新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的模式創(chuàng)新與實踐研究

摘要：隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。文章分析了新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀；探討了基于云計算、社交媒體和大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式創(chuàng)新，這些模式通過提供靈活的資源訪問方式、個性化的資源推薦和優(yōu)化配置等功能，提高了教學(xué)資源的利用效率和質(zhì)量；總結(jié)了新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的實踐探索，這些實踐不僅豐富了數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，也為教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；數(shù)字化教學(xué)資源；共建共享；模式創(chuàng)新；實踐探索

中圖分類號：G434;G642" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

新媒體以其交互性、即時性、個性化等特點，為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享提供了新的平臺和技術(shù)支持。通過新媒體平臺，教師可以更加方便地獲取、分享和更新教學(xué)資源，學(xué)生也可以更加自主地選擇和學(xué)習(xí)所需的知識。同時，新媒體環(huán)境下的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享還能夠促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，提高教育資源的利用效率和質(zhì)量。然而，新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。例如，如何保障教學(xué)資源的質(zhì)量和安全？如何激發(fā)教師和學(xué)生的參與熱情？如何建立有效的合作機制和激勵機制？這些問題需要深入研究和探討。

1 新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀分析

1.1 數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的發(fā)展歷程

隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享已逐漸從理論探索走向?qū)嵺`應(yīng)用［1］。這一過程可以大致分為3個階段。

第一階段是技術(shù)探索期。在這一階段，隨著信息技術(shù)的初步發(fā)展，人們開始嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和共享。然而，由于技術(shù)限制和觀念滯后，這一時期的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享僅限于小規(guī)模、低效率的探索性嘗試。

第二階段是政策推動期。隨著教育信息化的戰(zhàn)略部署和政策推動，各級政府開始出臺一系列政策措施，鼓勵和引導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。同時，隨著新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的技術(shù)條件逐漸成熟，為大規(guī)模、高效率的資源共享提供了可能。

第三階段是實踐深化期。在這一階段，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的實踐探索不斷深入，各種共享模式和創(chuàng)新實踐不斷涌現(xiàn)。同時，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享開始向智能化、個性化方向發(fā)展，為教育公平和教育質(zhì)量的提升提供了有力支持。

1.2 當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的主要模式

一是政府主導(dǎo)模式。這種模式由政府出面組織，通過政策引導(dǎo)、資金支持等方式推動數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。例如，我國通過設(shè)立專項基金、提供補貼等方式支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源共享項目的發(fā)展。這種模式能夠集中資源、統(tǒng)一規(guī)劃，有利于推動數(shù)字化教學(xué)資源共享的整體發(fā)展。

二是學(xué)校合作模式。這種模式由學(xué)校之間自發(fā)組織，通過合作開發(fā)、資源共享等方式實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。例如，麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程就是學(xué)校間資源共享的一個典型例子。這種模式能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，提高數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量和水平。

三是企業(yè)參與模式。這種模式由企業(yè)出資或提供技術(shù)支持，參與數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。例如，一些企業(yè)通過與學(xué)校合作開發(fā)在線教育平臺，提供數(shù)字化教學(xué)資源和服務(wù)。這種模式能夠引入市場機制，推動數(shù)字化教學(xué)資源共享的創(chuàng)新發(fā)展［2］。

1.3 新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享面臨的挑戰(zhàn)與機遇

挑戰(zhàn)方面，首先是數(shù)字鴻溝問題。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善等原因，部分地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生可能無法享受到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。其次是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題。如何確保數(shù)字化教學(xué)資源的合法使用、防止盜版和侵權(quán)行為是一個需要解決的重要問題。最后是資源共享機制問題。如何建立一個公平、公正、透明的資源共享機制，確保資源的有效利用和可持續(xù)發(fā)展是一個需要深入研究的課題。

機遇方面，新媒體技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享提供了更加廣闊的平臺和更加豐富的手段。例如，通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的高效存儲、快速傳播和智能分析。教育理念的更新為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享提供了更加明確的方向和更加有力的支持。隨著人們對教育公平和教育質(zhì)量的需求不斷提高，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享已經(jīng)成為推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要途徑之一。

2 新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的模式創(chuàng)新

2.1 基于云計算的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式

隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，其在數(shù)字化教學(xué)資源共建共享領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛?；谠朴嬎愕臄?shù)字化教學(xué)資源共建共享模式，通過構(gòu)建云服務(wù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的集中存儲、統(tǒng)一管理和高效共享［3］。各類教學(xué)資源被上傳至云平臺，經(jīng)過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化處理，形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源庫。用戶可以通過云平臺進(jìn)行資源的檢索、下載和使用，實現(xiàn)資源的快速獲取和有效利用。

此模式具有以下優(yōu)勢：首先，云平臺具有強大的存儲和計算能力，能夠支持大規(guī)模的教學(xué)資源存儲和高效的數(shù)據(jù)處理；其次，云平臺提供了靈活的資源訪問方式，用戶可以隨時隨地訪問和使用教學(xué)資源；最后，云平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的跨平臺共享，打破了不同設(shè)備和操作系統(tǒng)之間的壁壘，提高了資源的可用性。

2.2 基于社交媒體的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式

社交媒體作為新媒體的重要組成部分，具有用戶基數(shù)大、互動性強等特點，為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享提供了新的思路?；谏缃幻襟w的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式，通過利用社交媒體平臺的互動功能和用戶生成內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。用戶可以在社交媒體平臺上發(fā)布自己的教學(xué)資源，與其他用戶進(jìn)行交流和分享。同時，社交媒體平臺還提供了評論、點贊等功能，鼓勵用戶對教學(xué)資源進(jìn)行評價和反饋，促進(jìn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化和完善。此外，社交媒體平臺還可以根據(jù)用戶的興趣和需求，推薦相關(guān)的教學(xué)資源，提高資源的針對性和有效性。

首先，基于社交媒體的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式充分利用了社交媒體的互動性和用戶生成內(nèi)容，鼓勵用戶參與教學(xué)資源的共建和共享；其次，它通過社交媒體的推薦算法，實現(xiàn)了教學(xué)資源的個性化推薦，提高了資源的針對性和有效性；最后，它還通過社交媒體的廣泛傳播，擴大了教學(xué)資源的覆蓋范圍和影響力。

2.3 基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享提供了新的技術(shù)手段和思路?；诖髷?shù)據(jù)的數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式，通過對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，實現(xiàn)教學(xué)資源的智能推薦和優(yōu)化配置，各類教學(xué)資源被存儲在大數(shù)據(jù)平臺中，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，提取出有價值的信息和知識?；谶@些信息和知識，平臺可以為用戶提供個性化的教學(xué)資源推薦，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求［4］。同時，平臺還可以根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)行為和反饋數(shù)據(jù)，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和更新，提高資源的質(zhì)量和效果。

在具體實踐中，首先需要構(gòu)建完善的大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的集中存儲和高效處理；其次需要開發(fā)先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，提取出有價值的信息和知識；最后需要建立有效的用戶反饋機制，收集用戶的學(xué)習(xí)行為和反饋數(shù)據(jù)，為教學(xué)資源的優(yōu)化和更新提供數(shù)據(jù)支持。

3 新媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的實踐探索

3.1 高校與教育機構(gòu)的創(chuàng)新平臺實踐

在新媒體環(huán)境下，高校和教育機構(gòu)積極探索數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，其中最具代表性的是在線教育平臺和教學(xué)資源庫的建設(shè)。這些平臺不僅將傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，還通過先進(jìn)的技術(shù)手段實現(xiàn)資源的集中存儲和高效管理。用戶可以通過平臺輕松檢索、下載所需資源，甚至進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，極大地提高了資源的利用效率。

這些平臺還鼓勵用戶上傳自己的教學(xué)資源，形成一個共建共享的生態(tài)。這種模式的創(chuàng)新之處在于，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源單向傳播的局限，使得每個用戶都能成為資源的貢獻(xiàn)者和受益者。這種互動性不僅豐富了教學(xué)資源的內(nèi)容，也激發(fā)了用戶參與的熱情，進(jìn)一步推動了數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的發(fā)展［5］。

3.2 社交媒體在資源共享中的深度應(yīng)用

社交媒體作為新媒體的重要組成部分，在數(shù)字化教學(xué)資源共建共享中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師可以通過社交媒體平臺發(fā)布教學(xué)課件、視頻教程等教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行實時互動和交流。這種交流方式不僅方便快捷，而且能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略。

對于學(xué)生而言，社交媒體平臺也為他們提供了一個展示自己學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)心得的平臺。通過參與在線討論、觀看直播課程等活動，學(xué)生可以獲得更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。同時，社交媒體平臺的廣泛傳播性也使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠迅速覆蓋更廣泛的受眾，進(jìn)一步推動了教育公平的實現(xiàn)。

3.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在資源優(yōu)化中的精準(zhǔn)應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在數(shù)字化教學(xué)資源共建共享中的應(yīng)用也日益廣泛。通過對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠精準(zhǔn)地把握用戶的學(xué)習(xí)需求和行為模式，為教學(xué)資源的推薦和優(yōu)化提供有力支持。

一些在線教育平臺利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶的學(xué)習(xí)歷史和偏好，為用戶推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。這種個性化推薦不僅提高了資源的針對性和有效性，也增強了用戶的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以幫助平臺發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的不足和缺陷，及時進(jìn)行優(yōu)化和更新，確保資源的時效性和質(zhì)量。

3.4 企業(yè)與社會組織的多元參與

在數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的實踐探索中，企業(yè)和社會組織的參與也起到了重要作用。一些企業(yè)通過與高校合作開發(fā)在線教育課程和資源，將最新的教育理念和技術(shù)成果融入教學(xué)資源中，為社會提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。這些資源的引入不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也提高了教育的現(xiàn)代化水平。

同時，一些社會組織也通過發(fā)起公益項目或活動，推動數(shù)字化教學(xué)資源的普及和應(yīng)用。這些項目通常針對特定群體或地區(qū)，通過提供免費的數(shù)字化教學(xué)資源和服務(wù)，幫助他們縮小教育差距，實現(xiàn)教育公平。這種多元化的參與方式不僅為數(shù)字化教學(xué)資源共建共享注入了新的活力，也促進(jìn)了社會各界的協(xié)同合作和共同發(fā)展。

4 結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享已成為推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要途徑之一。通過利用新媒體平臺和技術(shù)手段，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的集中存儲、高效共享和智能推薦，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求，提高教育資源的利用效率和質(zhì)量。然而，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享仍面臨著數(shù)字鴻溝、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和資源共享機制等挑戰(zhàn)。未來，需要繼續(xù)深入研究和實踐，探索有效的解決方案和創(chuàng)新實踐，推動數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 李春燕）

Innovation and practical research on the model of co construction and sharing of digital teaching resources in the new media environment

WANG" Ying， ZHANG" Jingguo， YANG" Yang

（Jiangsu Shipping College， Nantong 226010， China）

Abstract：" With the rapid development of new media technology， the co-construction and sharing of digital teaching resources has become an important trend in the field of education. This article analyzes the current situation of the co-construction and sharing of digital teaching resources in the new media environment. Then it discusses the innovation of the co-construction and sharing model of digital teaching resources based on cloud computing， social media， and Big Data. These models improve the utilization efficiency and quality of teaching resources by providing flexible resource access methods， personalized resource recommendations， and optimized configurations. Finally， These practices not only enrich the content and form of digital teaching resources， but also bring profound changes to the field of education.

Key words： new media environment; digital teaching resource; co-construction and sharing; model innovation; practical exploration

基金項目：2023年度江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教育教學(xué)類課題；項目名稱：教育信息化2.0階段數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享研究；項目編號：HYJY/2023B14。

作者簡介：王穎（1986—），女，工程師，本科；研究方向：計算機技術(shù)，教育信息化。