教學模式的創(chuàng)新在推動高校體育教學發(fā)展的同時，也深刻變革了教學方式。

首先，學生不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學框架，而能夠根據(jù)個人時間規(guī)劃及興趣傾向，靈活選擇最適合自己的學習路徑。例如，借助線上平臺，學生可以進行自主學習，依據(jù)自身學習進度和身體素質(zhì)，隨時調(diào)整學習內(nèi)容和難度;同時享受平臺的多元化學習資源，如視頻教程、互動式練習等，以深化對體育知識與技能的理解和掌握。

其次，線下教學則側(cè)重提升學生的參與度和體驗感，通過實際的操作與實踐，學生親身體驗體育運動的魅力。教師精心策劃各類趣味體育活動，鼓勵學生踴躍參與，與同學共同探索與課程內(nèi)容緊密相連的其他體育領(lǐng)域，這一過程不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維與運動熱情，還有效促進了其團隊合作能力與社會交往能力的提升。

另外，在體育教學中，科學性與安全性始終是不可或缺的核心要素。因此，線上線下融合的教學模式尤為重視運動過程中的科學性指導與安全保障。教師應預先準備線上預習材料，指導學生掌握正確的運動原則與技巧，預防運動傷害。同時，線下教學中應配備專業(yè)的指導與監(jiān)護人員，確保學生在運動中的安全與健康。

最后，基礎(chǔ)動作與基本技術(shù)的扎實掌握是體育教學的基石。在線下環(huán)境中，教師遵循循序漸進的教學原則，從基礎(chǔ)動作入手，逐步提升學生的技術(shù)層次與運動能力，為學生未來的體育學習與運動生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）線上線下相結(jié)合教學引發(fā)的教學評價體系變革

首先，課堂出勤率將占據(jù)總評價的10%。這一部分的評價旨在鼓勵學生積極參與線下課堂，提高出勤率，以更好地吸收課堂知識。

其次，在線理論考試將占據(jù)30%的權(quán)重?？荚噧?nèi)容需全面覆蓋教學大綱所規(guī)定的基本知識，確保學生能夠全面掌握體育理論知識。同時，考試題型應多樣化，包括選擇題、判斷題、填空題和問答題等，以全面評估學生的知識掌握情況和問題解決能力。

再次，日常學習任務完成情況將占據(jù)10%的權(quán)重。這一部分的評價注重過程性評價，旨在評估學生在平時學習過程中的表現(xiàn)。教師可為學生布置圖文理論或視頻內(nèi)容的學習任務，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試或提交作業(yè)。系統(tǒng)將自動評定學生的成績，以客觀反映學生的學習情況。

最后，期末技術(shù)考核將占據(jù)總評價的50%權(quán)重。這部分評價將采用技術(shù)達標和技術(shù)評定兩種方法，全面評估學生對課程內(nèi)容的掌握程度和應用能力。體育考核的目的并非為難學生，而是通過體育成績激發(fā)學生的鍛煉積極性，培養(yǎng)他們的運動習慣，掌握科學的鍛煉方法，并樹立終身體育意識。學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣愛好選擇考核方式，例如武術(shù)期末考核，學生可以選擇展示長拳三路或自己喜歡的武術(shù)套路。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為高校教育教學改革的重點。高校公共體育課程線上線下混合式教學的應用不僅是適應形勢的必由之路，還是創(chuàng)新高校體育教育教學改革的前進步伐。本文通過對高校公共體育課程的線上線下混合式教學進行研究，在分析線上體育教學的應用價值的基礎(chǔ)上，從教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、課程評價等方面探討現(xiàn)階段高校體育課程線上線下混合式教學現(xiàn)狀，并對此提出針對性的意見，以期豐富高校體育課程教育教學的發(fā)展，為構(gòu)建“雙線融合”教學新態(tài)勢，真正實現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補的高校體育課程線上線下混合式教學，貢獻綿薄之力。

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