淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

黎佳東

摘 要：現(xiàn)在教學(xué)方法伴隨著新課程在不斷地進(jìn)行改革，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力?？萍荚诎l(fā)展，教育在進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也應(yīng)該不斷進(jìn)步，科技的進(jìn)步需要人才作為研究的動(dòng)力，人才需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)，如果教育無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，是無(wú)法進(jìn)行人才隊(duì)伍的建設(shè)的，因此要重視教育，特別是數(shù)學(xué)方面的教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以激發(fā)人們無(wú)限的潛力，進(jìn)行深入思考，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，重視教育，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)興趣

數(shù)學(xué)的思考模式是抽象的，但是數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，考驗(yàn)人們的思考能力，因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生可能覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程太艱難，就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都是這些都是可以通過(guò)人為改變的，在教學(xué)中，教師教學(xué)可以從小學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，這樣將興趣與數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，讓想學(xué)的小學(xué)生可以不斷進(jìn)步，讓放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一舉兩得，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作更上一層樓。

1 聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

生活是成長(zhǎng)的老師，在學(xué)生生涯中起到了很大的作用。我們很多知識(shí)都是從生活中得到的，只有自己動(dòng)手才能把道理記得更加清楚，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不在變得死板，而是變得更加鮮活，這樣的教學(xué)方法才是應(yīng)該推崇的，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中除法的初步認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生自己擺小棒來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)加減原則的體會(huì)，在課堂上老師可以把學(xué)生分組，六個(gè)人一組，每個(gè)人手上都有六根小棒，老師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生把小棒分成三份，每一份小棒的數(shù)量要一致，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，看哪一組先把小棒先分出來(lái)，讓學(xué)生自己交流，不能損壞木棒，這樣學(xué)生就會(huì)可能就會(huì)說(shuō)老師四份不夠分，老師就會(huì)給出建議進(jìn)行調(diào)劑，那么怎樣調(diào)劑呢，可以一個(gè)人拿出四根，一個(gè)人拿出兩根，老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)力，這樣的討論才是有意義的，既可以讓學(xué)生了解集體榮譽(yù)和合作的重要性，還可以讓學(xué)生更加的貼近生活，讓教學(xué)靈活達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。

2 注意教學(xué)方法的研究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)的效率，學(xué)生的成績(jī)差，有很多原因就是因?yàn)榻處煕]有找到學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，因此要結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣加入到課堂的教學(xué)中，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)高效，例如，加減法的進(jìn)位，老師在教學(xué)時(shí)可以使用擺圖片的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以給學(xué)生發(fā)放小圓片，在上面分別寫上3、9、2、5這幾個(gè)數(shù)，將3與9組合成為39，2和5組合成為25，老師可以讓學(xué)生計(jì)算39-25等于多少，這樣一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，將39和25進(jìn)行豎排的擺放，個(gè)位與個(gè)位加減得出的數(shù)值各多少，讓學(xué)生討論，討論之后再進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生解答更好的答案，好要讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的見解并給予鼓勵(lì)，這樣通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種加減法原理理解的更好，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍。

3 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課往往是枯燥乏味的，但是生動(dòng)形象的語(yǔ)言能使它展現(xiàn)柳暗花明的一面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)形象的話語(yǔ)，必將使課堂氣氛由沉悶到活躍，學(xué)生注意力由分散到集中，由被動(dòng)接受到積極思考，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)喚起更大的學(xué)習(xí)興趣。例如角的初步認(rèn)識(shí)中，老師說(shuō)：同學(xué)們，大家知道，這是什么圖形嗎？學(xué)生會(huì)回答是角，老師讓每個(gè)小組都進(jìn)行有關(guān)角的資料的收集，并進(jìn)行整理?，F(xiàn)在用學(xué)生喜歡的方式來(lái)交流一下，每個(gè)小組代表開始交流。之后進(jìn)行分析：一節(jié)課中究竟安排幾次小組學(xué)習(xí)為宜呢？我們經(jīng)常這樣討論著。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢？下節(jié)課再整理歸納就是了！打破知識(shí)的分割，建立一種大的課程觀和教學(xué)觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時(shí)空的合作與交流。同時(shí)，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。課外的合作交流，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感。

4 利用情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一名數(shù)學(xué)教師，若師生之間語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，而學(xué)生感覺教師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。例如愛找借口的小貓咪，從前有一只小貓咪去抓老鼠，老鼠跑掉了，于是他說(shuō)把老鼠放回去幾天再長(zhǎng)長(zhǎng)，有一天它又去抓魚，魚又跑了還濺了一臉的水，同伴們都笑話它，這時(shí)它說(shuō)它是想洗臉了，這只貓咪總是為自己的錯(cuò)誤找借口，有一天它掉進(jìn)水里時(shí)就被同伴嘲笑說(shuō)是想洗澡了，沒有人愿意救他，這就使通過(guò)講故事給學(xué)生講一定的道理，拉近與學(xué)生之間的距離，而不是通過(guò)訓(xùn)斥等這種古板的教育方式來(lái)進(jìn)行教育，這樣只會(huì)事倍功半。尤其是后進(jìn)生，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也不要吝惜表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5 作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石--粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子。”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉。這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)論

教學(xué)方法是非常重要的，涉及到學(xué)生思維的運(yùn)用方式，如果教學(xué)的方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生的思維方式只會(huì)是被動(dòng)的給與，數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，需要學(xué)生開拓思維，用靈活的方式思考問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期保持就會(huì)使思維得到創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，因此要對(duì)教育方式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

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