小學(xué)英語(yǔ)課堂中教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的探究

摘" 要：新課標(biāo)下，教育教學(xué)在朝著素質(zhì)教育的方向不斷延伸，教育領(lǐng)域不再把目光僅集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性、全面性的構(gòu)建，并且為學(xué)生提供了更多實(shí)踐性、多元化的機(jī)會(huì)，積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為課堂主體，采用教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，多角度全面評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，真正將教學(xué)評(píng)融合在一起，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生有效建立英語(yǔ)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。為此，文章探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的內(nèi)涵、要求和策略，以期提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一體化；教學(xué)探究

小學(xué)階段是體系化學(xué)習(xí)的開(kāi)端，在這長(zhǎng)達(dá)六年的求學(xué)時(shí)光中，學(xué)生不僅要獲取豐富的知識(shí)文化，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從多方面了解學(xué)習(xí)、體悟生活，在這個(gè)教育過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操等各個(gè)方面。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的課堂模式，設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)理念，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、評(píng)價(jià)體系等三方面綁定在一起，構(gòu)建一個(gè)健全、完整、多樣的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)全面內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

一、教學(xué)評(píng)一體化的基本概括

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)一體化這一模式主要包含三大方面，“教師如何教”“學(xué)生如何學(xué)”“對(duì)教與學(xué)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)”，將三者融合在一起，從整體的角度出發(fā)，全面開(kāi)展整體式教學(xué)，明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量及效率。

以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教、學(xué)、評(píng)三者是分開(kāi)進(jìn)行的，每一個(gè)板塊都是孤立的，缺乏整合性、統(tǒng)一性。然而，在素質(zhì)教育的今天，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)成為當(dāng)前教育教學(xué)的“重頭戲”，符合新課標(biāo)提出的新要求。

“教”指的是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，科學(xué)傳授英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生理解及掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

“學(xué)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不斷拓展個(gè)人的英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，全面提升個(gè)人核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師在這個(gè)過(guò)程中要有效傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，開(kāi)展高質(zhì)量的教育引導(dǎo)活動(dòng)。

“評(píng)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果直接映射出課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成良好的教學(xué)思路，朝著全新的視角出發(fā)。

在小學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)活動(dòng)中，教作為學(xué)與評(píng)的前提；學(xué)作為教與評(píng)的核心；評(píng)作為教與學(xué)的銜接點(diǎn)，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的相關(guān)要求

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育已在教育教學(xué)中全面展開(kāi)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等多方面不斷推陳出新，帶給學(xué)生一個(gè)全新的英語(yǔ)課堂，將核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。具體在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化作為一種有效的教學(xué)方法，是落實(shí)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，能進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)向前發(fā)展。

就英語(yǔ)學(xué)科而言，英語(yǔ)作為教育教學(xué)中一門(mén)十分重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，從生活環(huán)境上來(lái)看并不占優(yōu)勢(shì)，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，呈現(xiàn)出多元、豐富的教學(xué)目標(biāo)，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，脫離以往只用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力、創(chuàng)造力、應(yīng)用力，提高學(xué)生的綜合能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)，助推小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)全面開(kāi)展。

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，一方面需要了解教師教什么，還要注重教師應(yīng)當(dāng)如何教，另一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，要把教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三方面有機(jī)融合在一起，形成一個(gè)整體教學(xué)模式。這一全新的教學(xué)方式相較于以往教學(xué)活動(dòng)，從整體角度來(lái)著手，更注重教學(xué)的全面性、整體性、豐富性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。

具體而言，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，要明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)主方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)思維、語(yǔ)言等方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多思、多問(wèn)。學(xué)生之間也要相互交流、溝通。比如教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同探究新知，提升能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)，靈活應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過(guò)程和結(jié)果。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的探究

（一）妙用教材，以問(wèn)啟思

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要領(lǐng)地，教材是知識(shí)傳遞的重要載體，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，便應(yīng)當(dāng)立足于課本，正確解讀教材內(nèi)容，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合、篩選、歸納教材中的知識(shí)，充分體現(xiàn)出教材的價(jià)值，融入更多的學(xué)習(xí)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生的智慧。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)期間，教師應(yīng)當(dāng)以教材為核心，站在一個(gè)整體的角度，充分利用好教材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材活學(xué)活用。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和各種各樣的教學(xué)素材，但事實(shí)上，教材中的內(nèi)容并不一定都要作為教學(xué)任務(wù)，也不一定是教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)成的目標(biāo)，而是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。為此，教師在教學(xué)中不能只是“教教材”，而是要充分利用教材，要明白“用教材”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)要求設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，帶動(dòng)學(xué)生走向全新的教學(xué)路徑。為此，教師的課堂設(shè)問(wèn)尤為重要，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與整個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版三年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Where is my car？”這一單元內(nèi)容時(shí)，主要圍繞“Part B Let’s talk”來(lái)設(shè)置本節(jié)課的話(huà)題，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，如“If you are Mike，what would you do？”，借助教材中的內(nèi)容Mike丟了帽子來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“要尋求媽媽的幫助?！边@與Mike的想法相吻合，可以轉(zhuǎn)入到本節(jié)課的知識(shí)中。接下來(lái)教師會(huì)讓學(xué)生了解本節(jié)課對(duì)話(huà)中的重點(diǎn)句式：“Is it in/on/under ...？Yes，it is./No，it isn’t.”。教師會(huì)借助Mike將帽子放入玩具箱子里來(lái)發(fā)起提問(wèn)：“Can Mike put the cap in the toy box？”，學(xué)生異口同聲地回答“不能”。隨后教師又向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：“What can we do to avoid losing our things？”，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題積極思考，并大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，回答“We should put away our things.”“We must develop a good habit.”等。教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、合作、交流，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提出關(guān)鍵性問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。

（二）多樣課堂，激發(fā)興趣

要想提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式，為學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的專(zhuān)注力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡尚小，思維、心智、認(rèn)知、能力等各個(gè)方面都處于成長(zhǎng)階段，專(zhuān)注力、耐心等時(shí)常會(huì)受到一定的影響。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。據(jù)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)增添更多趣味性、靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)深度融入教育領(lǐng)域，是教師打造多樣課堂的有力助手，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)的力量，恰到好處地滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，突破重難點(diǎn)知識(shí)，將抽象內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。教師利用信息技術(shù)可以展開(kāi)多種不同的教學(xué)活動(dòng)，如播放動(dòng)畫(huà)視頻；在信息技術(shù)的輔助下，組織學(xué)生開(kāi)展模仿、表演等，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版三年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 At the zoo”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以動(dòng)物園為主題，為學(xué)生展示豐富、形象、立體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在展示視頻的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的目光，如：“同學(xué)們，視頻里的小動(dòng)物在說(shuō)些什么？”讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力模仿小動(dòng)物?！癏ey，girls and boys，look at this monkey. It’s fat！”教師通過(guò)肢體來(lái)扮演相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜“monkey”“fat”分別代表什么意思。除此之外，教師還可以讓學(xué)生表演和展示，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)訓(xùn)練。課堂成為學(xué)生發(fā)揮主觀性的天地，學(xué)生擁有了話(huà)語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，在課堂上積極展示自我。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和應(yīng)用能力。

又如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版三年級(jí)下冊(cè)中“Unit 5 Do you like pears？”這一內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)提煉出關(guān)鍵句型，如：“Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.”。教師安排每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，涉及各種各樣的事物，學(xué)生的想象力非常豐富，整個(gè)課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極創(chuàng)編對(duì)話(huà)，如：“Do you like your mother？”“Yes，I do.”“Do you like pears？”“No，I don’t.”。教師緊抓關(guān)鍵句式，組織學(xué)生大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味中，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）完善評(píng)價(jià)，提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)中不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增加師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不斷反思、總結(jié)，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理思路和方向。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不佳時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生給予否認(rèn)，有時(shí)學(xué)生在理解上確實(shí)存在一定的難度，但教師需要用良好的心態(tài)正常面對(duì)，采用正確的方式方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生緊張的心理，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，避免學(xué)生的畏難心理。

比如，在課堂上，教師可以采取競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組與組之間展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)，或者讓學(xué)生爭(zhēng)取個(gè)人優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)獲得不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)北師大版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 10 Mocky’s Store”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式積極參與表演，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)來(lái)選出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)、反饋，相互促進(jìn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。這樣學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己的短板，并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)始終，針對(duì)性給出激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，最終有助于構(gòu)建一個(gè)活力四射的英語(yǔ)課堂。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）