全生活理念下嬉趣美術(shù)活動內(nèi)容的探索與研究

摘 要：在全生活理念下開展嬉趣美術(shù)活動，就是將美術(shù)活動與幼兒日常生活的方方面面相結(jié)合，使美術(shù)成為幼兒生活的一部分。教師要善于分析幼兒的一日生活，從細(xì)節(jié)入手，尋找生活中的美術(shù)元素，開發(fā)生活美術(shù)課程，讓幼兒能在生活中感受到美的存在，讓美術(shù)創(chuàng)作成為幼兒表達(dá)情感、記錄生活的重要方式。

關(guān)鍵詞：嬉趣美術(shù)；生活元素；美術(shù)課程；幼兒教育

作者簡介：劉曉燕（1977—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。

在全生活理念下開展嬉趣美術(shù)活動，意味著將美術(shù)深深地融入幼兒的日常生活中，使之成為幼兒生活的一部分，而不僅僅是一門單獨(dú)的課程或活動。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可將嬉趣美術(shù)活動與幼兒的簽到、進(jìn)餐、游戲等日常生活活動緊密結(jié)合，讓幼兒能在生活中感受到美術(shù)的魅力。比如，早晨的陽光照在窗戶上的光影，午后樹葉在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，這些生活中的小細(xì)節(jié)，都能成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。教師應(yīng)鼓勵幼兒將在生活中觀察到的美，通過畫筆或其他創(chuàng)作工具表達(dá)出來，讓他們在創(chuàng)作的過程中感受到愉悅和獲得成就感［1］。

一、發(fā)現(xiàn)生活，多樣化開發(fā)創(chuàng)作元素

生活中的一些細(xì)節(jié)，對于幼兒來說是新奇而有趣的，但有時候成人會忽略幼兒的所見、所聞、所感，忽略了其中蘊(yùn)含的教育價值。教師應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，及時捕捉那些看似平常卻充滿教育意義的生活元素，這樣才能引導(dǎo)幼兒發(fā)掘和表現(xiàn)更多生活中的美。

（一）生活場景與物品的再現(xiàn)與轉(zhuǎn)化

幼兒生活的家庭、社區(qū)等環(huán)境，是他們最熟悉且充滿感情的場所，在好奇心旺盛和想象力豐富的幼兒的眼中，每一處生活場景都充滿了生命力和故事。因此，教師需要耐心引導(dǎo)幼兒去觀察、去體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)這些平常場景中的不平凡之處。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要鼓勵幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材。因此，教師應(yīng)該充分利用幼兒身邊的物品和場景，如一個杯子、一張桌子，甚至是一扇門，作為美術(shù)創(chuàng)作的主題，鼓勵幼兒用自己的方式去表達(dá)這些物品，如通過畫一畫、剪一剪、做一做，將生活中的元素轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品。這樣有助于提升幼兒的觀察能力和表現(xiàn)能力。

例如，在秋天，幼兒園的橘子樹上掛滿了金黃的橘子。教師可與幼兒一起想辦法摘橘子，引導(dǎo)幼兒剝橘子、品橘子，讓幼兒感受收獲的喜悅。教師也可以將橘子擺在美術(shù)區(qū)，以有趣的造型或者利用光影吸引幼兒的目光，而后引導(dǎo)幼兒拿起紙筆，畫下這道獨(dú)特的風(fēng)景。這樣不僅有助于幼兒掌握繪畫技巧，還能讓幼兒學(xué)習(xí)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。

通過這樣的引導(dǎo)和教育方式，教師可以讓幼兒更加深入地理解和感受生活，也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在美術(shù)活動中獲得更多的樂趣和成就感［2］。

（二）季節(jié)與節(jié)日中的美術(shù)體驗(yàn)

隨著季節(jié)更迭，大自然為人們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。豐富多變的大自然可以為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的無盡靈感。讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色，不僅是一種美術(shù)教育方式，還是一種培養(yǎng)幼兒積極生活態(tài)度的方式。在季節(jié)交替時期，教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去觀察、去感受、去欣賞。

春天，花朵爭相綻放，教師可組織幼兒去春游，引導(dǎo)幼兒就需要準(zhǔn)備的東西、游玩的路線等展開討論，同時鼓勵幼兒用畫筆記錄自己的想法。幼兒的畫作雖然還顯稚嫩，但幼兒敢于表達(dá)、勇于創(chuàng)造的精神卻是十分珍貴的。

在春游期間，幼兒會被各種各樣的花朵所吸引，對其充滿好奇和感到驚嘆。對此，教師可用任務(wù)單引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?nèi)ヌ剿髅恳欢浠ǖ男螤?、顏色，感受花瓣的柔軟、花蕊的?xì)膩。這種細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，能為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的豐富素材和靈感。

教師還可以將節(jié)日與美術(shù)活動結(jié)合起來，比如，在“三八”國際勞動?jì)D女節(jié)，教師可以鼓勵幼兒用自己的方式，為媽媽制作一份獨(dú)一無二的禮物，表達(dá)對媽媽的愛。將充滿愛意的禮物呈現(xiàn)在媽媽面前的那一刻，不僅幼兒可以獲得成就感和感受到快樂，收到禮物的媽媽也會感到幸福和感動。

總之，在以季節(jié)與節(jié)日為主題的美術(shù)活動體驗(yàn)中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)如何從大自然和生活中汲取靈感，還能學(xué)習(xí)如何用美的方式表達(dá)自己的情感。這樣的美術(shù)教育是生動的、有趣的，更是充滿情感和生命力的。

（三）生活中情感與故事的表達(dá)與想象

幼兒的情感純真而直接，在幼兒的世界里，家人、朋友和老師，是他們生活的重要部分，也是他們情感表達(dá)的主要對象［3］。但幼兒的世界也是廣闊的，他們的情感體驗(yàn)和想象力可以穿越時空。

在美術(shù)教育中，教師要鼓勵幼兒將自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)融入作品中，引導(dǎo)幼兒用畫筆描繪出與家人共度的快樂時光，或者勾勒出自己想象中的故事場景。這樣的創(chuàng)作活動不僅能夠讓幼兒通過美術(shù)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，還能增進(jìn)他們的自我認(rèn)知和情感表達(dá)。為了促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，讓每個幼兒都有機(jī)會表達(dá)，教師可以鼓勵幼兒用畫筆記錄下自己的喜怒哀樂。比如，有的幼兒通過繪畫表達(dá)了因?yàn)榈玫揭粋€心愛的玩具而感到快樂的心情，有的幼兒描繪了一次愉快的旅行，還有的幼兒借助繪畫表達(dá)了內(nèi)心的脆弱和不安。這樣的繪畫作品不僅僅是色彩的堆疊和線條的組合，還是幼兒心靈的釋放和情感的流露。這樣的美術(shù)創(chuàng)作活動，不僅能讓幼兒學(xué)會表達(dá)自己的內(nèi)心世界，還能讓教師更加深入地了解幼兒的情感和需求，進(jìn)而更好地引導(dǎo)幼兒成長。

（四）廢舊物品的利用與創(chuàng)造

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的，便于幼兒取放的材料、工具或物品，以支持他們進(jìn)行自主繪畫、做手工等藝術(shù)活動。日常生活中各式各樣的廢舊物品，如塑料瓶、玻璃瓶和紙盒等，在幼兒美術(shù)教育中都是寶貴的創(chuàng)作素材。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒積極收集生活中的廢舊物品，如瓶子、罐子、管子、盒子等，發(fā)揮豐富的想象力，將廢舊物品創(chuàng)造成有趣的美術(shù)作品。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還能讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和獲得成就感。

例如，某次教育活動中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個胖墩墩的玻璃瓶，將其放在了泥工區(qū)，并引導(dǎo)幼兒思考：“這個胖墩墩的瓶子看起來像什么呀？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒展開討論，發(fā)揮想象力為玻璃瓶裝飾“五官”，并為其做了一頂可愛的帽子。這個創(chuàng)意作品吸引了更多幼兒的目光，他們紛紛尋找各種廢舊瓶子，積極創(chuàng)作美術(shù)作品。

在這一過程中，幼兒不僅學(xué)會了如何從廢舊物品中發(fā)現(xiàn)美，利用廢舊物品創(chuàng)造美，還培養(yǎng)了環(huán)保意識。廢舊物品的再利用，不僅豐富了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作素材，還為他們提供了一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的廣闊舞臺。

二、結(jié)合生活，多途徑探索課程內(nèi)容

（一）選擇生活化的美術(shù)主題

幼兒生活的家庭、社區(qū)等都蘊(yùn)含美，在幼兒的生活里尋找相關(guān)的主題開展美術(shù)教育活動，可以更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)順利完成創(chuàng)作任務(wù)。例如，幼兒在玩跳繩的過程中提出了問題、展開了討論：“老師，這個跳繩是用什么做的呢？”“毛線可以用來做跳繩嗎？”“不行不行，毛線是用來織毛衣的。”幼兒對毛線產(chǎn)生了興趣，因此，筆者以“線”為主題，引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動。比如：讓幼兒去尋找多種材質(zhì)的線，感知線的多樣性；讓幼兒欣賞中國古典紋樣中的線，了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受繁復(fù)的線條美；讓幼兒制作毛線粘貼畫，用毛根制作有趣的運(yùn)動小人；讓幼兒用自制的編織器編織小圍巾；等等。幼兒創(chuàng)作的作品色彩豐富，造型獨(dú)特，充滿了想象力。

（二）發(fā)掘細(xì)節(jié)里的美術(shù)體驗(yàn)

美是需要發(fā)現(xiàn)的，美術(shù)創(chuàng)造活動也是需要發(fā)掘的，在幼兒一日生活中，教師可以滲透各種形式的美術(shù)活動。幼兒的簽到、晨檢鍛煉、散步活動等都是可挖掘的時機(jī)。比如，在幼兒簽到區(qū)，筆者放置了不同顏色的毛球，引導(dǎo)幼兒選擇不同顏色的毛球來簽到，且要求幼兒在一周內(nèi)，不能選擇重復(fù)顏色的毛球。一開始，幼兒選擇的毛球五顏六色，顏色雖豐富但整體缺乏美感。慢慢地，幼兒了解了冷色調(diào)和暖色調(diào)，在選擇簽到毛球時便有意識地選擇同一個色系的毛球。之后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“除了選擇同色系的毛球，是不是還可以使一周內(nèi)所選的毛球呈現(xiàn)顏色漸變呢？”幼兒豁然開朗，在一周的簽到中選擇了呈現(xiàn)顏色漸變的毛球。一周結(jié)束后，幼兒發(fā)現(xiàn)簽到墻上是一排排的漸變色毛球。在這一過程中，幼兒感受到了美，也感受到了創(chuàng)作的快樂。

再如，在某次戶外游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)紫藤花開了。幼兒特別興奮，想留下這美麗的風(fēng)景。于是，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了植物印染活動。除了紫藤花，幼兒還利用草地里的小草、形狀奇特的樹葉，在敲敲打打中完成了一幅幅植物印染圖。

又如，在散步活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察，利用落花和樹葉，在草地上擺一擺、拼一拼，創(chuàng)作出一幅幅美麗的拼畫。

（三）拓展幼兒園外的美術(shù)空間

家長是幼兒成長中的重要伙伴，也是全生活理念下美術(shù)教育活動的重要參與者。教師可以通過開家長會、舉辦親子活動等方式，向家長介紹美術(shù)活動的重要性和開展方法，引導(dǎo)家長在家庭生活中與幼兒一起進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。如在不同的季節(jié)，提醒家長帶幼兒觀察大自然的變化。春天百花齊放，夏天綠意盎然，秋天落英繽紛，冬天蕭瑟冷寂，每一個季節(jié)都有其獨(dú)有的美，也都值得幼兒去看、去感受。在幼兒充分感受后，家長可以引導(dǎo)幼兒完成一些小手作。比如，在春天開展顏色搜集活動，讓幼兒在搜集花朵顏色的過程中認(rèn)識多樣的顏色，了解各種各樣的花；在秋天帶著幼兒去觀看收稻、打谷活動，讓幼兒基于所見所感創(chuàng)作以勞動為主題的作品，感受農(nóng)民的辛苦。在家長的陪伴下，幼兒的美術(shù)空間可無限拓展，幼兒對美的理解也會更加深刻。

三、回歸生活，以嬉趣之樂創(chuàng)美生活

（一）共創(chuàng)環(huán)境，體驗(yàn)成功的喜悅

幼兒的成長離不開成人的鼓勵，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境，美化生活。讓幼兒參與到生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可以讓幼兒感受到成功的喜悅，激發(fā)幼兒持續(xù)不斷的創(chuàng)作興趣。例如，對于班級管理需要的各種標(biāo)記，教師可以讓幼兒自己制作，這既能讓幼兒看得懂，也是對幼兒的一種肯定。對于幼兒創(chuàng)作的各種美術(shù)作品，教師可以用多樣的方法展示出來，比如引導(dǎo)幼兒用掛、吊、貼、剪等多種方法，將作品放置在柜子上、角落里、墻壁上，讓幼兒隨時都能發(fā)現(xiàn)自己的作品，這既能讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和獲得成就感，也能激發(fā)幼兒繼續(xù)參與到創(chuàng)作活動中。例如，在寒假來臨之前，教師可以引導(dǎo)幼兒就新年里要做的事展開討論，引導(dǎo)幼兒以生肖為元素，用畫、剪、貼等多種方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在教室里布置新年裝飾，展示自己的新年主題創(chuàng)作作品。

（二）多維互動，感受生活的美好

幼兒需要陪伴，與成人和同伴進(jìn)行互動，會讓幼兒內(nèi)心充滿力量。美術(shù)創(chuàng)作活動可使幼兒和父母、同伴進(jìn)行多維互動，讓幼兒能更好地感受愛，表達(dá)愛，感受到生活的美好。例如，在相關(guān)節(jié)日來臨之前，教師可引導(dǎo)幼兒為父母制作賀卡，表達(dá)對父母的愛。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動的過程中與同伴討論也是一種積極的互動，可以增進(jìn)幼兒與同伴間的深厚友情。對此，教師可以鼓勵幼兒之間互相贈送自己的小作品，向?qū)Ψ奖硎居押谩?/p>

幫助幼兒用美術(shù)來裝點(diǎn)生活、感受生活，需要教師的耐心引導(dǎo)和恰當(dāng)支持。教師應(yīng)為幼兒提供豐富的創(chuàng)作材料和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、創(chuàng)作，讓他們在美術(shù)的世界里自由發(fā)揮，享受創(chuàng)作的樂趣，更加深入地感受生活的美好。

總之，教師應(yīng)努力讓幼兒感受到美的存在，讓美術(shù)創(chuàng)作成為他們表達(dá)情感、記錄生活的重要方式。這樣的美術(shù)教育不僅僅是一種技能的傳授，還是一種生活態(tài)度的培養(yǎng)，可以讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

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