基于“五金”背景下化工實訓課程的“課堂革命”設(shè)計與實踐

摘 要：在教育新基建“五金”標準要求下，探討“五金”視角下化工實訓課程的教學改革與實踐。基于化工實訓課程教學中存在的問題，對接化工生產(chǎn)崗位，融合崗課賽證，重構(gòu)“項目化”教學內(nèi)容；根據(jù)人機數(shù)據(jù)研判，結(jié)合課前調(diào)研，開展“精準化”學情診斷；以學生為中心，以工作任務為導向，提出“三環(huán)六步”智慧課堂模式；根據(jù)課堂教學中存在的實際問題，及時調(diào)整教學策略；從課堂教學實施過程、實施效果、教學評價、反思與改進等方面進行分析和總結(jié)，打造“金課”，以期為高職院?！罢n堂革命”提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“五金”；化工實訓；課堂革命；“三環(huán)六步”

2023年7月25日，在首個國家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會上，教育部副部長吳巖提出職業(yè)教育新基建的五大任務，即建設(shè)“金專、金課、金師、金地、金教材”。課堂作為人才培養(yǎng)的主陣地和主戰(zhàn)場，不僅是教育教學的重要渠道，也是教師、教材、教法發(fā)揮作用的舞臺?！罢n堂革命”是推動職業(yè)教育改革的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，進而推動新時代科教興國、人才強國戰(zhàn)略實施的必然要求。目前，課堂教學仍是高等職業(yè)教育的短板，教學方法相對傳統(tǒng)單一。因此，高職院校開展“課堂革命”是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，涉及教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境的重大變革，也是提升教學效果的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)化工實訓課程的課堂教學對課程思政的重視程度不足，沒有融入安全意識、工匠精神和護航化工等思政元素。同時，教學內(nèi)容與化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽項目和“1+X”精餾安全職業(yè)技能等級證書的融合不夠緊密，未能充分體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，從而導致學生在課堂上的學習興趣和積極性不高。在實訓教學過程中，存在“高難度、高風險，難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的“兩高三難”問題，也存在智慧教學流于形式、課堂教學質(zhì)量不高等實訓教學的難點問題。傳統(tǒng)的化工綜合實訓教學往往以教師為中心、學生為輔助，忽視了高職院?；I(yè)的學情，不能解決理論知識與實踐技能脫節(jié)的問題，學生在課堂上學習到的理論知識不能得到應用驗證，這大大降低了學生的知識獲得感和成就感。此外，傳統(tǒng)課堂評價形式單一，缺乏科學合理的評價機制，難以將課堂素質(zhì)目標的實現(xiàn)和知識與能力的學習成果有效貫穿課堂教學全過程。這不僅無法真實反映學生的素質(zhì)和能力，也制約了有效的教與學。

一、化工實訓課程進行“課堂革命”的思路

（一）堅持以立德樹人為根本任務，深度融合崗課賽證，提升學生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

課程內(nèi)容的設(shè)計以工作任務為驅(qū)動，遵循行業(yè)和企業(yè)對員工崗位能力的要求，依據(jù)典型學習任務“精餾操作”的知識和職業(yè)能力培養(yǎng)需求，提煉思政元素。同時，課程內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)競賽項目相對接，將競賽方案和考核標準融入課程相對應的教學內(nèi)容中，以賽促練、以賽促教，激發(fā)學生追求精湛技能的動力。此外，在知識點中植入“1+X”證書考核內(nèi)容，以此完成對課堂教學內(nèi)容體系的重構(gòu)。

（二）堅持以學生為中心的教育理念，合理利用教學資源，推動線上線下混合式教學模式改革

以學生為中心，依托省級應用化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫、精品在線課程等，保障課程資源需要。聯(lián)合運用學習通、虛擬仿真、實訓等平臺，助力學生對知識的掌握和技能的提升?；诰€上線下混合式教學模式，把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)，讓學生通過課前自主學習，完成對知識點的自主學習，課堂則變成師生互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。通過課前翻轉(zhuǎn)課堂，課中情境再現(xiàn)—引出任務—完成任務—點評總結(jié)四個步驟，完成知識的傳遞和技能的訓練。通過開展小組討論、小組操作、小組競賽、小組挑戰(zhàn)、小組評價等活動，積極調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（三）依據(jù)選擇多種教學方法，提升課堂實施成效，通過多元評價體系嚴控課堂教學質(zhì)量

采用情境教學法，以某企業(yè)精餾塔操作事故為背景引出任務，激發(fā)學生情感共鳴和學習熱情；實施任務驅(qū)動法，以小組間競賽的形式，將虛擬仿真實操演練與精餾裝置實操練習相結(jié)合，讓學生學以致用；運用小組討論法，以小組為單位進行討論，啟發(fā)學生獨立思考，提升其創(chuàng)新能力。構(gòu)建全員、全過程、全方位的考核評價體系。依托學習通平臺、虛擬仿真平臺和實訓進行系統(tǒng)打分，實現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集與即時評價；結(jié)合教師、學生、企業(yè)工程師等參與者的共同評價，實現(xiàn)全員評價；通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的增值情況，探索增值性評價，實現(xiàn)全方位評價。

二、化工實訓課程進行“課堂革命”的方法

課前線上自主學習階段，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學生從省級課程資源庫、省級化工單元操作精品在線開放課程以及學習通平臺上初步獲取豐富的學習資源，從而初步掌握教學任務所需的知識。翻轉(zhuǎn)課堂的模式節(jié)省了時間，提高了課堂效率。學生還可以通過參與課堂討論、提出學習疑問來反饋學習效果。

課中采用線上線下式混合教學。整個課堂教學過程將分為四步走，即情境再現(xiàn)—引出任務—完成任務—點評總結(jié)。每個步驟都為達成課堂教學知識目標、能力目標和素質(zhì)目標服務。

課堂評價采用全員、全過程、全方位評價方式，包括教師評價、學生自評、成員互評、實訓系統(tǒng)評價和學習平臺評價的多元評價相結(jié)合方式。同時，采用過程性多元化教學考核模式，建立學生成長檔案，記錄學生成長過程，探索增值性評價。

三、化工綜合實訓“課堂革命”的實施效果

在“五金”背景下，一是對課程理念進行創(chuàng)新。基于工作崗位任務和能力導向教育（PBL）理念，以學生學習成果為導向，探索實施“工學結(jié)合”、德技兼修的“三環(huán)六步”“金課”模式。課堂活動參與度相較傳統(tǒng)課堂有所提高，有效達成了素養(yǎng)、知識、能力三維目標。二是在融合崗課賽證、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化方面取得了顯著成效和豐碩的成果，提升了學生職業(yè)技能水平，進而平穩(wěn)提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。在省級化工生產(chǎn)技術(shù)大賽中，學校兩名學生榮獲省級一等獎。三是堅持大力推進“三教”改革，不斷豐富教育教學改革成果，顯著提升教師的教學能力，相關(guān)課程獲評省級課程思政示范課程、省級精品在線開放課程；主講教師被遴選為省級名師，并在省級課堂教學創(chuàng)新大賽和省級教學能力競賽中分別獲得一等獎、二等獎；課程相關(guān)微課、多媒體課件獲得省級以上信息化教學比賽一等獎。四是開展課后服務實踐活動，增強學生服務社會意識和穩(wěn)步提高知識遷移能力。學生利用所學知識投身校園、企業(yè)服務，在實踐中厚植服務意識，創(chuàng)設(shè)社會價值，展現(xiàn)當代青年的奉獻精神和責任擔當。五是構(gòu)建全員、全過程、全方位的考核評價體系。

四、化工綜合實訓“課堂革命”的反思與改進

在“五金”新基建背景下，升級專業(yè)、更新課程、建設(shè)師資、打造基地、優(yōu)化教材的“五金”建設(shè)是重要抓手?！拔褰稹痹叵噍o相成，缺一不可。其中課程是人才培養(yǎng)的核心要素，實踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。打造“金課”勢必要進行“課堂革命”，那就離不開教學資源。雖然目前的教學資源基本能達成教學目標，但缺少“四新”元素的融入。因此，要加強校企合作，及時關(guān)注與課程內(nèi)容相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新標準，將這些內(nèi)容編入新型活頁式教材，融合數(shù)字智能制造，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學資源。在教學中實施“課堂革命”，確保教學與時俱進，為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才、大國工匠和能工巧匠奠定堅實基礎(chǔ)。

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責編：應 圖

基金項目：2023年河南省職業(yè)教育教學改革研究與實踐重大項目“職業(yè)教育‘五金’新基建背景下‘數(shù)字賦能、智能增效’的‘融課堂’構(gòu)建與實踐”（編號：豫教〔2024〕05740）；2023年度河南省教育科學規(guī)劃一般課題“‘雙高’建設(shè)背景下化工專業(yè)課程思政育人模式的構(gòu)建”（編號：2023YB0450）

作者簡介：陳君麗（1967— ），女，河南應用技術(shù)職業(yè)學院教授，研究方向為化工職業(yè)教育“三教”改革；賀素姣（1978— ），女，河南應用技術(shù)職業(yè)學院副教授，研究方向為化工教育教學；何璐紅（1986— ），女，河南應用技術(shù)職業(yè)學院副教授，研究方向為化工實訓設(shè)備開發(fā)。