企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿的影響因素探究

摘 要 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合的意愿、動(dòng)機(jī)和滿意度進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿、動(dòng)機(jī)和滿意度三者之間的關(guān)系和影響機(jī)制進(jìn)行Logistics回歸分析。結(jié)果表明：大部分企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合的參與意愿較為強(qiáng)烈；參與產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)中獲得優(yōu)秀人才、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展和提升社會(huì)影響力4個(gè)動(dòng)機(jī)對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿有顯著影響；對(duì)產(chǎn)教融合滿意度中產(chǎn)教融合、學(xué)校合作主動(dòng)性、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配和研發(fā)創(chuàng)新4個(gè)滿意度對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿有顯著影響?；谘芯拷Y(jié)果并結(jié)合實(shí)際分別從政府、企業(yè)、高職院校3個(gè)層面對(duì)提高企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿提出建議。

關(guān)鍵詞 高職院校；企業(yè)；產(chǎn)教融合；參與意愿；影響因素

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2024）24-0066-07

作者簡(jiǎn)介

鄭鋒（1977- ），男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副研究員，研究方向：高等職業(yè)教育（紹興，312088）；戚正楠（1986- ），男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向：師資管理，高等職業(yè)教育

基金項(xiàng)目

浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新形勢(shì)下浙江高職院校產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新與績(jī)效評(píng)價(jià)研究”（23NDJC379YB），主持人：鄭鋒

一、引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深度融合，技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)教育作為以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的一種教育類型，只有緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展才能真正有效發(fā)揮其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支持產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，通過(guò)產(chǎn)教融合可以將教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價(jià)值鏈有效銜接，使人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加相融相通。

相關(guān)研究表明，當(dāng)前高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合過(guò)程中仍然面臨“校熱企冷”等挑戰(zhàn)，高職院校積極主動(dòng)尋求校企合作，而企業(yè)則表現(xiàn)得相對(duì)不太積極[1]。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿不強(qiáng)烈，使得產(chǎn)教融合在實(shí)踐中無(wú)法得到有效執(zhí)行，甚至造成部分產(chǎn)教融合還停滯在協(xié)議合同和勞務(wù)用工這一初級(jí)層面。根據(jù)DPSIR概念模型可知，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力主要源于企業(yè)追求利益的動(dòng)機(jī)導(dǎo)向以及產(chǎn)教融合帶來(lái)的利益誘導(dǎo)[2]。只有找準(zhǔn)企業(yè)的核心利益動(dòng)機(jī)，落實(shí)企業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中的主體地位，提高產(chǎn)教融合的成效，才能最大化激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿和積極性。為此，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)企業(yè)產(chǎn)教融合參與意愿的影響因素進(jìn)行了探究。有研究發(fā)現(xiàn)，影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的動(dòng)機(jī)包含應(yīng)用人才培育、科研技能創(chuàng)新、員工素質(zhì)提升、人力成本降低、競(jìng)爭(zhēng)能力增強(qiáng)、社會(huì)影響提高、社會(huì)責(zé)任履行等因素[3][4][5][6]，并且高職院校服務(wù)企業(yè)、人才培育質(zhì)量、人力資源素質(zhì)、研發(fā)創(chuàng)新成效等方面的補(bǔ)償機(jī)制因素同樣可以提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿度[5]。然而這些研究的結(jié)論大多是基于理論推演而來(lái)，很少有研究采用定量分析的方法對(duì)企業(yè)產(chǎn)教融合參與意愿的影響因素進(jìn)行探究。本研究通過(guò)對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合的意愿、動(dòng)機(jī)、滿意度等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在了解企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析動(dòng)機(jī)和滿意度對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的影響機(jī)制，從而為高職院校校企合作、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案以及政府制定相應(yīng)激勵(lì)政策提供具有積極作用的理論建議與科學(xué)依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究采用方便抽樣方法，通過(guò)電子問(wèn)卷方式對(duì)500名企業(yè)管理人員進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷回收后，對(duì)其有效性進(jìn)行篩選，將無(wú)效問(wèn)卷剔除后，獲得有效問(wèn)卷322份，有效率達(dá)64.4%。

（二）調(diào)查工具

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，結(jié)合當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合意愿調(diào)查問(wèn)卷初稿；基于問(wèn)卷初稿，邀請(qǐng)高職院校的產(chǎn)教融合研究領(lǐng)域?qū)＜?、職能部門負(fù)責(zé)人與工作人員、專任教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理人員進(jìn)行訪談，對(duì)問(wèn)卷中的部分題項(xiàng)進(jìn)行修改完善，最終形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷包含4個(gè)部分：企業(yè)基本情況、產(chǎn)教融合意愿情況、產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)情況、產(chǎn)教融合滿意度情況。產(chǎn)教融合意愿作為本研究的因變量，選項(xiàng)分別是“非常不愿意”“比較不愿意”“一般愿意”“較為愿意”“非常愿意”5個(gè)維度，并依次量化賦值為1、2、3、4、5。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析，其Cronbach α系數(shù)為0.842，表明本次問(wèn)卷的信度較高，即內(nèi)部一致性較高；對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度分析，其KMO值為0.869，P值小于0.001，表明此次問(wèn)卷的效度較好。

（三）分析方法

本研究采用SPSS 27.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：首先通過(guò)非參數(shù)方法克魯斯卡爾—沃利斯檢驗(yàn)（Kruskal-Wallis H）對(duì)因變量與自變量之間進(jìn)行差異性分析；接著采用相關(guān)性分析探究企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿同參與產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度等因素之間的相關(guān)性；最后運(yùn)用Logistic回歸分析對(duì)產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度與企業(yè)產(chǎn)教融合參與意愿的關(guān)系進(jìn)行探究。

三、分析結(jié)果

（一）相關(guān)影響因素情況

1.基本情況

此次調(diào)查的企業(yè)類型中，民營(yíng)企業(yè)占69.6%，國(guó)有或國(guó)有控股企業(yè)占16.1%。企業(yè)員工規(guī)模為100～300人，占29.2%；為20～100人，占23.6%；為300～500人，占20.5%。企業(yè)注冊(cè)資金1000萬(wàn)元以上的占22.7%；500萬(wàn)～1000萬(wàn)元的占16.1%。企業(yè)業(yè)務(wù)分別以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)（32.9%）、傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)（29.2%）、傳統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)（15.2%）為主。

2.產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)情況

此次調(diào)查的企業(yè)中，有57.5%比較同意獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)，有41.3%非常同意提升員工素質(zhì)動(dòng)機(jī)，有38.5%比較同意降低招聘成本動(dòng)機(jī)，有41.9%比較同意降低研發(fā)成本動(dòng)機(jī)，有48.1%比較同意促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有37.9%比較同意促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有40.1%比較同意提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)，有43.8%比較同意可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)，有45.3%比較同意提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)，有45.0%比較同意履行社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)。

3.產(chǎn)教融合滿意度情況

此次調(diào)查的企業(yè)中，有51.6%對(duì)產(chǎn)教融合比較滿意，有39.1%對(duì)學(xué)校合作主動(dòng)性比較滿意，有40.1%對(duì)專業(yè)設(shè)置與崗位匹配比較滿意，有45.0%對(duì)師資水平比較滿意，有43.2%對(duì)學(xué)生能力比較滿意，有47.5%對(duì)培訓(xùn)鑒定工作比較滿意，有40.4%對(duì)研發(fā)創(chuàng)新感到比較滿意。

4.企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿情況

比較愿意參與產(chǎn)教融合的企業(yè)最多，占62.1%；非常愿意參與產(chǎn)教融合的企業(yè)和一般愿意參與產(chǎn)教融合的企業(yè)次之，均占17.7%；比較不愿意參與產(chǎn)教融合的企業(yè)最少，占2.5%。表明此次調(diào)查的企業(yè)對(duì)參與產(chǎn)教融合的意愿較強(qiáng)。因調(diào)查結(jié)果中，沒有“非常不愿意”參與產(chǎn)教融合的企業(yè)，故根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)際情況，將量化賦值調(diào)整為“比較不愿意=1”“一般愿意=2”“比較愿意=3”“非常愿意=4”。

（二）企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的單因素分析

對(duì)企業(yè)類型、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)注冊(cè)資金、企業(yè)業(yè)務(wù)、獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)、提升員工素質(zhì)動(dòng)機(jī)、降低招聘成本動(dòng)機(jī)、降低研發(fā)成本動(dòng)機(jī)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)、履行社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度、學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度、師資水平滿意度、學(xué)生能力滿意度、培訓(xùn)鑒定工作滿意度、研發(fā)創(chuàng)新滿意度等可能影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的21個(gè)因素進(jìn)行單因素分析，通過(guò) Kruskal-Wallis H 檢驗(yàn)可知，獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)、提升員工素質(zhì)動(dòng)機(jī)、降低研發(fā)成本動(dòng)機(jī)、促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度、學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度、培訓(xùn)鑒定工作滿意度、研發(fā)創(chuàng)新滿意度等12個(gè)因素的各組間對(duì)比均呈顯著差異（Plt;0.05）。具體見表1。

（三）企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的相關(guān)性分析

使用Spearman相關(guān)分析方法，對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿與單因素分析中存在組間顯著差異的12個(gè)影響因素的相關(guān)性進(jìn)行分析。由表2可知，獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)、提升員工素質(zhì)動(dòng)機(jī)、降低研發(fā)成本動(dòng)機(jī)、促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度、學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度、培訓(xùn)鑒定工作滿意度、研發(fā)創(chuàng)新滿意度與企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿均呈顯著的正相關(guān)（Plt;0.05）。

（四）企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的回歸分析

在采用有序Logistic回歸模型進(jìn)行分析前，需要滿足以下4個(gè)條件：一是因變量不僅要唯一，而且是有序多分類變量；二是存在一個(gè)或者多個(gè)自變量，這些自變量可以是連續(xù)變量或者是分類變量；三是自變量之間不存在多重共線性；四是模型滿足比例優(yōu)勢(shì)（平行性）。鑒于此，先是對(duì)涉及的自變量多重共線性進(jìn)行診斷，隨后綜合評(píng)估指標(biāo)選擇“最優(yōu)”有序回歸模型并利用似然比檢驗(yàn)回歸方程的平行性。

1.多重共線性診斷

將12個(gè)自變量進(jìn)行啞變量處理后，采用多重共線性診斷。分析結(jié)果表明，上述12個(gè)變量的方差膨脹因子（VIF）最大為2.455，低于10的標(biāo)準(zhǔn)；且最小的容忍度為0.405，均超過(guò)陳希孺等提出的0.1最小臨界值標(biāo)準(zhǔn)。接著進(jìn)一步診斷共線性，條件指標(biāo)最大為18.057，均低于30的臨界水平，表明自變量之間不存在近似的線性關(guān)系，即自變量不存在多重共線性問(wèn)題。

2.平行線檢驗(yàn)

多分類有序Logistic回歸包含有5類連接函數(shù)：逆柯西、互補(bǔ)雙對(duì)數(shù)、分對(duì)數(shù)、負(fù)雙對(duì)數(shù)、概率。需要依次對(duì)這5類連接函數(shù)進(jìn)行擬合，對(duì)擬合后的各模型評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行綜合比較后，再選擇出“最優(yōu)”的多分類有序Logistic回歸模型[7]。

如表3所示，從5類連接函數(shù)的平行檢驗(yàn)結(jié)果可知，逆柯西、分對(duì)數(shù)、概率3個(gè)函數(shù)的P值大于0.05，但是互補(bǔ)雙對(duì)數(shù)和負(fù)雙對(duì)數(shù)兩個(gè)函數(shù)的P值卻小于0.05，表明互補(bǔ)雙對(duì)數(shù)、負(fù)雙對(duì)數(shù)兩類函數(shù)的因變量各分類水平的總體回歸系數(shù)不相等，即這兩類回歸方程不平行，故不適合用于本研究的數(shù)據(jù)。剩余3類連接函數(shù)中，逆柯西和分對(duì)數(shù)的擬合優(yōu)度中Pearson檢驗(yàn)的P值小于0.05，表明這兩類函數(shù)的模型不能較好地解釋變量。因此，概率函數(shù)模型最符合本次調(diào)查的數(shù)據(jù)。對(duì)概率函數(shù)模型進(jìn)行似然比檢驗(yàn)可知，平行性假設(shè)成立（χ2=114.044，P=0.059）。

綜上所述，本研究滿足有序logistic回歸的所有假設(shè)，即可以使用多分類有序logistic回歸進(jìn)行分析。

3.有序Logistics回歸分析結(jié)果

從表4可知，影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的因素有8個(gè)。其中，獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)越高（OR=0.149，95%CI：0.031～0.713；OR=0.354，95%CI：0.204～0.613；OR=0.564，95%CI：0.393～0.807）、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)越高（OR=0.632，95%CI：0.440～0.907）、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)越高（OR=0.05，95%CI：0.003～0.915；OR=0.583，95%CI：0.366～0.929）、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)越高（OR=0.033，95%CI：0.001～0.736；OR=0.406，95%CI：0.207～0.798）、產(chǎn)教融合滿意度越高（OR=0.184，95%CI：0.074～0.457；OR=0.243，95%CI：0.143～0.414；OR=0.353，95%CI：0.226～0.552）、對(duì)學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度越高（OR=0.410，95%CI：0.207～0.811）、對(duì)專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度越低（OR=8.971，95%CI：1.664～48.327）、對(duì)研發(fā)創(chuàng)新滿意度較為滿意（OR=1.478，95%CI：1.001～2.184）的企業(yè)，其產(chǎn)教融合的參與意愿更高。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

產(chǎn)教融合是國(guó)家用于全方位融合人才培養(yǎng)供給側(cè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的重要措施，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措，對(duì)推動(dòng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。企業(yè)作為深化產(chǎn)教融合的主體環(huán)節(jié)，不僅是高等職業(yè)教育需求的發(fā)起者，還是師生實(shí)踐與場(chǎng)地設(shè)備的提供者，更是人才培育與科研成果的應(yīng)用者[8]。因此，產(chǎn)教融合離不開企業(yè)的深度參與。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在了解企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合的意愿、動(dòng)機(jī)和滿意度現(xiàn)狀后，通過(guò)Logistic回歸分析，探究動(dòng)機(jī)和滿意度對(duì)企業(yè)產(chǎn)教融合參與意愿的影響作用，以期為提高企業(yè)高職院校產(chǎn)教融合的參與意愿和積極性提供理論依據(jù)，從而有效解決“校熱企冷”的問(wèn)題。

1.企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿、動(dòng)機(jī)和滿意度較高

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查中愿意參加產(chǎn)教融合的企業(yè)占比近80%，表明大部分企業(yè)對(duì)于參與高職院校產(chǎn)教融合的意愿較為強(qiáng)烈。這與近年來(lái)國(guó)家積極推進(jìn)深化產(chǎn)教融合建設(shè)的政策舉措有關(guān)，特別是“金融+財(cái)政+土地+信用”這一組合式激勵(lì)政策，讓企業(yè)真正成為了產(chǎn)教融合體系中的責(zé)任主體與受益主體，切實(shí)增強(qiáng)了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿。在企業(yè)參與產(chǎn)教融合動(dòng)機(jī)方面，企業(yè)對(duì)于獲得優(yōu)秀人才、提升員工素質(zhì)、降低招聘成本、降低研發(fā)成本、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展、提升社會(huì)影響力、履行社會(huì)責(zé)任等動(dòng)機(jī)的認(rèn)同度均高于60%。其中，獲得優(yōu)秀人才（88.6%）、可持續(xù)發(fā)展（80.1%）、提升員工素質(zhì)（79.2%）、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新（78.8%）是此次調(diào)查企業(yè)參與產(chǎn)教融合排在前四的動(dòng)機(jī)。在企業(yè)參與產(chǎn)教融合滿意度方面，企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合、學(xué)校合作主動(dòng)性、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配、師資水平、學(xué)生能力、培訓(xùn)鑒定工作、研發(fā)創(chuàng)新等方面的滿意度均高于60%。其中，此次參與調(diào)查的企業(yè)對(duì)學(xué)校合作主動(dòng)性（61.8%）、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配（62.8%）、學(xué)生能力（65.6%）等方面的滿意度較低。

2.動(dòng)機(jī)和滿意度對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合意愿的影響

此次數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，有8個(gè)因素對(duì)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合的意愿有顯著的影響作用，其中動(dòng)機(jī)因素4個(gè)（獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)）、滿意度因素4個(gè)（產(chǎn)教融合滿意度、學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度、專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度、研發(fā)創(chuàng)新滿意度）。在影響作用方面，獲得優(yōu)秀人才動(dòng)機(jī)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)、提升社會(huì)影響力動(dòng)機(jī)、產(chǎn)教融合滿意度、學(xué)校合作主動(dòng)性滿意度、研發(fā)創(chuàng)新滿意度等方面越高，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿越強(qiáng)烈，而專業(yè)設(shè)置與崗位匹配滿意度的影響作用則相反。這可能同當(dāng)前高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)有關(guān)，造成許多高職學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面無(wú)法滿足企業(yè)要求，因此企業(yè)希望通過(guò)積極參與產(chǎn)教融合進(jìn)而參與到高職院校人才培養(yǎng)工作，將專業(yè)更好地同實(shí)際崗位需求相匹配。

（二）相關(guān)建議

基于上述研究結(jié)論，本研究從政府、企業(yè)和高職院校3個(gè)層面提出相關(guān)建議。

一是政府要繼續(xù)完善高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策體系，落實(shí)企業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中的主體地位，讓企業(yè)深度參與人才培育、專業(yè)共建、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工作室建設(shè)等環(huán)節(jié)，積極做好創(chuàng)新產(chǎn)教融合重大平臺(tái)載體建設(shè)，將基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、成果應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)協(xié)同進(jìn)行交會(huì)融通，促進(jìn)企業(yè)、高職院校和地方政府之間的交流與合作，為企業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵核心技術(shù)人才以及創(chuàng)新科研技術(shù)提供可靠的平臺(tái)支持。同時(shí)，還要加大對(duì)企業(yè)在產(chǎn)教融合方面的激勵(lì)支持，特別是對(duì)企業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中的資金補(bǔ)貼、科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行支持，及時(shí)宣傳在產(chǎn)教融合方面有成效的企業(yè)，擴(kuò)大此類企業(yè)的社會(huì)影響。

二是企業(yè)要意識(shí)到產(chǎn)教融合對(duì)于自身可持續(xù)發(fā)展的積極作用，主動(dòng)參與高職院校組織開展的職教聯(lián)盟、校企合作，將自身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)同當(dāng)?shù)卣c高職院校進(jìn)行溝通交流，深度參與高職院校人才培養(yǎng)工作，為合作院校的學(xué)生提供場(chǎng)地設(shè)備支持、崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)科研和技術(shù)創(chuàng)新能力，以共建技能大師工作室、“雙師”項(xiàng)目工作室等形式，與高職院校合作開展橫向研發(fā)項(xiàng)目，共同解決行業(yè)難題，有效推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)參與產(chǎn)教融合，在為社會(huì)培養(yǎng)人才、提供就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，樹立起良好的社會(huì)形象，提升社會(huì)影響力。

三是高職院校要堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，積極主動(dòng)與企業(yè)開展密切合作，加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與溝通，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)共同對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，搭建當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、高職院校三方合作的人才供需平臺(tái)，強(qiáng)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。協(xié)同合作企業(yè)的能工巧匠、高技能人才、技術(shù)人員與院校教師共建科研技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開展行業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品更新等創(chuàng)新工作，及時(shí)將新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中去。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源共建共享，切實(shí)形成深度產(chǎn)教融合的校企命運(yùn)共同體。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李克.企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)知、需求、滿意度及政策建議研究——基于吉林省538份企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的分析[J].現(xiàn)代教育管理，2019（3）：96-100.

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Analysis on Influencing Factors of Enterprises Participating in Higher Vocational Colleges’

Industry-education Integration

——Based on Logistics Regression Analysis

Zheng Feng， Qi Zhengnan

Abstract" Through questionnaire surveys， data were collected on the willingness， motivation and satisfaction of enterprises participating in higher vocational colleges’ industry-education integration. Based on the analysis of current situation， logistic regression analysis was conducted to verify the relationship and influencing mechanism among the willingness， motivation and satisfaction of enterprises participating in higher vocational colleges’ industry-education integration. The results indicate that： Most of the surveyed enterprises have a strong willingness to participate in integration of industry and education; four motivations， including obtaining outstanding talents， enhancing market competitiveness， achieving sustainable development， and increasing social influence， have a significant impact on the willingness of enterprises to participate in higher vocational colleges’ industry-education integration; four factors related to satisfaction， including industry-education integration，enthusiasm of school cooperation， alignment between program offerings and job requirements， and research and development innovation， significantly affect the willingness of enterprises to participate in higher vocational colleges’ industry-education integration. Based on the research findings and practical considerations， relevant suggestions are put forsward from three levels： government， enterprises， and higher vocational colleges， to enhancing the willingness of enterprises to participate in higher vocational colleges’ industry-education integration.

Key words" higher vocational colleges; enterprise; industry-education integration; participation willingness; influencing factors

Author" Zheng Feng， associate researcher of Zhejiang Agriculture and Business College （Shaoxing 312088）; Qi Zhengnan， assistant researcher of Zhejiang Agriculture and Business College