立德樹(shù)人視域下紅色文化融入高中思想政治課的路徑

摘 要：紅色文化是特定歷史時(shí)期產(chǎn)生的具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，體現(xiàn)了豐富的革命精神與時(shí)代特點(diǎn)，是一筆寶貴的精神財(cái)富。立德樹(shù)人視域下，如何將紅色文化資源融入高中思政課是一項(xiàng)重要議題。從精選紅色文化資源、巧用紅色議題、深挖教材、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)紅色文化情境、課外實(shí)踐等方面，探討紅色文化教學(xué)路徑，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；紅色文化；高中；思想政治課

基金項(xiàng)目：本文系2023年度廣東省梅州市中小學(xué)德育課題“紅色文化資源在立德樹(shù)人中的應(yīng)用價(jià)值”（課題編號(hào)：2023ZXDY020）的部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：卜增輝（1982—），男，廣東省梅州市梅縣區(qū)高級(jí)中學(xué)。

一、紅色文化的價(jià)值

紅色文化是一種先進(jìn)文化，既是中國(guó)共產(chǎn)黨以積極的信念塑造的特色資源與寶貴的精神財(cái)富，也是當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)的社會(huì)主義文化教育資源。紅色文化對(duì)于在新的歷史條件下充實(shí)思政課堂教學(xué)，提高思想政治課的育人效果具有重要意義，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和傳承中華優(yōu)秀文化，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立正確觀念，堅(jiān)定文化自信。在新的歷史時(shí)期，想要培養(yǎng)學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須把紅色文化資源與高中思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、紅色文化融入高中思想政治課存在的問(wèn)題

目前，思政課教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，教學(xué)的方式、資源也隨著時(shí)代的變化不斷革新，紅色文化資源被越來(lái)越多地運(yùn)用到思政課教學(xué)中。然而，在紅色文化融入高中思想政治課的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，影響了紅色文化的應(yīng)用。一是部分思政課教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇紅色文化資源，未能讓學(xué)生意識(shí)到紅色文化的重要性，導(dǎo)致紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)作用難以發(fā)揮。二是重形式，輕拓展與升華。部分思政課教師僅考慮教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率等因素，在引入紅色文化時(shí)只是簡(jiǎn)單地展示一些圖片、文字，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘紅色資源的背景、內(nèi)涵和意義，甚至沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生討論和感悟。這樣缺乏拓展、延伸和升華環(huán)節(jié)的思政課無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。三是缺乏探究和課外實(shí)踐，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受紅色文化，體驗(yàn)感不強(qiáng)。

三、紅色文化融入高中思想政治課教學(xué)的路徑

（一）精選紅色文化融入高中思政教學(xué)

教學(xué)資源的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)教學(xué)資源的篩選是課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中思政課教師面臨的一大考驗(yàn)。紅色文化資源豐富、形式多樣，教師不能隨意挑選，而應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中精選和整合適合學(xué)生的、能夠提高課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性的紅色文化資源。

第一，要堅(jiān)持生活化的原則。高中思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，單純地灌輸課本知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)和產(chǎn)生情感上的共鳴，從而削弱思政理論的德育功能。教師在教學(xué)中運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際、本土化的紅色資源，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)、熱愛(ài)生活，達(dá)到情感的升華。比如，梅州市是一片紅色沃土，建有一批帶有紅色文化色彩的名人紀(jì)念園、故居，如葉劍英紀(jì)念園、古大存故居、羅屏漢故居。當(dāng)?shù)亟處熇妹分荼就良t色文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會(huì)使學(xué)生倍感親切，進(jìn)而對(duì)家鄉(xiāng)的紅色文化產(chǎn)生探究興趣，樹(shù)立深沉的家國(guó)情懷。

第二，紅色文化資源的利用要充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)。雖然紅色文化是在革命時(shí)期形成的，但隨著時(shí)代的變遷，它也在不斷地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化。紅色文化資源只有與時(shí)代相結(jié)合，才能充分激發(fā)思政課堂的生機(jī)和活力。作為高中思政課教師，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，精選紅色文化資源，使教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和形式更貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。這樣的紅色思政課更能吸引學(xué)生，直抵學(xué)生心靈，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。比如，現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡影視劇和綜藝節(jié)目，教師可以精選這一形式的紅色文化資源，吸引學(xué)生的注意力，如詮釋抗美援朝精神的電影《長(zhǎng)津湖》，展現(xiàn)豐富的革命精神的綜藝節(jié)目《見(jiàn)字如面》。這種形式的紅色文化資源能有效提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）巧用紅色議題培育核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師把社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件等作為議題，讓學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行思考、探究、討論、辯論、分析、總結(jié)，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)法的關(guān)鍵在于議題設(shè)計(jì)［1］。議題設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。基于紅色資源進(jìn)行議題設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在思辨探究活動(dòng)中培養(yǎng)思維能力，同時(shí)更好地凸顯思政課的特色，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

以人教版高中思想政治必修3第三課《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》為例。教師在探究活動(dòng)“黨在不同時(shí)期的廉政建設(shè)”中，以陳云同志的清正廉潔事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀共產(chǎn)黨人身上的高尚品質(zhì)，加深對(duì)黨的廉政建設(shè)以及新時(shí)代全面從嚴(yán)治黨必要性的理解。教學(xué)案例如下。

議題：如何看待黨的廉政建設(shè)？

教師：陳云同志是清正廉潔的典范，黨性修養(yǎng)的楷模。他一直堅(jiān)持黨和國(guó)家的利益高于一切，堅(jiān)持原則，一身正氣，光明磊落。

學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：（1）陳云同志身上體現(xiàn)了怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？（2）結(jié)合新時(shí)代背景，我們應(yīng)如何看待當(dāng)今的全面從嚴(yán)治黨？

在此次議題式教學(xué)中，教師需要在課前和課中采取措施，保證教學(xué)的有效實(shí)施。首先，課前分好學(xué)習(xí)小組，各小組提前搜集關(guān)于黨員干部清正廉潔事跡的資料，之后在課上以小組為單位進(jìn)行分享；其次，學(xué)生在課堂上實(shí)事求是地講述陳云同志的相關(guān)事跡，從中學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人樸素?zé)o私、清正廉潔的優(yōu)良品質(zhì)；最后，在小組匯報(bào)完畢后，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、比較，求同存異，結(jié)合新時(shí)代背景，點(diǎn)撥學(xué)生深入理解和感悟全面從嚴(yán)治黨的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）深挖教材中的紅色文化資源，強(qiáng)化育人功能

普通高中思想政治教材中蘊(yùn)藏著很多紅色文化資源，但部分思政課教師在教學(xué)過(guò)程中往往重形式，輕拓展和升華［2］，僅簡(jiǎn)單展示相關(guān)圖片和文字，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入討論和感悟，也沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生探討紅色文化資源的背景、內(nèi)涵和意義。這種缺乏深度拓展和延伸的思政課難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要發(fā)掘、補(bǔ)充和完善教材中的紅色文化素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和課堂參與積極性，使高中思政課堂更具活力，充分發(fā)揮其育人功能。

以人教版高中思想政治必修4第七課第三小節(jié)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”為例。教材第100頁(yè)寫(xiě)道：“五四運(yùn)動(dòng)拉開(kāi)了中國(guó)新民主主義革命的序幕，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播，推動(dòng)了中國(guó)共產(chǎn)黨的建立，形成了‘愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)’的五四精神?！彪m然只是簡(jiǎn)短幾句話(huà)，但這幾句話(huà)包含了一段重要的歷史，是隱藏的紅色文化資源。思政課教師不能一筆帶過(guò)，可以利用多媒體播放電視劇《覺(jué)醒年代》的片段，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)當(dāng)時(shí)的艱難局勢(shì)和革命先輩的救亡圖存精神；然后組織小組討論，圍繞“為什么五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端”這一主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白馬克思主義的傳播和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生對(duì)中國(guó)革命道路的重要性［3］。最后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“我們要在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下弘揚(yáng)民族精神，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”這一道理。這樣處理教材內(nèi)容，可以把其中的紅色文化資源運(yùn)用好、運(yùn)用活，發(fā)揮其育人價(jià)值。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)紅色文化情境

思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依托恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教學(xué)情境的內(nèi)容和形式直接影響學(xué)生是否能對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣［4］，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)特別是思想政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，將紅色文化與高中思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以借助多媒體技術(shù)。圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式的紅色文化資源，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和求知欲，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的理解和認(rèn)同。

例如，在人教版高中思想政治必修3第三課第一小節(jié)“認(rèn)周黨的領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)中，如何讓學(xué)生從心底里認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過(guò)多的理論講解可能使學(xué)生感到枯燥，難以在情感上得到升華。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示瞿秋白烈士紀(jì)念館、楊成武將軍紀(jì)念館等紅色文化展館的真實(shí)照片和視頻材料，在課堂上設(shè)置問(wèn)題情境，討論“為什么中國(guó)革命必須在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能取得成功？中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能得到人民的擁護(hù)？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê屠斫?。最后，由教師深入講解：正是因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員前仆后繼，拼搏奉獻(xiàn)，才有今天的中國(guó)。這樣引導(dǎo)學(xué)生真正理解為什么要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，能讓學(xué)生深入了解中國(guó)革命歷史，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，在他們心靈深處埋下愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的種子，培養(yǎng)他們的思想政治核心素養(yǎng)。發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，可以鍛煉學(xué)生的思維，凸顯學(xué)生的主體地位，使思政課教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

想要將紅色情境有效融入高中思想政治課堂，教師還可以通過(guò)觀看微電影等方式實(shí)現(xiàn)紅色文化與高中思想政治知識(shí)的有機(jī)銜接?！罢凡环旨摇?，知史才能知榮辱，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史，樹(shù)立正確的民族觀和國(guó)家觀。比如，在講授“弘揚(yáng)中華民族精神”內(nèi)容時(shí)，可以播放《建黨偉業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》《跨過(guò)鴨綠江》等紅色影視劇的經(jīng)典片段。這樣的紅色情境導(dǎo)入具有情景感和感染力，可以集中學(xué)生的注意力，使他們沉浸式體會(huì)革命精神。

（五）課外實(shí)踐融入紅色文化資源

課外實(shí)踐活動(dòng)是理解、鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑。當(dāng)前紅色文化資源融入高中思想政治課存在缺乏探究活動(dòng)和課外實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生主要通過(guò)教師講解或教材接觸紅色文化，這種被動(dòng)接受的方式未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致他們的體驗(yàn)感不強(qiáng)。高中階段的思政課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去接觸、了解、體會(huì)和感悟紅色文化。只有這樣，學(xué)生才能深化對(duì)教材知識(shí)的理解，培養(yǎng)遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞奈幕瘋鞒姓吲c優(yōu)秀人才。

首先，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化教育基地，鼓勵(lì)學(xué)生在假期參觀和學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊悟，并撰寫(xiě)參觀心得體會(huì)［5］。這樣的形式擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)體系的束縛，更容易被學(xué)生接受，能使學(xué)生通過(guò)課后實(shí)踐加深對(duì)紅色文化的了解，提升文化素養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀革命歷史書(shū)籍，了解革命歷史和先進(jìn)人物，使學(xué)生掌握扎實(shí)的紅色文化知識(shí)，為高中思想政治課與紅色文化的結(jié)合做好鋪墊。在整合紅色文化資源、教材資源和現(xiàn)代技術(shù)資源的前提下，開(kāi)展形式多樣的紅色思政教學(xué)。除了思想政治課堂教學(xué)，還可以開(kāi)展“永遠(yuǎn)跟黨走”紅色歌曲演唱活動(dòng)或紅色詩(shī)詞、文章朗誦比賽。用富有革命文化內(nèi)涵的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的民族意識(shí)。在文化熏陶中，學(xué)生能夠陶冶情操、升華情感、提高品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

紅色文化資源蘊(yùn)含著中華民族積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，是一種戰(zhàn)略性的教育資源。紅色文化資源的開(kāi)發(fā)與思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于高中思政課更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展具有積極的意義，不僅有助于傳承優(yōu)秀的紅色文化，還能活躍高中思政課堂教學(xué)，對(duì)于上好高中思想政治課，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。高中思想政治課教師要增強(qiáng)責(zé)任感和使命意識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用紅色文化資源，著力提升思政課的育人成效，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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