廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政教育的探索

摘 要：將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，是我國高等教育事業(yè)改革的重要舉措。通過闡述廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政教育的必要性，探討在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分析、課題實(shí)施、論文撰寫以及論文答辯等環(huán)節(jié)開展課程思政教育的重要性，為更好地促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程思政；立德樹人

作者簡介：唐崇維（1984— ），女，武昌首義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐暵犘旅襟w。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為全國高校開展課程思政建設(shè)提供了總體的指導(dǎo)思想。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這為全國高校開展課程思政建設(shè)提供了具體的行動指南。

在此背景下，課程思政無疑應(yīng)成為高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。然而現(xiàn)階段，盡管大多數(shù)高校在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和低年級的專業(yè)實(shí)踐課程中已經(jīng)給予課程思政足夠的關(guān)注和重視，但對于大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程思政教學(xué)關(guān)注度卻相對不足。尤其是對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程思政研究與實(shí)踐仍有較大的發(fā)展空間。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政的必要性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為面向大四學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐必修課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事廣播電影電視項(xiàng)目的策劃、文案撰寫、拍攝制作、管理運(yùn)營等方面的工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。盡管廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立時間不長，但在不斷的實(shí)踐過程中，本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程逐漸規(guī)范化、主題表現(xiàn)也日趨豐富多樣、作品質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。然而，也存在每屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量不多、作品思想立意不高、創(chuàng)作中學(xué)生團(tuán)隊(duì)容易“散架”等問題。

具體來說，在開題階段，由于選題范圍的寬泛性，學(xué)生偏向于選擇表達(dá)個人喜好、可行性難度低或者老套陳舊的主題，而指導(dǎo)教師忽視了對作品的思政引導(dǎo)。在課題實(shí)施階段，學(xué)生大多關(guān)注如何快速完成任務(wù)，缺乏在創(chuàng)作過程中提升自身“軟能力”的意識，指導(dǎo)教師也較少踐行思政理念。在論文撰寫階段，學(xué)生往往忽略作品創(chuàng)作過程中對個人思想進(jìn)步產(chǎn)生的積極作用，指導(dǎo)教師忽視對學(xué)生學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)。在答辯階段，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中思政元素的考核評價體系不夠完善，導(dǎo)致“干好干壞一個樣”“干和不干都一樣”的現(xiàn)象在教師中普遍存在。這些問題影響了學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)以及社會主義核心價值觀的建立，不利于學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者和積極傳播者。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政的路徑探索

（一）在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段挖掘思政元素

通過課程體系建設(shè)，挖掘各門課程的價值意蘊(yùn)，把教書育人落到實(shí)處。充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思政元素是做好課程思政的前提和基礎(chǔ)。例如，武昌首義學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作影視作品，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的哲學(xué)、美學(xué)、戲劇影視學(xué)等理論知識運(yùn)用到作品創(chuàng)作中，提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會觀察能力和問題分析能力。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題非常寬泛，既可以表達(dá)微觀的自我意識，也可以表現(xiàn)宏大的社會主題，這為挖掘思政元素提供了多樣化的素材來源。在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過程中將思政元素與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)價值，還能使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品時，大多喜歡從藝術(shù)角度去表達(dá)個人的喜好，具有較強(qiáng)的個性化特點(diǎn)，但是，作品中蘊(yùn)含的社會價值和時代價值較少。以某學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇湖北省博物館的青銅文物修復(fù)師作為創(chuàng)作對象為例，他們最初計(jì)劃以展示青銅文物修復(fù)技術(shù)的兩代傳承為表達(dá)主題。然而，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過資料查閱、接觸采訪對象、現(xiàn)場觀看文物修復(fù)等一系列活動之后，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深以及文物修復(fù)師甘坐冷板凳的精神所深深觸動。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)作主題調(diào)整為展現(xiàn)當(dāng)下中國的文化自信以及文物修復(fù)師所代表的工匠精神。通過整個創(chuàng)意設(shè)定和修改的過程，學(xué)生更加堅(jiān)定了文化自信，這有助于學(xué)生更加自覺地承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的使命。

（二）在課題實(shí)施階段踐行課程思政理念

在課題創(chuàng)作實(shí)施階段，指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成文本撰寫、拍攝、剪輯等專業(yè)技能，還要融入思政教育，讓思政理念在每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中生根發(fā)芽。影視創(chuàng)作是一個需要多工種協(xié)調(diào)配合的項(xiàng)目，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，學(xué)生普遍個性鮮明，在作品創(chuàng)作過程中容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間理念不合、相互不認(rèn)可的問題。為解決這些問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段的第一課就是教育學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，樂于奉獻(xiàn)，鼓勵他們通過共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生意識到多方合作、集體力量在社會實(shí)踐中的重要作用。在遇到問題時，引導(dǎo)學(xué)生多反思自己的不足，避免相互推諉，摒棄“一言不合就解散”的解決方式。

溝通表達(dá)能力也是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中專業(yè)知識與思政元素結(jié)合的重點(diǎn)。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，溝通表達(dá)能力不僅是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作的橋梁，更是連接學(xué)生與采訪對象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意落地的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生普遍存在能說但缺乏技巧、能言但缺乏共情的現(xiàn)象，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，幫助他們建立平等、誠信的溝通心態(tài)和親切和善、待人誠懇的處世理念。以某創(chuàng)作組采訪義務(wù)守護(hù)候鳥三十年的夫妻為例，學(xué)生與采訪對象的初次交流淺嘗輒止，未能達(dá)到預(yù)期效果。失敗原因在于學(xué)生未能有效地引導(dǎo)采訪對象分享他們?nèi)觊g發(fā)生的與鳥互動的故事，同時也沒有及時回應(yīng)這對夫妻的情感訴求。指導(dǎo)教師在了解到情況之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，要求學(xué)生改善交流方式，嘗試從采訪對象的角度出發(fā)，理解和感受他們的情感和經(jīng)歷，最終贏得采訪對象的信任，順利完成了拍攝任務(wù)。

（三）在論文撰寫階段滲透思政教育

指導(dǎo)教師在完成對學(xué)生知識、能力、語言方面的訓(xùn)練后，還需要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生完成視頻作品創(chuàng)作，還要求學(xué)生撰寫一份學(xué)術(shù)性的創(chuàng)作闡述。在論文撰寫階段，教師要提醒學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德、恪守學(xué)術(shù)底線。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生了解并遵守論文寫作規(guī)范，指出在文獻(xiàn)綜述部分，應(yīng)客觀地總結(jié)相關(guān)研究，不得隨意簡單改寫他人作品簡介、復(fù)制粘貼文獻(xiàn)內(nèi)容等，端正學(xué)術(shù)之風(fēng)。指導(dǎo)教師要結(jié)合社會中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象進(jìn)行警示教育，使學(xué)生意識到學(xué)術(shù)誠信和做好筆頭功夫是重要的人格體現(xiàn)。此外，在論文撰寫完成后，指導(dǎo)學(xué)生修改論文格式，包括標(biāo)點(diǎn)符號、句式段落、字體字號、參考文獻(xiàn)格式等細(xì)節(jié)，在反復(fù)修改的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和準(zhǔn)確的態(tài)度。

（四）在答辯評審階段考核思政元素

武昌首義學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核分為作品考核和論文考核兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作品考核主要聚焦于聲音和畫面的質(zhì)量、劇情的完成度、內(nèi)容的表現(xiàn)力等藝術(shù)創(chuàng)作方面，唯獨(dú)缺乏對作品思想價值導(dǎo)向的考核。論文考核則主要檢驗(yàn)學(xué)生撰寫論文的學(xué)術(shù)性。在將課程思政融入畢業(yè)設(shè)計(jì)后，特別增設(shè)了作品思想考核項(xiàng)目，并實(shí)行否定票決制度。同時，在論文考核環(huán)節(jié)增加了作品主題闡述的內(nèi)容，以檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)這些思政元素考核，指導(dǎo)教師能夠有效推動思政理念融入教學(xué)工作，學(xué)生也能夠清楚了解畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。此外，通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展環(huán)節(jié)，低年級的學(xué)生能夠觀摩到優(yōu)秀作品、聽到創(chuàng)作人講述他們的創(chuàng)作故事，更能讓他們理解到作品的高度源于思想的高度，從而能夠主動地選擇并創(chuàng)作更富有社會價值的選題。

三、結(jié)語

新時代藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的育人工作迫切需要將思政教育與專業(yè)教育深度融合。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同協(xié)作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的思政教育融合，有效培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、文化自信和愛國情懷的藝術(shù)人才，同時提高了教師的思想認(rèn)知，確保教師在整個教學(xué)過程中貫穿課程思政理念，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想上的升華，使學(xué)生成為具有專業(yè)素養(yǎng)和思政情懷的藝術(shù)人才，讓他們用影視作品去展現(xiàn)偉大的時代。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]邱偉光.課程思政的價值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

責(zé)編：勉 耘