“就業(yè)+實(shí)踐”綜合基地建設(shè)與工科類學(xué)生實(shí)踐能力提升

摘要：工科類人才是制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵資源。目前，工科類實(shí)踐教學(xué)中存在對(duì)實(shí)踐能力重視不夠、實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題?！熬蜆I(yè)+實(shí)踐”綜合基地能實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)踐資源共享和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是開展實(shí)踐教學(xué)的重要抓手?？梢圆捎霉餐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、多種合作模式激發(fā)實(shí)踐主動(dòng)性、科學(xué)制定考核評(píng)價(jià)方法等措施，推動(dòng)綜合基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工科；實(shí)踐能力；“就業(yè)+實(shí)踐”；綜合基地

大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是我國(guó)在新時(shí)代、新發(fā)展階段做出的戰(zhàn)略選擇，是提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“關(guān)鍵變量”，是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的“第一資源”。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，需要大量的高質(zhì)量工科類人才。然而，目前高校工科教育中還存在諸多問(wèn)題，其中學(xué)生實(shí)踐能力薄弱是突出問(wèn)題，難以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程師的要求。如何解決這一問(wèn)題，對(duì)提升工科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐能力重視不夠

在工科教育中，實(shí)踐能力教育和基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)同等重要。但目前，從學(xué)校到老師再到學(xué)生，普遍存在重視理論知識(shí)、輕視實(shí)踐能力的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校更多地重視教育管理部門指標(biāo)化考核內(nèi)容，這決定了學(xué)校排名和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)情況；而實(shí)踐能力較難量化考核，因此學(xué)校不夠重視；教師要評(píng)職稱，從而獲得更高的收入和地位，評(píng)職稱主要也是看論文和科研項(xiàng)目，所以教師也更注重科研、輕視教學(xué)，尤其是無(wú)法量化考核的實(shí)踐能力教學(xué)。另外，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大速度超過(guò)老師數(shù)量增速，導(dǎo)致老師有心無(wú)力；從學(xué)生角度，本科生考研比例非常高，考研是知識(shí)考核，這導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)更為重視。除此之外，實(shí)踐教學(xué)通常比較辛苦，現(xiàn)在學(xué)生刻苦鉆研的精神退化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠積極。

（二）實(shí)踐能力訓(xùn)練課程缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐能力教育課程體系不夠完善，工程師的實(shí)踐能力是通過(guò)大量真實(shí)案例鍛煉出來(lái)的，但在學(xué)校的實(shí)踐體系中，僅僅有一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，比如一些學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，限于設(shè)備和場(chǎng)地，每個(gè)小組多個(gè)學(xué)生，一名學(xué)生動(dòng)手操作，其余學(xué)生觀看，起不到鍛煉效果。一些學(xué)校，安排學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅聯(lián)系一些電子代工廠，不分專業(yè)，學(xué)生都在流水線上做操作工，這樣的實(shí)習(xí)與學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，學(xué)生在操作時(shí)也無(wú)法獲得實(shí)踐能力。真正的實(shí)踐能力訓(xùn)練，是將學(xué)生置于該學(xué)科中一個(gè)復(fù)雜、有意義、真實(shí)的環(huán)節(jié)，讓其通過(guò)理論知識(shí)分析、動(dòng)手操作、多人協(xié)同等方式，將該環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題解決掉。通過(guò)開設(shè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、基地訓(xùn)練、項(xiàng)目制課題、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)等多種形式，做到精心設(shè)計(jì)、合理安排，形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)自主訓(xùn)練的課程體系。

（三）實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

現(xiàn)在，學(xué)校招聘的教師大都具有博士學(xué)歷，很少有企業(yè)工程經(jīng)歷，從學(xué)校到老師，對(duì)該專業(yè)的社會(huì)需求未必清楚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也都停留在理論講解層面，有工科教育理科化的傾向。工科實(shí)踐需要實(shí)驗(yàn)儀器等多方面硬件設(shè)備支持，很多學(xué)校并無(wú)財(cái)力和場(chǎng)地建立完備的實(shí)踐體系，只有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，難以完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這也使得實(shí)踐內(nèi)容陳舊，無(wú)法學(xué)習(xí)最新專業(yè)技術(shù)成果。幾乎每個(gè)學(xué)校都提到過(guò)校企合作，但過(guò)去院校合并，都在追求大而全，以至于有些專業(yè)在當(dāng)?shù)夭⑽从袑?duì)口企業(yè)或行業(yè)，難以深入跟蹤到企業(yè)或行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。以上這些因素，都導(dǎo)致工科實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生靠這些實(shí)踐很難鍛煉出社會(huì)需要的專業(yè)能力。

二、“就業(yè)+實(shí)踐”綜合基地建設(shè)的意義

（一）校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企合作建設(shè)“就業(yè)+實(shí)踐”基地能夠充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。高校具有理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，師生能夠承接企業(yè)中的一些研發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，有效降低企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的人力資源成本，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。企業(yè)具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)了解、熟悉和掌握行業(yè)最新需求；企業(yè)具有大量經(jīng)驗(yàn)豐富的工程實(shí)踐專家，在生產(chǎn)過(guò)程中面對(duì)各種工程問(wèn)題，討論并提出解決方案，具有很強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生能起到良好的示范作用。校企共建綜合基地，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，感受工匠精神，這些都是工科教育所需要的。

（二）資源共享提高利用率

學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室需要大量的資金投入。比如機(jī)械類專業(yè)，需要用到車床類設(shè)備、儀器儀表控制類設(shè)備等等，其細(xì)分領(lǐng)域設(shè)備類型眾多，每種實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格都比較昂貴，加上工科專業(yè)眾多，單靠一所學(xué)校實(shí)力，很難購(gòu)置齊全。即便購(gòu)置齊全，僅用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)備利用率很低。建設(shè)“就業(yè)+實(shí)踐”綜合基地，能夠聯(lián)合多所學(xué)校、多家企業(yè)互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，提高設(shè)備利用率。綜合基地除了滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)，還可以承接各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、技能認(rèn)證、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能比賽等等，大大提高了資源利用率。

（三）提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校企共建綜合基地，可以有多種合作模式，比如項(xiàng)目制合作、訂單式人才培養(yǎng)、頂崗式實(shí)習(xí)等等，學(xué)生在基地實(shí)踐時(shí)，為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，參與真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，能接觸到新的工程技術(shù)，融入企業(yè)工作環(huán)境，迅速學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)知識(shí)和工作技能，有效地培養(yǎng)和提升各種工程能力，為日后參加工作做好準(zhǔn)備，縮短了從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)工程師的過(guò)渡時(shí)間，大大提升了學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)也可以通過(guò)上述實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身需要的人才，可能實(shí)踐結(jié)束就簽訂就業(yè)協(xié)議。

三、“就業(yè)+實(shí)踐”綜合基地

提升工科類學(xué)生實(shí)踐能力的措施

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案

綜合基地的各個(gè)利益相關(guān)方應(yīng)該共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮高校的辦學(xué)條件和企業(yè)對(duì)人才的需求，包括辦學(xué)層次、人才定位、師資力量和企業(yè)對(duì)人才層次、類型和結(jié)構(gòu)的要求。共同制定培養(yǎng)方案，明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)分工，注重校內(nèi)教學(xué)與基地實(shí)踐的銜接，基地實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)融合，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過(guò)生產(chǎn)增強(qiáng)實(shí)踐能力。共同提供師資資源，高校要建立自己的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，企業(yè)要拿出優(yōu)秀的工程師資源，高校教師和企業(yè)工程師通過(guò)講學(xué)、交流、論壇、項(xiàng)目合作等多種形式合作，充分發(fā)揮高校教師理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程師的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，共同提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）多種合作模式激發(fā)實(shí)踐主動(dòng)性

綜合實(shí)踐基地，可以探索多種深度合作模式，比如模塊化合作、項(xiàng)目合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等模式，本著學(xué)生自愿、公平選拔、協(xié)商一致的原則，簽訂學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)這些合作，使學(xué)生深度參與在生產(chǎn)一線，將學(xué)校所學(xué)和企業(yè)所用融合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自身不足并主動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉。以訂單式培養(yǎng)為例，企業(yè)針對(duì)自身未來(lái)發(fā)展對(duì)工程人才的需要，與學(xué)校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)訂單，讓學(xué)生自愿報(bào)名，并按一定標(biāo)準(zhǔn)公平選拔，學(xué)生在學(xué)校完成理論課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)提供預(yù)就業(yè)崗位，安排工程實(shí)踐指導(dǎo)老師，經(jīng)企業(yè)考核評(píng)估，合格者畢業(yè)直接到企業(yè)工作。企業(yè)為了能招到自己可用的人才，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、用心，學(xué)生為順利就業(yè)，也會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力。

（三）科學(xué)制定考核評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐能力的考核不像理論課程，不好量化考核。校企合作的實(shí)踐基地因?yàn)閰⑴c方多，沒(méi)有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法容易導(dǎo)致職責(zé)不清。因此，要科學(xué)制定考核評(píng)價(jià)方法，需要學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)調(diào)制定。從學(xué)校角度，包括教學(xué)計(jì)劃等方面，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合考核方法；從企業(yè)角度，包括企業(yè)培養(yǎng)方案等方面，采取量化打分和工程師、企業(yè)員工綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，最終由基地出具綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告可以作為求職就業(yè)的重要參考內(nèi)容。另外，引入淘汰機(jī)制，設(shè)置一定的淘汰比例，動(dòng)態(tài)擇優(yōu)增補(bǔ)機(jī)制，以提高學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，確保綜合基地教學(xué)達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項(xiàng)目“校企合作背景下工科類專業(yè)學(xué)生‘就業(yè)+實(shí)踐’綜合基地建設(shè)”（20000404）；甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”專項(xiàng)課題“高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)開發(fā)及其實(shí)證檢驗(yàn)”[GS（2024）GHBZX0172]