高職院校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實施情況研究

摘 要 由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場“就業(yè)難”與“用工荒”并存的矛盾日益突出，充分發(fā)揮生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的導(dǎo)航作用、幫助學(xué)生走出成長和發(fā)展的誤區(qū)勢在必行。文章對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院485名高職學(xué)生進行生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生欠缺基于專業(yè)的生涯規(guī)劃、對生涯指導(dǎo)師資力量的需求得不到滿足、課程體系不完善等問題。要想提高生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃，則必須根據(jù)學(xué)校實際情況完善課程體系、加強實踐環(huán)節(jié)、注重師資培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞 高職院校；生涯發(fā)展；指導(dǎo)課程

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.012

Research on the Implementation of Career Development Guidance Courses

in Vocational Colleges

——Take Suzhou Institute of Trade amp; Commerce as an example

Abstract Due to the adjustment of social industrial structure， the contradiction between \"difficult employment\" and \"labor shortage\" in the labor market is becoming increasingly prominent. It is imperative to fully utilize the guiding role of career development courses and help students overcome the misconceptions of growth and development. The article conducted a questionnaire survey on career development guidance courses for 485 vocational college students at Suzhou Vocational and Technical College of Economics and Trade， and found that there are problems such as students lacking professional career planning， unmet demand for career guidance faculty， and incomplete curriculum system. To improve the teaching quality and effectiveness of career development guidance courses and help students better plan their careers， it is necessary to improve the curriculum system， strengthen practical aspects， and focus on teacher training according to the actual situation of the school.

Keywords vocational colleges; career development; guidance course

隨著勞動力市場需求的不斷變化和教育環(huán)境的快速發(fā)展，為深入了解高職院校生涯發(fā)展教育實施的現(xiàn)狀和問題，本研究以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式對該校學(xué)生進行調(diào)研。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)分析，闡述生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題，并提出課程教學(xué)改革的思路與方法。

1" 數(shù)據(jù)說明及所反映的現(xiàn)象

本研究對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進行問卷調(diào)查，有效樣本量為485人，具有廣泛代表性。為使調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠，在調(diào)研前告知學(xué)生此次調(diào)查的目的，旨在對當(dāng)前學(xué)校的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的授課情況進行調(diào)研，不做任何評優(yōu)評價用途。問卷內(nèi)容主要分為兩部分，第一部分是被調(diào)查樣本的年級、性別、畢業(yè)去向等；第二部分調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生對專業(yè)的滿意度、課程滿意度、課程內(nèi)容、生涯規(guī)劃的重要性、對生涯規(guī)劃的重視程度、教學(xué)質(zhì)量、教材、師資等方面的評價和建議等。調(diào)研數(shù)據(jù)反映了以下現(xiàn)象。

1.1" 學(xué)生基于本專業(yè)學(xué)習(xí)的生涯發(fā)展規(guī)劃欠缺

調(diào)研被調(diào)查學(xué)生選擇本專業(yè)的原因，選擇“個人感興趣”的有128人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.39%，選擇“就業(yè)前景好”的有102人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.03%，選擇“服從家里安排”的有29人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.98%，選擇“專業(yè)調(diào)劑或其他等客觀原因”的有226人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.6%。說明至少有一半的學(xué)生選擇本專業(yè)的原因并非來自個人意愿，受訪學(xué)生對本專業(yè)的認知度不夠高；僅有21.03%的學(xué)生在選擇專業(yè)時，考慮了未來就業(yè)因素，有了對職業(yè)生涯的初步規(guī)劃意識。

問及學(xué)生是否會從事與自己專業(yè)對口的工作，選擇“一定會”的有29人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.98%，選擇“不一定”的有310人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.92%，選擇“不會”的有19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.92%，選擇“還不是很清楚”和“到時候再想”的有127人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.18%。說明學(xué)生受專業(yè)影響、有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標的極少，大多數(shù)學(xué)生并沒有從本專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。

1.2" 生涯發(fā)展規(guī)劃的初步認識

調(diào)研被調(diào)查學(xué)生如何看待目前的就業(yè)形勢和自己未來的就業(yè)前景，最擔(dān)心哪些問題，“就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作”有382人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.76%，選擇“缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致找不到合適的工作”有289人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.59%，選擇“擔(dān)心自身的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標準”有250人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.55%。說明部分學(xué)生出現(xiàn)了“能力焦慮”，大多數(shù)學(xué)生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，伴隨著社會就業(yè)壓力增大，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿焦慮。

被調(diào)查人在被問及“在上大學(xué)之前有接觸過生涯發(fā)展指導(dǎo)”時，答“有，以前學(xué)校上過這樣的課程”的有107人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.06%，選擇“有，以前學(xué)校安排過相關(guān)的講座”的有105人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.65%，選擇“有，聽別人說過”的有120人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.74%，選擇“沒有接觸過”的有153人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.55%。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查學(xué)生第一次接觸生涯規(guī)劃的時間，選擇“大學(xué)”有245人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50.52%，選擇“高中”有196人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.41%。大學(xué)前沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)占比最高，僅有不到四分之一的學(xué)生曾經(jīng)以課程的形式接觸過生涯發(fā)展指導(dǎo)，很多學(xué)生在大學(xué)階段才第一次接觸生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，已經(jīng)逐漸意識到生涯規(guī)劃的重要性，這是生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的開設(shè)具有重要意義的微觀層面的原因。大部分學(xué)生已經(jīng)萌生職業(yè)規(guī)劃意識，但多數(shù)學(xué)生目光不夠長遠，規(guī)劃程度不高，對職業(yè)規(guī)劃行為本身缺乏科學(xué)的認識。

1.3" 生涯發(fā)展指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

調(diào)研被調(diào)查學(xué)生希望學(xué)校通過哪些渠道開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，回答“開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課”的有270人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.67%，“舉辦專題講座或討論會”的有260人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.61%，選擇“到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)”的有379人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.14%，選擇“與實習(xí)生或校友面對面交流”的有271人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.88%，“求職技巧培訓(xùn)”的有266人，占比54.85%。學(xué)生能夠接受多種形式的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其希望通過校企合作的形式，直接到一線就業(yè)崗位進行實地走訪，凸顯出生涯發(fā)展教育的實踐屬性。調(diào)查問卷中問及目前職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課存在哪些問題，被調(diào)查人反饋“太多理論教學(xué)，實踐教學(xué)少”有362人，占比74.64%，選擇“教學(xué)技能有待加強”有185人，占比38.14%。說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃課上期待情景模擬的教學(xué)形式，反映出現(xiàn)有的生涯發(fā)展指導(dǎo)課教學(xué)缺乏聯(lián)系實際的情景教學(xué)場景，偏向理論的傳授，授課方式亟待改革。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生期望的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課教師的組成，有405人選擇“職業(yè)指導(dǎo)專職教師”，占比83.51%。認為“有企業(yè)背景，對行業(yè)比較了解”的有286人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.97%，選擇“相關(guān)專業(yè)任課教師”的有335人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.07%，認為“思政課專任教師”的有161人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的33.2%，選擇“學(xué)生管理者，例如輔導(dǎo)員”的有197人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.62%，選擇“就業(yè)工作的行政人員”的有243人，占比50.1%。選擇“企業(yè)人員”的有269人，占比55.46%。選擇“校外專家”的有178人，占比36.7%。學(xué)生談?wù)撋陌l(fā)展指導(dǎo)課的師資問題時，更注重任課教師是否具有企業(yè)背景或行業(yè)背景，部分聚焦在課堂效果上，大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃類競賽不感興趣，凸顯出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性教學(xué)目標，即就業(yè)指導(dǎo)和勞動教育功能。學(xué)生更希望生涯發(fā)展指導(dǎo)課能夠由職業(yè)指導(dǎo)專職教師擔(dān)任任課老師，最好是有本專業(yè)知識和企業(yè)背景的人，以便提供更為精準的生涯發(fā)展指導(dǎo)。

2" 高職院校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程存在的問題

2.1" 學(xué)生重視程度不夠

高職學(xué)生對待職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的態(tài)度不夠端正，課堂參與度較低，不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)。這可能是由于學(xué)生缺乏對生涯規(guī)劃重要性的理解，或者是因為課程的設(shè)置和教學(xué)方式未能引起學(xué)生的興趣。

2.2" 課程體系不完善

高職院校的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程缺乏完善的配套教育體系，不能形成教學(xué)合力。許多學(xué)校僅通過選修課的形式進行生涯規(guī)劃教育，缺乏必要的專業(yè)咨詢、企業(yè)實踐、行業(yè)講座等輔助環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生難以全面、深入地理解職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3" 缺乏權(quán)威教材和實踐課程

目前針對高職高專院校職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課的權(quán)威教材還比較缺乏，而且存在重理論輕實踐的問題。這使得生涯規(guī)劃教育的理論部分過多，而實踐部分相對較少，導(dǎo)致理論與實踐脫離。

2.4" 課程設(shè)置存在隨意性

部分高職院校開設(shè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程時，課程安排不固定，生涯發(fā)展指導(dǎo)課程案例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相匹配，這使得學(xué)生對課程的重視程度產(chǎn)生差異，影響了課程的教學(xué)目標和效果。

3" 改善高職院校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教學(xué)的策略

針對以上問題，建議高職院校在生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的設(shè)置和教學(xué)上采取更加積極的措施，例如加強學(xué)生對生涯規(guī)劃重要性的認識，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，引入更多實踐環(huán)節(jié)，提高課程的實用性和吸引力，以及固定課程安排，確保所有學(xué)生都能接受到全面、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育。同時，還需要加強對生涯規(guī)劃教育的研究和探索，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。以下是一些可行性對策。

3.1" 增強學(xué)生對生涯規(guī)劃重要性的認識

學(xué)校可以通過舉辦講座、工作坊等活動，讓學(xué)生更深入地了解生涯規(guī)劃的意義和作用，明確它與未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系。同時，生涯規(guī)劃課程也可以設(shè)計一些實際案例，讓學(xué)生看到生涯規(guī)劃的實際效果，從而增強對課程的重視程度。

3.2" 完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)該建立全面、系統(tǒng)的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系，包括理論講解、案例分析、實踐操作等多個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)生實際，注重實用性和可操作性。同時，課程應(yīng)該設(shè)置固定的學(xué)時和學(xué)分，確保學(xué)生能夠全面掌握生涯規(guī)劃的基本知識和技能。

生涯發(fā)展指導(dǎo)教育應(yīng)該注重實踐和應(yīng)用。學(xué)?？梢越M織企業(yè)實習(xí)、職業(yè)體驗等活動，讓學(xué)生親身感受職場環(huán)境，了解職業(yè)發(fā)展的實際路徑。此外，還可以邀請業(yè)內(nèi)專家、成功人士等作為生涯導(dǎo)師，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議。

高職院校應(yīng)該將生涯發(fā)展指導(dǎo)課程納入統(tǒng)一的教學(xué)計劃，固定課程安排，確保所有學(xué)生都能接受到系統(tǒng)、完整的生涯規(guī)劃教育。同時，不同專業(yè)和年級的學(xué)生可以根據(jù)實際情況設(shè)置不同的課程內(nèi)容，以滿足他們的個性化需求。

3.3" 加強師資培訓(xùn)

高職院校應(yīng)該加強對生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教師的培訓(xùn)和管理，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師應(yīng)該具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗和實踐能力，能夠為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議。同時，學(xué)校還可以引入外部專家、咨詢師等，共同參與生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作。

3.4" 建立評價與反饋機制

學(xué)校應(yīng)該建立生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的評價和反饋機制，定期對課程進行評估和調(diào)整。通過收集學(xué)生的反饋意見和就業(yè)數(shù)據(jù)等信息，了解課程的實際效果和問題所在，以便及時改進和完善課程內(nèi)容和教學(xué)方式。同時，還可以建立激勵機制，表彰在生涯規(guī)劃方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生和教師，以鼓勵更多的學(xué)生積極參與生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)和實踐。

4" 結(jié)語

本研究主要針對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的滿意度和課程內(nèi)容的評價，以及他們對生涯規(guī)劃的重視程度和對課程的個性化需求。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在選擇專業(yè)時主要考慮個人興趣和就業(yè)前景，而對于生涯發(fā)展規(guī)劃的重視程度不夠。此外，在生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教學(xué)中存在一些問題，包括理論教學(xué)過多、實踐教學(xué)不足，以及教師教學(xué)技能需要加強等。根據(jù)以上問題，本研究報告提出了一些對策，比如通過加強師資培訓(xùn)和建立評價與反饋機制，可以提高高職院校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展。

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