課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的路徑探索

摘 要：將課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義，能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，強化大學(xué)生的社會責任感和職業(yè)道德意識，培養(yǎng)他們成為具備社會責任感和創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，為推動社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展貢獻積極力量。首先分析當前課程思政實施過程中面臨的問題，進而提出將課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的具體內(nèi)容設(shè)計以及實施路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；項目指導(dǎo)；課程思政

在當今這個快速變化的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力儼然已成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要標尺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺，發(fā)揮著重要作用，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有深遠意義。課程思政作為一種創(chuàng)新性的教育模式，旨在將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會責任感。將課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、誠信品質(zhì)以及創(chuàng)新思維至關(guān)重要，有助于為社會輸送更多具備社會責任感的復(fù)合型人才。然而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)中如何有效實施課程思政，并將思政元素融入項目指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)操守，強化他們的社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是當前亟待解決的問題。

一、課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念

課程思政能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，鼓勵學(xué)生提出新穎的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。這種思維方式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的成功至關(guān)重要。在課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)重點強調(diào)誠信、創(chuàng)新、團隊合作及社會責任感等觀念的重要性，并將其貫穿教學(xué)全過程。此外，根據(jù)教學(xué)進度，適當引入與課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析并理解創(chuàng)業(yè)者成功背后的價值觀和精神品質(zhì)，從而為學(xué)生帶來啟迪和幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目中，團隊合作是必不可少的。課程思政能夠幫助學(xué)生建立起彼此信任、尊重與理解的關(guān)系，提升他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為項目的順利完成奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在前期準備階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，積極發(fā)表意見，共同制定明確的目標，確保每位團隊成員都能夠理解并認同項目的目標和意義，進而增強團隊凝聚力，促進更加高效的合作。同時，教師應(yīng)根據(jù)團隊成員的特長、興趣進行合理分工，鼓勵他們發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互協(xié)作，共同解決項目中的難題。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和實踐技能，更要擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。課程思政能夠幫助學(xué)生拓寬視野，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。在開展日常思政教育工作時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會熱點問題提出新想法、新方案，并通過案例分析、實踐活動等方式，深化他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認識和理解。同時，課程思政還強調(diào)將創(chuàng)業(yè)知識融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵要素與技能，為他們未來的創(chuàng)業(yè)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)面臨的問題

（一）學(xué)生參與度不高

隨著社會環(huán)境的變化和價值觀的多元化，學(xué)生的思想觀念可能會受到多方面影響，導(dǎo)致他們對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。部分學(xué)生對課程思政的目標、內(nèi)容及其重要性認識不足，參與相關(guān)活動時缺乏積極性和興趣。此外，單一的教學(xué)方法也會直接影響學(xué)生的參與度，如果教師仍采用傳統(tǒng)的講授方式，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥，失去學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)

將課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)過程中，最突出的問題是理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)。由于傳統(tǒng)和新型的教學(xué)方式之間存在顯著差異，加之受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際情況的結(jié)合。同時，企業(yè)與學(xué)校的合作力度不夠，尤其缺乏來自企業(yè)一線的實際案例和實踐機會，使得學(xué)生難以接觸到真實的行業(yè)環(huán)境，從而難以積累實踐經(jīng)驗。這造成學(xué)生在實踐中很難運用所學(xué)知識解決遇到的難題，影響了理論與實踐的深度融合。

（三）評價機制不夠完善

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制存在諸多問題，主要表現(xiàn)為過于注重學(xué)生的考試成績和理論知識掌握程度，而忽視了對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面的綜合評價。這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生偏重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。與此同時，由于缺乏明確的評價目標和標準，教師往往依賴自身的理解和經(jīng)驗來進行評價，帶有主觀性和片面性，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力。因此，傳統(tǒng)的以考試成績和課堂表現(xiàn)為主的評價方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，無法有效激勵學(xué)生積極參與實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計

（一）教學(xué)目標

教學(xué)目標應(yīng)圍繞課程思政的理念和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，從知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等方面出發(fā)，制定具體、可操作的教學(xué)目標。通過教學(xué)目標設(shè)計，使學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，如創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作、項目管理等，并進一步幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀與職業(yè)道德的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合課程特點和學(xué)生需求，自覺融入思政教育元素，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理和方法，以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)方法等。其次，深入講解團隊協(xié)作、項目管理的技巧和策略，以及如何制定項目計劃、分配任務(wù)、監(jiān)控進度等。最后，將社會主義核心價值觀和職業(yè)道德的基本內(nèi)容融入教學(xué)全過程，通過理論講授與案例分析相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)操守。同時，采用案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)課程特點和教學(xué)目標，采用多元化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，小組討論法、案例分析法等互動式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，結(jié)合思政教育的相關(guān)要求，將思政元素融入實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中體驗和感受思政教育的意義和價值。

（四）教學(xué)評價

教學(xué)評價是保障教學(xué)質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政素養(yǎng)。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、團隊協(xié)作與項目管理、社會主義核心價值觀與職業(yè)道德等方面的知識與實踐表現(xiàn)。

四、課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的實施路徑

（一）完善教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的參與積極性

首先，建立豐富的教學(xué)資源庫，廣泛收集與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課程思政相關(guān)的資源，包括但不限于政策文件、案例分析、專家講座、行業(yè)報告等。其次，對收集的資源進行分類整理，優(yōu)化多元化教學(xué)內(nèi)容，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育等主題進行劃分，方便師生快速檢索和使用。再次，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目要求，開發(fā)針對性強的在線網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容涵蓋視頻、PPT課件、講義等學(xué)習(xí)資料。同時，搭建功能完善的在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、交流、討論等服務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后，利用虛擬仿真技術(shù)，模擬真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，明確課程思政教育目標

首先，強化師資隊伍建設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合實際需求，明確課程思政教育的目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。其次，根據(jù)教學(xué)大綱要求，制訂詳細的課程思政實施計劃，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。最后，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素潛移默化地融入實踐教學(xué)中，通過實踐活動增強學(xué)生的社會責任感和職業(yè)道德觀念。

（三）深化實踐教學(xué)，構(gòu)建全面的評價機制

首先，根據(jù)課程思政教育目標和計劃，制定詳細的實踐教學(xué)方案，具體包括實踐教學(xué)內(nèi)容、實施方式、時間安排等，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實踐需要。其次，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目需求，創(chuàng)設(shè)貼近實際的實踐情境，讓學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實踐的認知。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，構(gòu)建全面的評價機制，包括學(xué)生參與度、實踐成果質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)效果等多個維度。

（四）營造良好文化氛圍，實施全員全過程全方位育人

首先，匯聚各方面力量，需要各主體、多方面的努力和配合，營造積極向上、充滿活力的校園文化氛圍。例如，在前期準備階段，大力宣傳和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人成長、社會進步等緊密聯(lián)系起來。其次，強調(diào)誠信、責任、合作等核心價值觀的重要性，在校園內(nèi)弘揚良好的競賽道德風(fēng)尚。同時，舉辦豐富多彩的文化活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐等，打造具有鮮明學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌，增強學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感，讓他們在參與中感受校園文化的魅力。再次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，通過校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，加大宣傳和推廣力度，讓更多學(xué)生了解和參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，定期發(fā)布與思政教育相關(guān)的文章、視頻等資料，讓學(xué)生了解思政教育的價值和意義，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（五）加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合。其次，學(xué)?？蓪⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)則為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)平臺，促進學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。通過校企合作，學(xué)生在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校不僅能夠提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，還解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，能夠為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才，進而推動產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深化和社會對人才需求的不斷變化，課程思政融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)的重要性日益凸顯。實踐證明，實施課程思政不僅能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和職業(yè)道德，使他們成為具有社會責任感和創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。因此，在開展思政教育的過程中，應(yīng)注重將思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容深度融合，構(gòu)建具有院校特色且富有成效的教育模式。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的團隊協(xié)作能力和項目管理能力。在具體項目實踐中，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的發(fā)展需求及社會需要，持續(xù)優(yōu)化課程思政教育的實施策略，為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]全國明，章玉平，李儉珊，等.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（1）.

[2]崔維群，王啟田，申加亮，等.高職課程思政教學(xué)改革研究與探索[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2021（3）.

[3]吳文彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（9）.

[4]王輝，葉萌，沈小平.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下護理專業(yè)解剖組織胚胎學(xué)課程的建設(shè)與探索[J].中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2023（4）.

[5]閆國棟，姜麗艷，逯家輝，等.參與指導(dǎo)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的收獲與體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（14）.

[6]舒一.大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)與引導(dǎo)機制構(gòu)建研究[J].河南教育（高等教育），2023（10）.

責編：勉 耘

基金項目：教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心2022年度專項課題研究（編號：WHDHSZZX2022076）；中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題學(xué)校發(fā)展類（編號：CANFZG23412）

作者簡介：秦心蕊（1995— ），女，淮陰師范學(xué)院助教，輔導(dǎo)員，研究方向為學(xué)生管理；（通信作者）王輝（1982— ），女，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育；葉萌（1984— ），女，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為教育管理。