體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘" 要：隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，體驗式學(xué)習(xí)作為一種積極主動的學(xué)習(xí)方式逐漸引起了人們的關(guān)注。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的親身體驗和參與，通過實際操作、觀察和實踐等方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將體驗式學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，成為一線教師亟待解決的問題。文章旨在探究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一種新的教學(xué)方法和思路。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識，缺乏實踐和體驗的機會。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展和進步，越來越多的教育者開始認識到體驗式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。體驗式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生親身參與、實踐和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的邏輯思維能力較弱

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生存在邏輯思維能力較弱的問題。他們在分析、推理和解決數(shù)學(xué)問題的過程中常常感到困惑和無所適從。這可能與傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強調(diào)機械記憶和應(yīng)試技巧，缺乏對學(xué)生思維發(fā)展的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)有關(guān)。此外，由于缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練和練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在邏輯推理和問題解決方面的能力得不到充分發(fā)展。

（二）學(xué)生對重點知識的吸收度不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對一些重要的數(shù)學(xué)知識的吸收度不高。這可能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識灌輸和教師的單向傳授有關(guān)。學(xué)生被動接受知識，缺乏積極的參與和思考，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握程度不夠深入。此外，一些學(xué)生對抽象概念的理解能力較弱，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣，缺乏實際意義，因此對數(shù)學(xué)課程缺乏積極的參與和投入。這可能與教學(xué)內(nèi)容的單一和缺乏趣味性有關(guān)，以及教師在課堂上未能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和熱情。此外，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知存在誤區(qū)，認為數(shù)學(xué)是難以理解和掌握的學(xué)科，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。另外，教師在課堂上未能有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和熱情也是學(xué)生缺乏興趣的原因之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和樂趣。同時，教師可以引入有趣的數(shù)學(xué)問題、游戲和實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

二、體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點

（一）體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的親身體驗和參與為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的主動性和參與度，通過實際操作、觀察和實踐等方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動地接受教師的灌輸，而是成為學(xué)習(xí)的主體，通過自己的觀察、思考和實踐來建構(gòu)知識。他們通過親身參與和實踐，探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出解決方案，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和責任感。

體驗式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實踐機會和鼓勵探索，使學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中感知和體驗知識，將學(xué)習(xí)與實際問題解決相融合。這種實踐性和情境性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。體驗式學(xué)習(xí)還強調(diào)學(xué)生的反思和評價。學(xué)生在體驗之后進行反思和評價，能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和不足，并提出改進和進一步學(xué)習(xí)的方向。同時通過反思和評價，學(xué)生也能夠更好地理解和鞏固所學(xué)的知識，提升自我學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

（二）體驗式學(xué)習(xí)的特點

體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，具有許多獨特的特點。以下是體驗式學(xué)習(xí)的主要特點：

第一，體驗式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)。在體驗式學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者，通過提供有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的材料和信息，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)和探索的過程，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

第二，體驗式學(xué)習(xí)是一種情境教學(xué)方法，突出學(xué)科內(nèi)容與實際情境的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)具體情境中的實際問題，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握學(xué)科知識，并在實踐中積累經(jīng)驗。此外，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)反思與總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三，體驗式學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生個體差異的教學(xué)方法。每個學(xué)生都有不同的經(jīng)驗、認知和思考方式，因此，體驗式學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生通過自身的實踐和體驗，掌握學(xué)科知識和技能，并在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。

第四，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實踐中參與學(xué)習(xí)，通過實踐經(jīng)驗積累知識和技能。通過積極參與體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動機，更好地理解學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)效果。

第五，體驗式學(xué)習(xí)注重團隊協(xié)作，通過小組合作和交流，促進學(xué)生之間的互動和交流。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在團隊合作中解決實際問題，相互協(xié)作和支持，從而增強團隊意識和集體榮譽感。

三、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）聯(lián)系生活案例豐富體驗式情境

為了豐富體驗式情境，教師可以與學(xué)生共同探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境和日?；顒?，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用場景。

例如，教學(xué)“縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容時，首先，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計“繪制某班同學(xué)喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”的學(xué)習(xí)項目。通過詢問學(xué)生他們最喜歡的運動項目，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀統(tǒng)計圖來展示各項運動的受歡迎程度。學(xué)生可以使用紙質(zhì)繪圖工具或電子繪圖軟件來創(chuàng)建統(tǒng)計圖，同時學(xué)習(xí)如何選擇適當?shù)目潭群妥鴺溯S，如何標注數(shù)據(jù)和標題，以及如何解讀統(tǒng)計圖的信息。通過這個項目，學(xué)生將意識到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的概念和技能。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中涉及時間和日歷的場景，例如制訂行程安排、計算活動時間、理解不同時間單位之間的轉(zhuǎn)換等。學(xué)生可以設(shè)計一個項目，例如創(chuàng)建一個個人日程表，記錄每天的活動安排和時間消耗。通過這個項目，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何讀取和解釋日歷，如何進行時間計算和規(guī)劃，并加深對時間概念的理解。通過聯(lián)系生活案例，學(xué)生可以從自身經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，提升個人的學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣的項目設(shè)計可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，深化他們對數(shù)學(xué)的理解和運用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式問題情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題能力的重要手段。除了結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)互動化問題情境也是一個有效的措施。

例如，在教學(xué)“混合運算”時，教師可以設(shè)計一系列互動式的問題情境：小明和小紅在超市購買了一些水果，他們需要計算購買水果的總價和找零的金額。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以引入一些趣味元素，如角色扮演、游戲化的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。一些學(xué)生扮演超市收銀員的角色，另一些學(xué)生則扮演顧客的角色，進行實際購物和結(jié)賬的模擬活動。學(xué)生需要根據(jù)商品價格、購買數(shù)量和支付金額來計算總價和找零。通過這樣的互動活動，學(xué)生可以將混合運算技巧應(yīng)用到實際情境中，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

此外，教師還可以設(shè)計一些有趣的游戲或競賽，讓學(xué)生在團隊合作中解決混合運算問題。將學(xué)生分成若干小組，每個小組需要在規(guī)定時間內(nèi)解決一系列混合運算問題。通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的思維靈活性和應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的故事情境是促進體驗式教學(xué)開展的重要途徑。

例如，在教學(xué)“千克和克”時，教師可以講述“曹沖稱象”的故事，引入有趣的情境。曹沖是一個年幼而聰明的孩子，他在面對稱象問題時提出了一種巧妙的解決方法：將大象趕上一艘大船，并觀察船身下沉的程度，同時在水面上繪制一條線作為參考。接下來，將大象趕下船，并逐漸往船上裝載石頭，直到船下沉到之前所畫線的位置。最后，通過稱量船上的石頭，便可以推斷出大象的重量。這種方法既簡單又實用，為解決稱象問題提供了一個獨特而有趣的方式。這個故事融入了數(shù)學(xué)的計量單位和重量概念，使學(xué)生在趣味的故事情境中對千克和克的概念有了更深的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，并提出與故事相關(guān)的問題。例如，教師可以問學(xué)生：“如果一頭大象的重量是4000千克，那么它的重量相當于多少克？”通過這樣的問題，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識將千克轉(zhuǎn)化為克，加深對計量單位的理解。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將其他物體的重量進行轉(zhuǎn)換，并進行相應(yīng)的計算。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠加深對計量單位的理解，還能提升觀察力，發(fā)展邏輯思維和形成團隊合作精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于思考是一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣，以便他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種問題。

例如，在教學(xué)“觀察物體”時，教師可以通過展示一些有趣的物品來激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢哉故疽恍┢嫘喂譅畹耐婢?、器具、模型等，讓學(xué)生觀察它們的形狀、顏色、大小、材質(zhì)等特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，比如這個物品是什么？它的用途是什么？它的形狀有什么特點？通過這樣的提問，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成自己獨立思考的良好習(xí)慣。接著，教師可以通過讓學(xué)生進行小組合作，從而提升他們的思考能力。教師可以將學(xué)生分組，讓每個小組觀察一些物品，然后讓他們討論、交流各自的觀察結(jié)果和想法。這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，也可以培養(yǎng)他們在解決問題時獨立思考的能力。最后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出更加深入的問題來培養(yǎng)他們的思考能力。教師可以讓學(xué)生圍繞某一個主題展開討論，引導(dǎo)他們提出更加深入的問題，比如為什么這個物品的形狀是這樣的？它是如何制作出來的？通過這樣的提問，可以讓學(xué)生更加深入地理解和思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（五）實施探究教學(xué)，提升學(xué)生興趣

實施探究教學(xué)，提升學(xué)生興趣是一種啟發(fā)性體驗式教學(xué)方法，其主要目的是通過探究、實驗等科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一單元教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過探究、實驗等科學(xué)方法，幫助學(xué)生理解多邊形面積的概念和計算方法。教師可以提供不同形狀的多邊形模型和相應(yīng)的面積計算工具，讓學(xué)生自行計算每個多邊形的面積，并觀察它們的面積之間的關(guān)系。學(xué)生可以從實際計算過程中發(fā)現(xiàn)計算面積的規(guī)律和方法，并從中探索出計算面積的通用方法；通過建立對比表格，比對平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積等知識點，把握好這幾方面數(shù)學(xué)知識的異同點。除此之外，教師還可以通過數(shù)學(xué)游戲、小組競賽等方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的興趣和積極性。例如，教師可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，用給定的面積計算工具計算多邊形的面積，得分最高者獲勝。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，通過將學(xué)生置于實踐和體驗的環(huán)境中，促進他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。未來的研究和實踐應(yīng)繼續(xù)探索和完善體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用方法和策略，以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻。

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（責任編輯：鄭" 暢）