“游戲化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及反思

摘" 要：隨著傳統(tǒng)教育模式弊端的逐漸顯露，在教學(xué)過程中引入新的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的大方向，而游戲化教學(xué)就是將教育改革踐行到實(shí)踐中。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理融入游戲內(nèi)容，避免出現(xiàn)游戲內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)的情況；要納入生活教育理念，以此來豐富游戲內(nèi)容；要求教師時(shí)刻觀察學(xué)生，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息，時(shí)刻堅(jiān)持“以學(xué)生為本”來展開游戲活動(dòng)；要求教師大膽活用教材，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，更進(jìn)一步落實(shí)游戲教學(xué)效果。文章分析了“游戲化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、可行性和應(yīng)用情況，提出了改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)“游戲化教學(xué)”的反思，旨在全面提升游戲教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)

一、“游戲化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）幼小銜接過度

小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮到幼小銜接的問題，因?yàn)樵谟變簣@階段學(xué)生接觸的都是各類游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初級(jí)知識(shí)，到了小學(xué)突然要在課堂上聽教師講解很長時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感覺厭煩，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。這個(gè)時(shí)候，如果能夠適度地在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)幼小銜接的過渡過程，更為自然地熟悉小學(xué)生活，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上多花工夫。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在游戲中自然地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、熟悉數(shù)學(xué)計(jì)算。同時(shí)，在游戲過程中，能夠自然地創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）符合生活理念

“游戲化教學(xué)”創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容多數(shù)也是與學(xué)生生活相關(guān)的，能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，用數(shù)學(xué)的視角去看待生活，去感受生活，在生活中去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)過程中建立有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

二、“游戲化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

（一）教材設(shè)置明確

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教材中有明確的游戲內(nèi)容，一年級(jí)教材中很多情境圖，能讓學(xué)生從簡單的圖中學(xué)習(xí)，還有很多知識(shí)內(nèi)容的引入都是以游戲的形式展開的。例如，一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課的教學(xué)過程中，知識(shí)的引入部分就設(shè)計(jì)了簡單的游戲過程——照著積木的樣子來畫一畫，畫出圖形，這個(gè)其實(shí)是簡單的積木游戲內(nèi)容。二年級(jí)教材中則是用小棒、彩珠等來認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字，這也是利用玩具開展游戲的一種形式?？傊?，教材設(shè)置是很明確的，在小學(xué)低年級(jí)階段就是要融入游戲內(nèi)容。

（二）符合兒童心理

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)融入游戲的內(nèi)容，這是符合兒童心理需求的。皮亞杰將兒童的游戲分為象征游戲和模仿性游戲兩大類。一般都是先模仿，再逐步發(fā)展成有規(guī)則的游戲。通過游戲，兒童可以認(rèn)識(shí)環(huán)境、物質(zhì)等特性，提高問題解決能力和感知力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，對(duì)兒童心理發(fā)展有著積極的影響。

（三）符合發(fā)展核心素養(yǎng)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明要重視培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要通過一系列教育手段把兒童培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲是一種最基本的教學(xué)方式，也是一種最基本的教學(xué)載體，游戲教學(xué)活動(dòng)能夠落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教育理念。

三、“游戲化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

（一）“教”的情況

1. 游戲內(nèi)容依舊固化。目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂雖然采用了游戲活動(dòng)的形式，但是游戲的內(nèi)容依舊固化，多數(shù)就是以計(jì)算競賽的形式來組織游戲，也會(huì)有一些固定的道具實(shí)操活動(dòng)。這些活動(dòng)如果每天都重復(fù)地開展，小學(xué)生也會(huì)感覺很乏味，沒有參與的興趣。究其原因，是教師沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容探索出更為精彩的游戲內(nèi)容，需要教師更為深度地探索教學(xué)形式。

2. 游戲形式過于死板。小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)的形式過于死板，主要表現(xiàn)為教師是游戲的主導(dǎo)，學(xué)生只是跟隨教師來玩游戲，學(xué)生的主體沒有充分體現(xiàn)出來。很多教師還會(huì)表現(xiàn)出在游戲過程中操控學(xué)生的行為，想要讓學(xué)生按照自己的想法去完成游戲，獲得游戲結(jié)果。究其原因，是教師對(duì)游戲教學(xué)理念的理解不夠到位，沒有把游戲活動(dòng)更為完美地融入數(shù)學(xué)課堂中。

3. 容易脫離教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)的開展容易出現(xiàn)脫離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教師為了活躍課堂氣氛，組織了一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，但是活動(dòng)內(nèi)容太多、太廣泛，反而使得學(xué)生過于沉浸在游戲互動(dòng)中，沒有關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也疲于進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，把教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)放到了次要位置。究其原因，是教師沒有有效地把握游戲教學(xué)的形式，對(duì)課堂節(jié)奏的把握不夠到位。

（二）“學(xué)”的情況

1. 自我管理效果不佳。低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)就是自我管理能力不佳，因?yàn)樗麄兡挲g較小，還不熟悉課堂教學(xué)的形式，無法長時(shí)間地集中注意力，在開展課堂游戲時(shí)，他們就覺得到了可以放松的時(shí)間了，自然就更為自我放松，無法集中注意力關(guān)注教師所講解的內(nèi)容。

2. 游戲節(jié)奏把握不當(dāng)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)游戲的節(jié)奏把握不當(dāng)，他們多數(shù)會(huì)沉浸在自己喜歡的游戲活動(dòng)中，特別是與小組成員的互動(dòng)交流，會(huì)讓他們感覺特別有趣，總是過度放松，在游戲結(jié)束之后，還是沉浸在游戲情緒中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的專注。

3. 各層次學(xué)生不平衡。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度是不同的，所以在游戲活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的接受程度，有的學(xué)生才明白游戲的規(guī)則，剛上手；有的學(xué)生已經(jīng)覺得這個(gè)游戲玩夠了。這樣各層次學(xué)生不平衡的情況，就使得教師對(duì)游戲教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容等無法實(shí)現(xiàn)較好的平衡。

（三）“教材”方面

1. 教學(xué)材料較少。目前，小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)的材料較少，教師更多的教學(xué)研究都在開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)模式上，對(duì)教學(xué)實(shí)踐道具等內(nèi)容的開發(fā)相對(duì)減少。如今，成套的教學(xué)操作道具也越來越少，很多課堂上都沒有操作道具出現(xiàn)，使得低年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)變得更為單項(xiàng)，沒有更多的材料支撐。

2. 教材開發(fā)較弱。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中雖然有很多游戲內(nèi)容的形式，但是需要教師深入研究教材，把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，但是很多教師缺乏教材拓展與深挖能力，無法從教材中直接提取出有用的游戲內(nèi)容。

四、小學(xué)低年級(jí)“游戲化教學(xué)”的反思

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入游戲內(nèi)容

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理融入游戲內(nèi)容，徹底轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)的情況出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”的過程中，教學(xué)基本目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握退位減法的基本計(jì)算方式，并且學(xué)會(huì)熟練快速計(jì)算。所以在游戲設(shè)計(jì)上，教師組織了學(xué)生進(jìn)行“擺小棒，考一考”的游戲，小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生擺出小棒的情況，展示了15-8的計(jì)算過程，先用15-5，再用10-3。然后其他學(xué)生來猜猜這個(gè)擺小棒的過程是計(jì)算的什么問題？這樣反向操作的游戲能夠讓學(xué)生熟悉退位減法的基本規(guī)律與數(shù)學(xué)思維過程。如果教師讓學(xué)生自己擺小棒來計(jì)算，無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算理念的回顧與復(fù)習(xí)。所以，游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要時(shí)刻以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，確保教學(xué)有針對(duì)性。

總之，游戲是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生最好的歷練，也是最能激發(fā)他們的思維和興趣，獲得快樂的方法。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，把數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童喜歡的游戲方式有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

（二）納入生活理念，豐富游戲課堂

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要納入生活教育理念，以此來豐富游戲內(nèi)容。生活教育一直是課堂教學(xué)的重要理念，對(duì)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度至關(guān)重要，也是維護(hù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”時(shí)，因?yàn)榻滩脑O(shè)置的內(nèi)容就是要讓學(xué)生熟悉生活中的數(shù)，所以教師完全可以設(shè)計(jì)生活游戲內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生分組開展游戲，說出自己家庭成員的年齡，熟悉百以內(nèi)的數(shù)字；然后再集體參與游戲，數(shù)一數(shù)校園內(nèi)的樹有多少？數(shù)一數(shù)班級(jí)內(nèi)的椅子一共有多少？用真實(shí)生活感受來開展游戲，最后對(duì)比哪一組收集到的校園數(shù)字更多。

總之，對(duì)有些懵懂無知的小學(xué)生而言，他們對(duì)教師在課堂上提出的各種要求是難以理解的，因此也就不可能輕易地沉下心來，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師采用一定的方式，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要充分考慮到小學(xué)生的身體和心理發(fā)展情況，偶爾開展一些生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視觀察學(xué)生，時(shí)刻以生為本

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要求教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息，時(shí)刻堅(jiān)持“以學(xué)生為本”來展開游戲活動(dòng)，而不是按照教師個(gè)人的思路來開展游戲。教師要做好課前觀察工作，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，可以通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，也可以借助課前自學(xué)單的反饋來收集。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)問卷，讓學(xué)生回答40+30這類整數(shù)相加的結(jié)果，然后看學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的課前掌握情況，如果問卷反饋出很多學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)，卻能夠熟練計(jì)算，那么課堂上可以組織數(shù)學(xué)語言表達(dá)的接龍游戲；如果學(xué)生計(jì)算能力較差，那么課堂游戲主要是以口算接龍游戲?yàn)橹?，重點(diǎn)提升學(xué)生的計(jì)算能力和技巧。

低年級(jí)兒童好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)，游戲作為他們喜聞樂見的方式，引入數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的意義，而教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是盲目引入游戲內(nèi)容。

（四）大膽活用教材，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要求教師大膽活用教材，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，更進(jìn)一步落實(shí)游戲教學(xué)的效果。跨學(xué)科教學(xué)就是借助游戲活動(dòng)把多種知識(shí)整合起來，豐富游戲形式，提升學(xué)習(xí)效果，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的過程中，教師組織了一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐游戲活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校的樓梯欄桿設(shè)計(jì)支柱寬度。這個(gè)任務(wù)主要是因?yàn)闄跅U下支柱形成的是平行四邊形，然后假設(shè)要重新修建這個(gè)欄桿，請(qǐng)學(xué)生來設(shè)計(jì)一下寬度。這個(gè)游戲依舊是分組進(jìn)行，每組都去實(shí)際考察，然后了解這個(gè)平行四邊形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的寬度。很多小組成員都考慮到這個(gè)寬度要能夠攔住身材矮小的學(xué)生，避免發(fā)生危險(xiǎn)，也有的建議這樣的平行四邊形中間可以加一條欄桿，成為兩個(gè)三角形，更為穩(wěn)固。實(shí)際考察之后，學(xué)生要匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，那么就會(huì)有展示，而展示過程需要學(xué)生自己制作一個(gè)平行四邊形的模型，說明自己選擇的寬度，以及怎樣測量的寬度。這樣的跨學(xué)科游戲活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生真實(shí)地感受到了平行四邊形的特點(diǎn)?？傊?，跨學(xué)科游戲會(huì)讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得快樂，它還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，取得意想不到的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，其具有重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，開展游戲化教學(xué)能夠起到更好的教學(xué)效果，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入游戲內(nèi)容；納入生活理念，豐富游戲課堂；重視觀察學(xué)生，時(shí)刻以生為本；大膽活用教材，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)多元化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張涵淋）