信息技術(shù)背景下幼兒園主題教學(xué)活動的開展方法

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了巨大的影響，而新的教育形式也促進(jìn)了教育模式和教學(xué)方法的飛躍。在幼兒園主題教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)手段展開相關(guān)教學(xué)，讓幼兒在活動中形成更加立體的認(rèn)知，進(jìn)而提升探索能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力?；诖?，文章闡述了信息技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)活動中的作用以及相關(guān)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；信息技術(shù)；主題教學(xué)活動；作用；策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）13—0078—03

幼兒園主題教學(xué)也被稱為多元智能主題教學(xué)，通俗講就是以某一個主題為中心，然后以此中心為發(fā)展基點(diǎn)向周邊進(jìn)行拓展，利用不同的方式對幼兒展開豐富多樣的活動教學(xué)。信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)模式從“以教師為中心”向“教師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。幼兒園借助信息技術(shù)手段開展不同的主題活動能夠較全面地促進(jìn)幼兒發(fā)育成長，因此在幼兒主題教學(xué)活動中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用是非常有必要的。

一、信息技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)活動中的作用

信息技術(shù)作為目前一種綜合性、有效性的教育方式，促進(jìn)了幼兒教學(xué)的整體優(yōu)化。優(yōu)質(zhì)的資源可以幫助幼兒更直觀、生動地理解和掌握活動內(nèi)容，可以讓幼兒發(fā)動聽覺、視覺、觸覺或者多感官聯(lián)合參與教育教學(xué)活動。同時信息技術(shù)還有較強(qiáng)的情境性，能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、可操作的內(nèi)容，使幼兒更容易理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。從實(shí)際情況來看，信息技術(shù)的發(fā)展賦予了幼兒園主題教學(xué)活動更多的特征，使得主題教學(xué)活動具有了靈活性、自主性和系統(tǒng)性。

相較于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式，以信息技術(shù)為支撐的幼兒園主題活動具有更廣闊的活動空間，它可以創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，可以打破時間和空間的限制。信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合也極大地豐富了教學(xué)主題活動，比如一些節(jié)日性活動主題、季節(jié)性活動主題、閱讀類活動主題等，每一個活動主題的開展都凸顯了不同的教育方向[1]。因此，在主題教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下幼兒園主題教學(xué)活動存在的問題

（一）教師缺乏對信息技術(shù)的甄別和正確認(rèn)知，且教學(xué)設(shè)備得不到及時更新

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在主題教學(xué)活動中選擇的內(nèi)容無法激起幼兒興趣。比如在音樂活動中，新興的一些歌曲節(jié)奏、唱詞都是幼兒不能夠感知和理解的，音調(diào)的高度也早已超過幼兒的唱歌水平，因此即使運(yùn)用了信息技術(shù)手段，也難以使幼兒感興趣，并沒有很好地起到提升教學(xué)效率的作用。除此以外，部分家長和教師認(rèn)為，過早地接觸電子產(chǎn)品對幼兒的身心健康會產(chǎn)生負(fù)面影響，因而不愿讓孩子過早接觸。再次，幼兒園缺乏專業(yè)的技術(shù)支持和維護(hù)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致設(shè)備故障率高，使用效果不佳。然而教育技術(shù)設(shè)備和軟件更新迭代快，幼兒園會因?yàn)轭A(yù)算或觀念原因，不愿意及時更新設(shè)備。

（二）教師對信息技術(shù)的使用頻次把握不當(dāng)

實(shí)踐研究對教師使用信息技術(shù)的頻率做了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)一些教師在進(jìn)行主題教學(xué)活動時單天內(nèi)使用頻次過高，產(chǎn)生了對信息技術(shù)的依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)活動時沒有多媒體課件就沒辦法開展的情況。雖然利用信息技術(shù)手段教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但過度使用可能會導(dǎo)致幼兒注意力分散，不利于培養(yǎng)他們的專注力和動手能力。

在教學(xué)過程中，有些教師過于關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教育的本質(zhì)，如，他可能過于追求技術(shù)的先進(jìn)性，而忽略了幼兒的實(shí)際需求和興趣。這樣的教學(xué)容易變得形式化，不利于幼兒的全面發(fā)展。事實(shí)上，過度依賴信息技術(shù)可能導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。只有將傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，才能更好地滿足幼兒的多元化需求。

（三）教師因個人教學(xué)能力差異而產(chǎn)生教學(xué)問題

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，教師在使用信息技術(shù)方面分為兩種：信息技術(shù)能力較強(qiáng)和使用能力不足兩種情況。能力較強(qiáng)的教師在主題活動中會游刃有余地利用相應(yīng)信息與方法，促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展。而能力不足的教師極少使用信息技術(shù)，會一直依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段。

三、信息技術(shù)背景下幼兒園主題教學(xué)活動的開展策略

（一）幼兒園方面

1.樹立正確觀念，創(chuàng)建教育資源共享平臺。幼兒園教學(xué)的主體是幼兒，無論采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以幼兒的發(fā)育特點(diǎn)為依據(jù)制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，然后通過適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)調(diào)動幼兒的探索欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。也可以建立教育資源公共服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及每一個幼兒。還可以將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒發(fā)展評價中，利用數(shù)據(jù)分析等技術(shù)對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的評價。

2.促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。在主題教學(xué)活動中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)生活中部分幼兒教師過度關(guān)注信息技術(shù)內(nèi)容及新穎性，力求尋找新奇的多媒體材料，而忽略了授課對象的特點(diǎn)。教師應(yīng)時刻牢記授課對象的特性，做好教學(xué)內(nèi)容的教授者、幼兒生活的幫助者與指導(dǎo)者，而不是多媒體的播放者[2]。只有堅(jiān)持以幼兒為主體，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的價值，實(shí)現(xiàn)其在幼兒教學(xué)活動中的有效運(yùn)用。

同時，還要堅(jiān)持信息技術(shù)輔助原則，即強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的合理使用，但不能過度使用。部分教師使用信息技術(shù)過多，導(dǎo)致教師的作用弱化，也縮減了幼兒在課堂中的表現(xiàn)空間，不能充分調(diào)動幼兒的思維，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，也難以引導(dǎo)幼兒思考、討論、聯(lián)想等，最終導(dǎo)致教育效果并不理想[3]。可見，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是主要使用方式[4]。只有堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為主、信息技術(shù)為輔的原則，才能發(fā)揮其價值，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)和信息技術(shù)培訓(xùn)。政府和相關(guān)部門應(yīng)加大對幼兒園信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)的投入力度，確保幼兒園具備基本的信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。還要建立和完善幼兒園的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，如寬帶網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，為信息技術(shù)與教學(xué)融合提供物質(zhì)基礎(chǔ)。還可通過組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)課程，提高教師對信息技術(shù)的使用能力，使她們能夠更好地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師方面

1.以興趣為基，貼近幼兒生活。當(dāng)前在幼兒園主題活動開展中，雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是也需要運(yùn)用“因人制宜”“因地制宜”的原則，即主題活動的開展應(yīng)依據(jù)幼兒園實(shí)際情況，以幼兒為本，尋找幼兒園所在環(huán)境的外界資源和教學(xué)素材，采取科學(xué)合理的策略和方法。例如，在“我愛我的家鄉(xiāng)”主題活動中，教師可播放跟家鄉(xiāng)特色有關(guān)的建筑、食物、風(fēng)俗等視頻內(nèi)容，讓幼兒近距離地了解家鄉(xiāng)，產(chǎn)生濃厚的愛家鄉(xiāng)的感情。又如，教師講述與“傳統(tǒng)文化”主題活動相關(guān)的故事，可利用多媒體課件展示故事情節(jié)，讓幼兒在欣賞的過程中學(xué)習(xí)知識，對該項(xiàng)活動能夠有更加直觀的認(rèn)識?；蛘唛_展幼兒感興趣的數(shù)學(xué)闖關(guān)類主題活動，可利用平板電腦設(shè)計(jì)坐標(biāo)軸、闖關(guān)游戲等，讓幼兒耳目一新，激發(fā)求知欲和探索能力。

2.以引導(dǎo)為主，提升幼兒自主性。信息技術(shù)可以幫助教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣，為幼兒提供個性化的教育方案，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如在自主閱讀游戲中，其開展的方式也是非常多的，如“猜故事”“閱讀接龍”“看圖說話”等。借助信息技術(shù)，繪本主題活動的開展會變得更加輕松，內(nèi)容也會更加豐富，幼兒能夠通過不同主題的繪本接受不同的教育。

3.以實(shí)踐為主，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)背景下，實(shí)踐活動的開展也要關(guān)注“創(chuàng)新性”，比如教師可以充分利用信息技術(shù)的便利制作活動計(jì)劃表以及思維導(dǎo)圖等。以春游活動為例，幼兒更加喜歡進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和活動，能夠在課外肆意玩耍、釋放天性、更充分地感受大自然。信息技術(shù)的使用能夠幫助教師制訂更加詳細(xì)、科學(xué)、全面的活動組織和準(zhǔn)備工作等，能夠切實(shí)保障幼兒在課外活動中的安全和學(xué)習(xí)效率、效果，較好地引導(dǎo)幼兒充分感悟不同季節(jié)帶來的不同體感。

總而言之，依靠信息技術(shù)開展幼兒園主題活動不僅能夠拓展主題活動的形式，而且能夠記錄活動開展的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，讓教師更加便利地總結(jié)、分析、研究、歸納每一項(xiàng)主題活動的開展效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在主題教學(xué)活動開展中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，并堅(jiān)持相關(guān)使用原則，使其能夠較好地提升教學(xué)質(zhì)量并拓展幼兒園主題教學(xué)活動的效果。

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編輯：王金梅