大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

摘" 要：隨著教育改革的不斷深入，大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的應(yīng)用日益受到關(guān)注。這一建設(shè)對(duì)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有良好道德與法治意識(shí)的新一代具有重要意義。然而，在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。文章將探討大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的重要性、挑戰(zhàn)、機(jī)遇及實(shí)踐策略，以期為相關(guān)研究和實(shí)踐提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大中小思政一體化建設(shè)；小學(xué)教學(xué)；道德與法治教育

一、大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的重要性

（一）提高道德與法治教育的系統(tǒng)性和連貫性

思想政治教育和道德法治教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)校對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行較好的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成較為完備的道德法治理念體系。這一融合既有利于避免教育內(nèi)容的重復(fù)與交叉，又能讓學(xué)生系統(tǒng)性地理解道德與法治知識(shí)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量與成效。

（二）促進(jìn)學(xué)生道德與法治意識(shí)的形成和提升

科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)與教育安排可以讓學(xué)校充分引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)道德與法治的內(nèi)涵與價(jià)值，并進(jìn)一步發(fā)展社會(huì)責(zé)任感與法治觀念。這一教育并不限于理論知識(shí)的講授，而是著眼于引導(dǎo)學(xué)生把道德和法治觀念內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，并在日常生活中作為行為準(zhǔn)則。這不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，而且有助于他們樹立正確的法治觀念，繼而自覺遵守法律法規(guī)，在現(xiàn)實(shí)生活中維護(hù)社會(huì)秩序。簡(jiǎn)而言之，大中小思政一體化發(fā)展對(duì)推動(dòng)學(xué)生道德、法治意識(shí)的形成和提高有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)有高度社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)強(qiáng)的新一代公民有重要意義。

（三）加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同

大中小思政一體化發(fā)展，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度的理解與認(rèn)同。學(xué)校通過(guò)思政課程的開設(shè)與教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生洞察國(guó)家政治制度的組成與運(yùn)作，讓學(xué)生建立正確政治觀念并提升國(guó)家政治制度認(rèn)同。這一教育既有利于學(xué)生正確政治立場(chǎng)的形成，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與國(guó)家政治生活的自覺性與能動(dòng)性。

二、大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

首先，由于地域、經(jīng)濟(jì)、政策等多種因素的影響，一些學(xué)校在道德與法治教育方面的資源投入不足，導(dǎo)致這些學(xué)校的學(xué)生無(wú)法獲得與其他學(xué)校同等水平的教育資源。這種資源配置不均衡的現(xiàn)象不僅會(huì)影響這幾所學(xué)校學(xué)生道德和法治教育的質(zhì)量，還會(huì)給整個(gè)教育體系帶來(lái)公平性方面的挑戰(zhàn)。

其次，教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊，有些資源內(nèi)容老舊、針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)，很難適應(yīng)新時(shí)代大背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生所需要的是既能體現(xiàn)時(shí)代精神，又能貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育資源。但部分已有教學(xué)資源沒有及時(shí)更新，且內(nèi)容老套、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、難以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、法治觀念等。

再次，教學(xué)資源共享機(jī)制不健全，亦是亟待解決的難題。當(dāng)前，各校間教學(xué)資源共享與交流存在阻礙，缺少有效的交流與協(xié)作機(jī)制。這一現(xiàn)狀造成資源重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)，也制約著優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛普及與使用，使各學(xué)校很難形成整體優(yōu)勢(shì)共同提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教學(xué)資源數(shù)字化程度較低，很難滿足信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大改變，他們更多地是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其他數(shù)字化手段來(lái)學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前小學(xué)道德法治教學(xué)資源數(shù)字化程度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)、趣味性不強(qiáng)，很難引起學(xué)生重視，從而影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要以教師講授為主，缺少與學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種單向傳授方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性與創(chuàng)造性不足。在當(dāng)今信息爆炸、知識(shí)更新日新月異的時(shí)代，這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)、培養(yǎng)能力的需要。

其次，部分教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)不足，習(xí)慣沿襲舊的教學(xué)模式而不愿接受全新的教學(xué)理念與手段。這種守舊的教學(xué)觀念使教學(xué)方法很難跟上時(shí)代的步伐，也不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新與完善教學(xué)方法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

再次，教學(xué)方法評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，激勵(lì)不得力。當(dāng)前對(duì)教學(xué)方法的考核往往集中在理論層面上，實(shí)踐性、操作性不強(qiáng)，很難綜合體現(xiàn)教學(xué)方法的實(shí)際效果。與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方法探索與創(chuàng)新的熱情并不高，也因?yàn)闆]有行之有效的激勵(lì)機(jī)制而受到一定程度的制約。

最后，教學(xué)方法科技化程度低，很難充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)效果。數(shù)字化時(shí)代下，技術(shù)的進(jìn)步給教育帶來(lái)了大量的資源與手段，然而當(dāng)前這些資源與手段并沒有被廣泛而深入地運(yùn)用到教學(xué)中。

（三）教師隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)與提升

在推進(jìn)大中小思政一體化建設(shè)中，小學(xué)道德與法治教育領(lǐng)域的教師隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)與提升面臨一系列挑戰(zhàn)。一是教師專業(yè)素質(zhì)差異顯著，一些教師在道德與法治教育方面專業(yè)知識(shí)與技能有所欠缺，致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。二是教師培訓(xùn)機(jī)制亟待健全，既有培訓(xùn)方式很難適應(yīng)教師不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需要，也不利于教師職業(yè)成長(zhǎng)。三是教師職業(yè)發(fā)展路徑不明確，有效激勵(lì)機(jī)制不健全，很難調(diào)動(dòng)其工作積極性與創(chuàng)造力，從而影響了整體教學(xué)質(zhì)量。四是在數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨之際，教師信息化素養(yǎng)急需提高，才能滿足現(xiàn)代教育的需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

三、大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的機(jī)遇

（一）推動(dòng)德育與智育的有機(jī)結(jié)合

推動(dòng)德育與智育的有機(jī)結(jié)合一直是教育界關(guān)注的重要課題。隨著思政一體化的推進(jìn)，尤其是在小學(xué)階段，教育工作者看到了推動(dòng)道德與法治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的難得機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇的核心在于能夠讓德育與智育有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)上將這兩者割裂的常規(guī)做法。思政一體化的理念為這種融合提供了新的思路和實(shí)踐路徑，使道德觀念和知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成。

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，往往會(huì)將道德教育和知識(shí)傳授作為獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行，而思政一體化的理念則是將思想政治教育內(nèi)容滲透到各個(gè)學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)道德和法治意識(shí)。比如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)講解優(yōu)秀文學(xué)作品中的道德價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念；在科學(xué)課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)倫理并了解科學(xué)發(fā)展規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)也懂得如何用科學(xué)知識(shí)造福人類而不傷害社會(huì)生態(tài)。這種有機(jī)結(jié)合不僅可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師通過(guò)將道德教育融入學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠明晰道德標(biāo)準(zhǔn)和法治原則，推動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和法治觀念。這種全面的教育方式能夠讓學(xué)生在德育與智育的雙重培養(yǎng)下，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有社會(huì)情懷的新時(shí)代少年。

（二）拓展學(xué)生道德與法治教育的實(shí)踐途徑

在當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)道德與法治教育的重要性愈發(fā)凸顯，不僅需要灌輸學(xué)生相關(guān)知識(shí)，更需要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐途徑來(lái)引導(dǎo)他們理解、接受并踐行道德與法治原則。思政一體化教育背景下，如何擴(kuò)大學(xué)生的道德與法治實(shí)踐已迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常都是依靠教師口述、學(xué)生課本學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，這一單一教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣、參與度不高，也不能真正使其深刻領(lǐng)悟道德、法治內(nèi)涵。所以，要想切實(shí)擴(kuò)展小學(xué)生道德與法治教育的現(xiàn)實(shí)路徑，就必須引進(jìn)更多切身參與式教學(xué)方法。

其中，通過(guò)案例分析能使學(xué)生在真實(shí)的生活案例中體會(huì)道德和法治是如何運(yùn)用于特定情境中的。教師通過(guò)指導(dǎo)其對(duì)個(gè)案進(jìn)行道德選擇和法治原則分析，能夠培養(yǎng)其批判性思維以及責(zé)任感。另外，角色扮演是一種生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)不同的角色，有助于學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，形成同理心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。討論也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及思考能力的一種有效途徑，在小組討論中，學(xué)生能夠分享各自的觀點(diǎn)及想法，進(jìn)而深化道德及法治認(rèn)知。在這一過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校除了在課堂上進(jìn)行練習(xí)外，也可以通過(guò)舉辦社會(huì)練習(xí)、參觀活動(dòng)等方式擴(kuò)大學(xué)生道德與法治練習(xí)范圍。社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生從校園走出來(lái)，切身感受社會(huì)生活的道德困境與法治現(xiàn)象，進(jìn)而提升其社會(huì)責(zé)任感與法治意識(shí)。走訪法律機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)，還可以使學(xué)生對(duì)法律運(yùn)行、執(zhí)行情況有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。

（三）提升小學(xué)道德與法治教育的整體水平

思政一體化實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)?？梢詮?qiáng)化小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升其道德素質(zhì)與教育水平。通過(guò)專題講座和研討會(huì)，教師能夠深刻認(rèn)識(shí)道德與法治教育的思想與方法，并掌握行之有效的教學(xué)策略與技術(shù)。同時(shí)學(xué)校也可以搭建教師互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)教師間的溝通與協(xié)作，共同提升教學(xué)水平。通過(guò)這一工作，小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力會(huì)進(jìn)一步提高，并為開展道德與法治教育提供強(qiáng)有力的支撐。

學(xué)校除強(qiáng)化教師訓(xùn)練外，也可以強(qiáng)化配合社會(huì)資源，并邀請(qǐng)專業(yè)人員參與落實(shí)道德及法治教育。比如學(xué)?？梢匝?qǐng)法律專家、社會(huì)工作者及其他專業(yè)人士到該校進(jìn)行演講與培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解與輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校也可以與社區(qū)、社會(huì)組織等進(jìn)行合作，借助社會(huì)資源充實(shí)道德與法治教育的內(nèi)容及形式。學(xué)校在配合社會(huì)資源時(shí)，能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建社會(huì)參與平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的深入了解和運(yùn)用。

總之，學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)、配合社會(huì)資源等措施，能夠提升小學(xué)道德與法治教育的總體水平。教師專業(yè)素養(yǎng)及能力提升會(huì)對(duì)道德與法治教育提供強(qiáng)大支撐，社會(huì)資源運(yùn)用則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教育資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這些工作，小學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識(shí)都會(huì)得到充分培養(yǎng)，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中的實(shí)踐策略

（一）建立健全一體化的教育體系

就建立和完善一體化教育體系而言，建構(gòu)小學(xué)道德與法治教育一體化體系并不只是單純地把思想道德教育當(dāng)作一門單獨(dú)課程或活動(dòng)，而是需要把它納入教學(xué)的各個(gè)方面并全方位滲透在教育中。這一整合要求教育者保證思想道德教育和智力教育的有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)、相輔相成。

學(xué)校要明確教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)思想道德教育在整個(gè)教育體系中的重要地位。這樣才能使學(xué)生既受到智育教育，又能深刻認(rèn)識(shí)和理解思想道德教育的含義和意義。學(xué)校需激勵(lì)學(xué)科教師和思想道德教育教師加強(qiáng)協(xié)作，共同備課和交流研討，使不同科目間教育內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生從多元化課程中獲得知識(shí)的同時(shí)也能得到充分發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)體系的建立與完善也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把思想道德教育置于教育評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，有利于營(yíng)造全員參與的教育氛圍，保證思想道德教育受到教育工作的應(yīng)有重視。通過(guò)這一全員參與模式，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的思想道德表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育體系向前發(fā)展。

通過(guò)一體化教育體系的建設(shè)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)道德與法治教育的整體開展，從而為學(xué)生營(yíng)造更全面和健康的學(xué)習(xí)氛圍。這一教育體系的建設(shè)不只是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)的根基。在該制度的執(zhí)行過(guò)程中，需要廣大教育工作者通力合作，不斷完善該制度，以保證該制度可以繼續(xù)發(fā)揮效用。

（二）加強(qiáng)教材內(nèi)容的銜接與協(xié)調(diào)

作為重要教學(xué)基礎(chǔ)的教材，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)思政教育要求。例如，某校以對(duì)四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育為目標(biāo)，在語(yǔ)文教材里選取題為“誠(chéng)信的故事”這一章節(jié)，講解了一個(gè)與誠(chéng)信有關(guān)的真實(shí)案例。案例情節(jié)生動(dòng)形象，能引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的反思與感悟。教材專設(shè)了有關(guān)課后討論題目以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容密切聯(lián)系思政教育目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)道德與法治觀念的理解與內(nèi)化。

另外，教材編寫者除與教材內(nèi)容銜接外，還應(yīng)加強(qiáng)與思政教育專家的協(xié)作，以保證教材內(nèi)容充分體現(xiàn)思政教育的核心價(jià)值觀及法治觀念。比如，某小學(xué)在編寫五年級(jí)的道德與法治教育校本教材時(shí)，邀請(qǐng)了專業(yè)的思政教育專家參與教材內(nèi)容的審核和指導(dǎo)。專家細(xì)致審閱教材，提出有價(jià)值的修改建議，以保證教材內(nèi)容與思政教育要求一致，能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德與法治理念。經(jīng)專家指導(dǎo)修訂后，教材內(nèi)容進(jìn)一步提高，更適合小學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)。

通過(guò)強(qiáng)化教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和配合，能夠推動(dòng)小學(xué)道德和法治教育得到有機(jī)開展。教材內(nèi)容密切聯(lián)系思政教育目標(biāo)，有助于學(xué)生加深對(duì)道德與法治觀念的理解及內(nèi)化。同時(shí)專家的介入與引導(dǎo)可以確保教材內(nèi)容與思政教育要求相一致，真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是以教師為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，思政教育則需要關(guān)注學(xué)生的主體性與參與性。要想在小學(xué)階段更好地完成道德與法治教育目標(biāo)，就需要教師能夠不斷革新課堂教學(xué)方式和手段，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，在道德與法治教育方面，教師可以向?qū)W生提一些道德倫理方面的疑問(wèn)，促使學(xué)生思考與探討，發(fā)展道德判斷能力與法治意識(shí)。教師還可以采用案例分析，以真實(shí)案例為載體，使學(xué)生深刻理解道德與法治在實(shí)際工作中的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講解“誠(chéng)信”這一概念時(shí)，教師可以舉出幾個(gè)和誠(chéng)信有關(guān)的例子，讓學(xué)生分析他們存在的道德問(wèn)題，并給出自己的看法和解決方案。教師也可以采用討論研究等形式，推動(dòng)學(xué)生思考、參與，如舉辦小組討論和辯論賽，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)發(fā)展。教師在探討法律的功能與含義時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組辯論，誘導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場(chǎng)思考問(wèn)題、發(fā)表見解，發(fā)展辯證思維與表達(dá)能力。教師也可以充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)演示圖片、視頻、音頻等多媒體資料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。同時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行小組研究和課堂展示，以發(fā)展其獲取信息與加工信息的能力。

（四）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力

提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和能力，始終是當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育工作的中心內(nèi)容之一。教師作為學(xué)校的關(guān)鍵力量，其專業(yè)素養(yǎng)與能力的高低直接關(guān)系學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平，是學(xué)校教育工作不可忽視的一個(gè)重要步驟。

為增強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和能力，需重視教師培訓(xùn)與研修。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦專題講座和研討會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性道德與法治教育訓(xùn)練，以幫助教師深刻理解和掌握新的教育理念與方法。通過(guò)這些訓(xùn)練，教師能夠不斷提高專業(yè)水平、強(qiáng)化教學(xué)能力、更好地進(jìn)行道德與法治教育。各?？梢源罱ɑブ鷮W(xué)習(xí)平臺(tái)，促使教師與學(xué)生互相交流，分享教學(xué)心得與體會(huì)。此種互助學(xué)習(xí)機(jī)制能增進(jìn)教師間之交流與合作，并激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作之生機(jī)，共同提升教學(xué)水平，提供學(xué)生更好的教育服務(wù)。另外，為支撐教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校提供有力的教學(xué)資源與支撐。學(xué)校可以為教師提供各種教學(xué)輔助工具、案例分析和教學(xué)參考資料，以幫助其更好地進(jìn)行道德與法治教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這類資源的供給能夠有效支撐教師教學(xué)工作的開展，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造力與教學(xué)熱情，給學(xué)生創(chuàng)造更為豐富多彩的環(huán)境。

提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)及能力，能夠有效地推動(dòng)小學(xué)道德與法治教育的實(shí)踐發(fā)展，更好地保障學(xué)生全面發(fā)展。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者、榜樣，唯有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地將學(xué)生帶向光明的明天。所以學(xué)校要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)其成長(zhǎng)給予更多的支持和幫助，努力促進(jìn)小學(xué)道德與法治教育的開展。

大中小思政一體化建設(shè)在小學(xué)道德與法治教育中具有重要意義。通過(guò)建立健全一體化的教育體系，加強(qiáng)教材內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與方法，提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)與能力，可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，進(jìn)一步提升小學(xué)道德與法治教育的整體水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好道德與法治意識(shí)的人才。

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