課外閱讀，讓寫作文思泉涌

面對寫作，你是否常常有這樣的苦惱：無事可寫，不知如何寫。寫作是輸出，而閱讀是輸入，輸出是否順暢、是否合情合理，與輸入有著密不可分的關(guān)系。因此，在日常的寫作訓(xùn)練中，要與閱讀緊密關(guān)聯(lián)，不斷豐富閱讀積累，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧、收集豐富的寫作素材，最終才能在寫作時(shí)文思如泉涌。那么，如何借助課外閱讀提升作文水平呢？

一、借“讀”取材，補(bǔ)“素材”之缺

素材主要是指從現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞、所思所感中獲取的未經(jīng)加工的、感性的材料。寫作素材簡單來說就是在寫作中能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行美化的各類素養(yǎng)，包括優(yōu)美的詞句、好的修辭手法等。寫作素材匱乏是導(dǎo)致很多學(xué)生寫作時(shí)不知如何下筆的關(guān)鍵因素。寫作素材的獲取方式主要有以下幾種：一方面是在現(xiàn)實(shí)生活中獲取，在日常生活中通過觀察、感悟、實(shí)踐獲得一部分寫作素材；另一方面則是從閱讀中獲取，通過閱讀大量文章、書籍，積累其中的好詞、好句、好段，積累名人名言、寓言典故等，從字里行間認(rèn)知事物，感受別人的經(jīng)歷，從而獲取自己沒有的經(jīng)驗(yàn)。我們每個(gè)人的生活空間都是有限的，但是課外閱讀可以彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，可以拓寬視野，可以帶領(lǐng)我們認(rèn)識外面的世界，了解各個(gè)領(lǐng)域的知識，接觸形形色色的人。因此，可以借助課外閱讀，解決自身寫作素材匱乏的問題。

魯迅先生曾說過，要想寫出好的文章，一是要做到多看，二是要做到多練。也就是說，在課外閱讀的過程中，既要拓寬閱讀范圍、擴(kuò)大閱讀量，也要做到及時(shí)動筆記錄，這樣才能讓素材積累穩(wěn)扎穩(wěn)打。有些人的課外閱讀量也很大，每天也會思索很多，但是不善于記錄，這樣就只能讓看到的素材在腦海中短暫停留，隨后付諸東流。因此，在課外閱讀中，要養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，俗語說：“好記性不如爛筆頭?！奔皶r(shí)記錄能夠讓素材積累更加扎實(shí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄扒蓩D難為無米之炊。”這些古人的總結(jié)都在強(qiáng)調(diào)“積累”在寫作中的重要性，日常做好積累，寫作時(shí)就能做到落筆文思如泉涌。那么在課外閱讀中應(yīng)該做好哪些“素材”積累工作呢？具體說明如下：

1.語言方面的積累

語言積累是寫作的基礎(chǔ)，語言詞匯是構(gòu)成文章的基本細(xì)胞單元，在課外閱讀中要注重語言積累，構(gòu)建“語匯庫”。從廣義的層面解釋，語匯不單是詞匯，也包括了句子和句群等。在課外閱讀中構(gòu)建“語匯庫”的方式就是要大量閱讀，閱讀各種類型的書籍，包括科普類的書籍、小說、童話故事、詩詞、人物傳記、歷史等，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，還可以閱讀優(yōu)質(zhì)的報(bào)紙、雜志等。在閱讀過程中要做好讀書筆記，把閱讀材料中優(yōu)美的詞句、段落等摘抄下來，平時(shí)多讀，最好能達(dá)到背誦的程度。這樣一來，經(jīng)過長期的積累，寫作時(shí)自然能夠妙筆生花。

2.材料方面的積累

材料是文章的血和肉。如果我們在日常閱讀中不注重積累寫作材料，在寫作時(shí)就會出現(xiàn)“無事可寫”的問題，搜腸刮肚也寫不出多少內(nèi)容，甚至出現(xiàn)內(nèi)容拼湊、脫離實(shí)際等問題。解決這個(gè)問題的有效方法就是加強(qiáng)寫作材料的積累，除了在日常生活中注重觀察、體驗(yàn)外，最主要的材料積累途徑就是課外閱讀。課外閱讀時(shí)可以關(guān)注作者寫的故事情節(jié)、人物性格等，把這些材料積累起來，并在生活中嘗試實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭?。比如，在以“雨傘”為話題的寫作中，很多人的第一感覺就是：“雨傘有什么好寫的？家家都有，再普通不過了。”其實(shí)不然，雖然是家家必備的常見工具，但是在不同的家庭中、不同的人手中，雨傘也會有不同的故事。如果自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，視野比較狹窄，就可以在寫作之前收集有關(guān)“雨傘”的優(yōu)秀文章或者書籍，通過大量的課外閱讀開闊視野，從別人的經(jīng)歷中收集寫作材料。這樣一來，就可以拓寬寫作思路，把寫作內(nèi)容變得更加豐富，但是需要注意的是，在借鑒課外閱讀時(shí)積累的寫作材料的同時(shí)，也要融入個(gè)人的思想、情感，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，而不是單純地照搬照抄。

3.思想方面的積累

觀點(diǎn)是文章的靈魂。寫作者自身的觀點(diǎn)體現(xiàn)在文章中就是文章的中心和立意，如果寫作者沒有深刻的觀點(diǎn)，就會導(dǎo)致寫出的作文立意不深刻或者中心不突出。因此，在課外閱讀中，還要注重構(gòu)建“思想庫”，一方面，在課外閱讀的過程中，要善于思考，多一分思考就會多一分收獲，要善于提出“為什么”“是什么”“怎么樣”，以便透過現(xiàn)象看本質(zhì)。與此同時(shí)，要把自己的思想、觀點(diǎn)、見解及時(shí)地記錄下來。同一本好書或者同一篇好文章，在不同階段看會有不同的理解，在課外閱讀中，可以把不同階段閱讀同一作品的不同觀點(diǎn)記錄進(jìn)行對比，從中可以看到自己思想認(rèn)知上的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面，在課外閱讀中要注重摘錄名人名言、格言警句等，通過積累這些內(nèi)容有助于形成正確的三觀，在寫作時(shí)能夠傳遞和表達(dá)正確的思想和觀點(diǎn)，提升作文的深度。

二、借“文”取道，曉“細(xì)節(jié)”之理

寫作時(shí)，不僅要有好的素材，還要有優(yōu)美的語言，形象生動的細(xì)節(jié)描寫能夠?qū)崿F(xiàn)文章整體上的提質(zhì)，讓讀者在閱讀時(shí)仿佛身臨其境、親歷其事、如見其人?？梢?，在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是至關(guān)重要的。但是在具體的寫作過程中，想做到生動形象地描寫細(xì)節(jié)并不容易，首先要懂得“細(xì)節(jié)描寫”的重要性，然后還要掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，才能在細(xì)節(jié)描寫上文思泉涌。有關(guān)人物的細(xì)節(jié)描寫具體包括語言的細(xì)節(jié)描寫、外貌的細(xì)節(jié)描寫、動作的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫、心理的細(xì)節(jié)描寫等等，通過細(xì)節(jié)描寫的方式從正面或者側(cè)面突出人物的特征。關(guān)于人物細(xì)節(jié)描寫的道理很容易理解，但是在寫作實(shí)踐中，如果真的從現(xiàn)實(shí)生活中找一個(gè)人，要求把他的特點(diǎn)描寫出來，并沒有想象的這么簡單，比如會存在不知道細(xì)節(jié)體現(xiàn)在哪里、不知道從何處落筆等問題。

關(guān)于以上問題可以通過大量課外閱讀來解決，也就是借助豐富的課外閱讀探索“細(xì)節(jié)”之理，在課外閱讀中思考和探索為什么要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在哪種情況下可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫的具體方法是什么?；诖?，在進(jìn)行“印象深刻的人”的寫作之前，可以收集整理與之相關(guān)的課外讀物，帶著上述問題去閱讀和思考，從而為落筆文思泉涌打好基礎(chǔ)?！恫莘孔印肥且槐拘≌f，內(nèi)容按章節(jié)劃分，主人公是桑桑，在每個(gè)章節(jié)中都介紹了桑桑童年里印象最深的人，并且運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，可以將其作為寫作前的課外閱讀素材，在閱讀的過程中，注重尋找有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，并分析細(xì)節(jié)描寫與突出人物特點(diǎn)方面的關(guān)系。通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，作者在很多環(huán)境和動物的細(xì)節(jié)描寫上，實(shí)際上都是為了側(cè)面烘托主人公的內(nèi)心情感。而且一些正面的人物細(xì)節(jié)描寫，雖然運(yùn)用了大量的語言表述，但實(shí)際上就是描寫人物某一個(gè)瞬間的動作、神態(tài)或者心理。通過課外閱讀，可以明白寫作中的“細(xì)節(jié)”之理，在寫作過程中也能夠根據(jù)寫作要求，靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，對要描寫的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，突出人物的性格特征。

三、借“句”取味，悟“遣詞”之妙

遣詞造句是寫作的基本功，雖然對寫作中的遣詞造句沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是整體上應(yīng)該遵循簡明、生動、準(zhǔn)確這三條原則。如果在這三條原則的基礎(chǔ)上能夠讓遣詞造句體現(xiàn)出一些特色，就會讓文章更加出彩。遣詞造句能力不足同樣是很多學(xué)生在寫作時(shí)下筆難的關(guān)鍵因素，在寫作時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，總是找不到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)想表達(dá)的意思，真是詞到用時(shí)方恨少。很多學(xué)生認(rèn)為能夠清晰準(zhǔn)確地把要表達(dá)的內(nèi)容完整地寫下來，已實(shí)屬不易，確實(shí)很難在遣詞造句上有所精進(jìn)。事實(shí)上，存在這個(gè)問題主要就是因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中缺乏優(yōu)秀文字的熏陶和引導(dǎo)，如果能夠經(jīng)常接觸一些具有特色的優(yōu)秀文字，并對這一類文字產(chǎn)生興趣，就會促使我們在寫作中積極模仿，從而有效地提升自身遣詞造句的能力，讓我們筆下的文字發(fā)生變化。因此，在課外閱讀中，可以挑選文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品作為閱讀材料，在閱讀中重點(diǎn)分析作品的語言特色，感悟作品中的“遣詞”之妙，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)提升自身遣詞造句的能力，讓作文水平更上一層樓。

借助課外閱讀提升遣詞造句的能力，關(guān)鍵是要選好閱讀材料?！端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才的微型小說，在語言上極具魅力，從馮驥才的諸多作品中不難看出，其語言特色非常鮮明，比較常見的就是多種名詞排列組合，強(qiáng)調(diào)語調(diào)的抑揚(yáng)和語勢的夸張，而且作者的詞匯量非常之豐富。采用評書式的朗讀方式對作品進(jìn)行朗讀，還能夠感受到其語言節(jié)奏中蘊(yùn)含的音樂美，把語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在閱讀這一微型小說的過程中，不僅要感受語言文字的優(yōu)美，還要將其中極富特色的詞語、句子摘錄下來，重點(diǎn)賞析其語言特色，并分析這樣遣詞造句的好處，感受其語言的魅力，并盡可能在日后的寫作中對其進(jìn)行模仿，以便逐漸掌握這種寫作要領(lǐng)，用以提升自己的作文水平。

四、借“練”取法，促“技巧”之精

課外閱讀是積累寫作素材、提升寫作技巧的關(guān)鍵途徑，然而，只是一味地閱讀，還無法取得落筆文思如泉涌的效果，還需要通過持之以恒的練習(xí)，通過以讀促寫強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，即把在閱讀過程中汲取的寫作素材和寫作方法之精華運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，不斷提升自身的寫作能力。讀寫練習(xí)，實(shí)際上就是把自己從課外閱讀中積累的素材、掌握的寫作方法，及時(shí)地運(yùn)用到寫作中，鞏固自己的寫作基礎(chǔ)和寫作能力。而讀寫練習(xí)需要建立在良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求具備良好的自我管理能力，做好科學(xué)的讀寫練習(xí)規(guī)劃，這樣才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升自身寫作能力的目的。

借助課外閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練的形式多種多樣，比如，可以結(jié)合課外閱讀進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，仿寫訓(xùn)練具體又包括仿寫句子、仿寫段落、仿寫結(jié)構(gòu)等。在課外閱讀中遇到好的句子、好的段落，可以深入品鑒，分析其好在哪里，然后結(jié)合自己的生活，選擇合適的寫作題材，對其進(jìn)行模仿，完成仿寫練習(xí)。此外，還可以通過寫讀書筆記、讀后感的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。讀書筆記、讀后感主要是把自己課外閱讀過程中的情感感悟、思想觀點(diǎn)、獨(dú)到見解、閱讀收獲分享出來，不僅能夠加深對課外閱讀材料內(nèi)容的理解，也能夠訓(xùn)練自己在情感表達(dá)、歸納總結(jié)方面的能力。在進(jìn)行讀寫練習(xí)的過程中，要注重對作文內(nèi)容的修改。寫作很難做到一次成功，好的文章不是寫出來的，而是改出來的，越是優(yōu)秀的作品越是經(jīng)過多次的修改。因此，在完成寫作練習(xí)后，可以把自己的作文內(nèi)容與課外閱讀材料進(jìn)行對比，從中尋找差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，通過對比，發(fā)現(xiàn)自己的作文語言缺乏美感，意識到自己在遣詞造句上還存在很多不足，那么在接下來的課外閱讀中就要重點(diǎn)提升自己遣詞造句的能力，多閱讀文質(zhì)兼美的佳作，分析其在遣詞造句上的精妙之處，再通過模仿、練習(xí)優(yōu)化自己的語言表達(dá)，提升自己的作文水平。

綜上所述，寫作中遇到的素材匱乏、細(xì)節(jié)描寫不到位、遣詞造句不精練、寫作技巧不扎實(shí)等問題，都可以借助課外閱讀來解決。在課外閱讀中要明確閱讀方向，把提升寫作技巧、積累寫作素材作為主要目標(biāo)，在閱讀中積累、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而不斷拓寬寫作思路、提高寫作能力，解決“無事可寫、不知如何寫”的寫作難題，讓自己在寫作時(shí)文思泉涌，提升作文水平。