初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育

摘 要：初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)過程中，充分展示自身個(gè)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。闡述了目前初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討了初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育策略，包括整合單元內(nèi)容、明確單元項(xiàng)目主題、構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目情境、展示項(xiàng)目成果等。

關(guān)鍵詞：初中語文；單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；創(chuàng)新素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年創(chuàng)新素養(yǎng)專項(xiàng)課題“初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2022ZJZX008）的階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王若冰（1992—），女，山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，既注重核心知識(shí)體系建構(gòu)，又注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在主動(dòng)整合教學(xué)資源、自主探究語文知識(shí)的過程中解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，分析學(xué)生學(xué)情，立足學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）單元內(nèi)容割裂

初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展需要教師立足單元整體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性［1］。但是筆者經(jīng)過調(diào)查了解到，部分教師在開展單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，往往只關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)，不重視整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致單元內(nèi)容割裂，這不利于學(xué)生知識(shí)理解能力和創(chuàng)新能力的提升，也無法有效提升初中語文教學(xué)的效率。

（二）脫離學(xué)生生活實(shí)際

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)驅(qū)動(dòng)性或引發(fā)性問題展開，這個(gè)問題即為“項(xiàng)目”。要想充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師就要確保“項(xiàng)目”與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探索中掌握知識(shí)和提升技能。但是從實(shí)際情況來看，部分教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮“項(xiàng)目”的知識(shí)性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”脫離學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升課堂教學(xué)的效率。

（三）缺乏深度學(xué)習(xí)

單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究并解決問題為過程，能讓學(xué)生經(jīng)歷資料收集、總結(jié)分析、合作驗(yàn)證、獲取成果以及反思改進(jìn)等過程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和課堂教學(xué)時(shí)間的限制，部分教師只注重學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，忽視激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這限制了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升［2］。

（四）成果反思不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，因此教師要在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，以此讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生最終的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，這樣無法讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育策略

（一）整合單元內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展離不開與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且貼近學(xué)生生活實(shí)際的驅(qū)動(dòng)性問題，而要想提出一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問題，教師就要深入了解學(xué)生學(xué)情，高效整合單元教學(xué)內(nèi)容［3］。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生學(xué)情明確單元教學(xué)目標(biāo)，并提出驅(qū)動(dòng)性問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版語文（五·四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，這一單元以任務(wù)為導(dǎo)向，注重閱讀、寫作與實(shí)踐活動(dòng)的整合，能有效落實(shí)新課標(biāo)要求，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這一單元導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的“活動(dòng)任務(wù)單”是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的總結(jié)，要求學(xué)生立足之前學(xué)過的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。同時(shí)，導(dǎo)讀環(huán)節(jié)還為學(xué)生安排了學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三個(gè)任務(wù)。本單元一共包含六首詩(shī)歌，分別為《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》《我看》。在這六首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過完成鑒賞、誦讀和創(chuàng)作任務(wù)逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，獲得深刻的審美體驗(yàn)。在單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)單要求，明確學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)和技能。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)鑒賞

本任務(wù)要求學(xué)生自主閱讀本單元六首詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。每首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)如下。

《沁園春·雪》：1.在閱讀詩(shī)歌時(shí)感受詩(shī)歌的音樂美和意境美；2.體會(huì)詩(shī)歌情景結(jié)合的特征；3.在閱讀詩(shī)歌時(shí)感受作者廣闊的心胸和情感。

《周總理，你在哪里》：1.體會(huì)詩(shī)歌的雄渾之氣；2.感受作者對(duì)周總理深切的懷念和愛戴。

《我愛這土地》：1.了解詩(shī)歌的感情基調(diào)；2.明確詩(shī)歌的意象選擇；3.在鑒賞詩(shī)歌時(shí)體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

《鄉(xiāng)愁》：1.在鑒賞詩(shī)歌時(shí)感受詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏；2.感受詩(shī)歌蘊(yùn)藏的愛國(guó)情感。

《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》：1.在閱讀詩(shī)歌時(shí)感受詩(shī)歌的藝術(shù)美；2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的愛與希望；3.了解詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法。

《我看》：1.在閱讀詩(shī)歌時(shí)明確詩(shī)歌主題和作者情感；2.借助意象品味詩(shī)歌內(nèi)容；3.感受詩(shī)歌陌生化語言的表達(dá)效果。

任務(wù)二：詩(shī)歌朗誦

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌朗誦技巧；2.提升學(xué)生組織、合作等能力。

任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，提升學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧；2.引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中融入情感，提升學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

教師通過分析本單元任務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情，可明確本單元教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在閱讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作者情感，體會(huì)詩(shī)歌的辭藻美、結(jié)構(gòu)美和意象美；2.在詩(shī)歌朗誦中激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生情感，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗誦的重音、停連等技巧；3.讓學(xué)生借鑒所學(xué)詩(shī)歌進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感，感受生活的美好。之后，教師可以在明確單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出驅(qū)動(dòng)性問題：如果你是詩(shī)歌大賽中的一名評(píng)委，你會(huì)如何評(píng)價(jià)自己手中的詩(shī)歌？在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極投入后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，明確單元項(xiàng)目主題

初中語文新課標(biāo)提出，要設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累和積極探究。在初中單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，明確單元項(xiàng)目主題，以此為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果［4］。

仍以統(tǒng)編版語文（五·四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將詩(shī)歌學(xué)習(xí)這一集知識(shí)性和藝術(shù)性為一體的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù)，從而激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位將詩(shī)歌學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成可實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促使學(xué)生在小組合作中共同探究和解決問題。為此，教師可以將本單元項(xiàng)目主題定為“詩(shī)歌創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂”，以此為基礎(chǔ)高效開展單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）依托認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目情境

情境是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要素之一，貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。在初中單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞項(xiàng)目主題，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的項(xiàng)目情境［5］。教師要確保構(gòu)建的情境具有驅(qū)動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，以此讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，愿意自主進(jìn)行活動(dòng)探究。同時(shí)，教師還要確保項(xiàng)目的難度稍高于學(xué)生的能力水平，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

還是以統(tǒng)編版語文（五·四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，教師在明確本單元項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，為了提升項(xiàng)目活動(dòng)的開展效果，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建如下真實(shí)項(xiàng)目情境：你們小組四名成員都是本次“詩(shī)歌杯”比賽的評(píng)委，需要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，并選出最好的一首詩(shī)歌作為本次詩(shī)歌大賽的冠軍作品。面對(duì)這個(gè)具體的情境，各小組學(xué)生需要探討成為詩(shī)歌大賽冠軍作品的條件。首先，作為評(píng)委，學(xué)生需要具備良好的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行客觀的鑒賞和分析，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感。其次，學(xué)生需要制訂明確的詩(shī)歌評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以明確自身的職責(zé)，確保詩(shī)歌比賽的公平。在具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要將詩(shī)歌鑒賞理論和實(shí)踐相結(jié)合，并通過資料搜集和小組討論等方法制訂詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還要?jiǎng)?chuàng)作一首詩(shī)歌，并運(yùn)用自己制訂的詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)已有的詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂詩(shī)歌比賽規(guī)則，賦予詩(shī)歌比賽更大的空間，從而提升自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（四）展示項(xiàng)目成果，強(qiáng)化活動(dòng)反思

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是要形成公開且有質(zhì)量的項(xiàng)目成果。項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)應(yīng)包括做了什么、怎么做、為什么這么做以及項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)等。在項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，教師要對(duì)各小組的成果以及實(shí)施過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并加以改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，努力進(jìn)取，得到更多的成果［6］。

繼續(xù)以統(tǒng)編版語文（五·四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，在學(xué)生開展“詩(shī)歌創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)小組成員是否都積極參與到活動(dòng)中，了解小組成員是如何解決思維沖突，統(tǒng)一意見的。教師強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目成果完成過程的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中采取多樣的方法思考和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育創(chuàng)建良好的環(huán)境。在本活動(dòng)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生呈現(xiàn)的最終成果應(yīng)該是具體的詩(shī)歌點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生呈現(xiàn)項(xiàng)目成果后，教師要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生說出制訂某一條標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么。例如，有小組制訂了如下標(biāo)準(zhǔn)：詩(shī)歌的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，要能夠引發(fā)讀者共鳴。對(duì)于這一條標(biāo)準(zhǔn)，教師可以提出問題：“引發(fā)讀者共鳴的點(diǎn)是什么？你們制訂這條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？”這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行深度分析和解讀，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中積極探索更多的可能，并在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行完善、修正，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，初中語文教師要認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，并發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中通過整合單元內(nèi)容、明確單元項(xiàng)目主題、構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目情境以及進(jìn)行項(xiàng)目成果展示等手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中語文教學(xué)改革進(jìn)程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［參考文獻(xiàn)］

張躍峰.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，助推初中語文大單元教學(xué)走向精彩［J］.語文世界，2024（15）：90-91.

吳慧.初中語文大單元教學(xué)項(xiàng)目化實(shí)施路徑［J］.中學(xué)語文，2024（8）：18-20.

吳麗華.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文單元整體教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.語文世界，2024（3）：22-23.

蘇娟.淺談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.考試周刊，2023（51）：22-27.

侯鋆玥.大單元視野下初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略探討［J］.上海教育，2023（36）：76-77.

張秀鳳.初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：47-48.