中醫(yī)肛腸科學課程思政多元教學模式探討

[摘要]"探索多元立體化教學模式及課程思政建設(shè)，并將該模式運用于中醫(yī)肛腸科學課程中進行實踐教學，努力營造多層次、多形態(tài)、多手段的立體化教學環(huán)境和空間，實現(xiàn)知識教授與思想引導相統(tǒng)一，以期切實提高中醫(yī)肛腸科學的教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，并為信息技術(shù)背景支持下的立體化教學及課程思政研究提供理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]"課程思政；中醫(yī)肛腸科學；多元立體化教學

[中圖分類號]"R266""""""[文獻標識碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2024.23.022

醫(yī)學，作為與民眾福祉休戚相關(guān)的領(lǐng)域，緊密聯(lián)結(jié)著社會的健康與福祉。它不僅是科學，更是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，因此醫(yī)學教育必須是全面發(fā)展的教育[1]。遵循《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》[2]的指導，筆者教學團隊致力于將課程思政改革全面推進，確保知識傳授與價值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一，助力學生構(gòu)建正確的價值觀和人生觀。醫(yī)學教育的特殊性要求高等教育機構(gòu)積極融入愛國主義、健康科普等元素，以立德樹人為核心，培養(yǎng)服務(wù)健康中國的醫(yī)學專家?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，創(chuàng)造了多元立體化的教學模式，豐富了教學手段，拓展了教育邊界，為新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)提供了堅實支持。翻轉(zhuǎn)課堂的概念也推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的應(yīng)用[3-4]。

專業(yè)課實乃將思想政治教育巧妙融入課程教學改革之中、扎實貫徹德育樹人宗旨之關(guān)鍵平臺。在中醫(yī)學的璀璨領(lǐng)域中，中醫(yī)肛腸科學占據(jù)著舉足輕重的地位，作為醫(yī)學生由理論學習邁向臨床實踐的橋梁，其課程內(nèi)容之豐贍、實踐性之突出，自不待言。本課程不僅深植于堅實的理論基礎(chǔ)，亦著重培育學生之臨床思維與分析能力，并對其技術(shù)操作之純熟提出了嚴格要求。然而，現(xiàn)行教學模式囿于傳統(tǒng)，形式單一，理論講授乏于師生互動，致令學子們學意闌珊；臨床實操機遇亦顯稀缺，學生難以通過自主學習以深化知識，學習成效尚在平庸之列。此外，傳統(tǒng)課程過度聚焦于專業(yè)知識之傳授，忽略了思想政治教育之融入，課程思政資源亦顯不足。面對此般境況，構(gòu)建一個整合思政教育資源的多元、立體化中醫(yī)肛腸科學教學模式，已成為教育革新的必然趨勢。此模式應(yīng)將學生的實際情況、思政教育、肛腸病學教學內(nèi)容及多元化的教學手段與方法融為一體，以期為培養(yǎng)符合新時代要求的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

1""融入思政元素的立體化教材的特點

在教育的新篇章中，融入思政元素的立體化教材標志著改革的重要進展。這種教材結(jié)合專業(yè)知識和思政教育，不僅傳授知識，還塑造價值觀，培養(yǎng)學生的責任感和擔當。現(xiàn)代技術(shù)如多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺增強了互動，激發(fā)學習興趣。這類教材注重理論實踐結(jié)合，通過模擬實驗和案例分析等，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。它不斷更新內(nèi)容，保持時代前瞻性，支持個性化學習，滿足不同需求。多元評價體系注重知識以外的素質(zhì)，如思想道德和團隊協(xié)作。豐富的資源支持教學和自學，為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)貢獻力量，勾勒新時代教育改革的藍圖。

2""基于課程思政的中醫(yī)肛腸科學立體化教材建設(shè)內(nèi)容

2.1""思政元素的選取

思政教育應(yīng)與專業(yè)課程相互交織，彼此滲透，形成一種有機的融合，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同塑造學生的全面發(fā)展[5]。中醫(yī)肛腸科學，作為一門深植于傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代醫(yī)學的學科，不僅致力于提升學生的專業(yè)技能，更注重培養(yǎng)其全面素質(zhì)。本課程不僅是醫(yī)學生步入臨床實踐的關(guān)鍵橋梁，更是滋養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的心靈沃土。在教學過程中，筆者教學團隊巧妙地將愛國主義情懷、民族的自豪感、醫(yī)者仁心的倫理道德、深厚的人文精神、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及普及健康知識的責任融入立體化的教材建設(shè)中。這樣的教學設(shè)計，旨在讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，也能感受到中醫(yī)文化的博大精深，培養(yǎng)出既有技術(shù)又有溫度的醫(yī)學人才，為社會健康貢獻自己的力量[6]。

2.1.1""愛國主義及民族自豪感的培養(yǎng)""在中醫(yī)肛腸科學的教學實踐中，愛國主義思政元素的融入如同將千年中醫(yī)文化的瑰寶嵌入現(xiàn)代醫(yī)學教育之中。通過追溯中醫(yī)在治療肛腸疾病方面的歷史成就，講述古代中醫(yī)學家如華佗、扁鵲等在肛腸疾病治療方面的貢獻，如華佗的“麻沸散”在肛門手術(shù)中的應(yīng)用，扁鵲的“望聞問切”在診斷肛腸疾病中的重要性。通過這些歷史典故，讓學生了解中醫(yī)在肛腸疾病治療方面的悠久歷史和獨特優(yōu)勢，筆者教學團隊不僅傳授了專業(yè)知識，更激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國情懷[7]。結(jié)合現(xiàn)代中醫(yī)藥的研究成果，筆者教學團隊展示了中醫(yī)在當代社會的價值和影響力，引導學生思考如何將所學知識服務(wù)于社會健康，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。這樣的教學，不僅豐富了學生的學術(shù)底蘊，更塑造了他們的文化自信，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.1.2""以科研促教學""筆者教學團隊通過邀請肛腸科學的科研專家，親臨講壇，分享他們的寶貴經(jīng)驗與最新成果，讓學生直觀地感受到中醫(yī)研究的前沿動態(tài)，以及科研對臨床診療的巨大影響力。學生通過參與科研項目，學會觀察、思考和解決問題，提升實踐和創(chuàng)新能力。筆者教學團隊定期舉辦成果展示活動，激發(fā)學生的學術(shù)興趣。課堂上，筆者教學團隊討論科研案例、教授科研方法，培養(yǎng)學生的科研能力和批判性思維。筆者教學團隊強調(diào)學術(shù)誠信和社會責任，讓學生將這些價值觀內(nèi)化于心，外化于行。通過教學與科研的深度融合，筆者教學團隊將培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)、能夠引領(lǐng)未來中醫(yī)發(fā)展的杰出人才。

2.1.3""健康科普宣教""在建設(shè)“健康中國”的征途中，普及健康知識對于提升國民健康至關(guān)重要。醫(yī)務(wù)工作者承擔著傳播預(yù)防和保健知識的重任。筆者教學團隊鼓勵學生參與健康宣教，如肛腸疾病防治宣傳和義診，編寫科普資料，傳遞預(yù)防信息和中醫(yī)治療方法，培養(yǎng)他們的社會責任感。將醫(yī)學知識轉(zhuǎn)化為生動的科普文章，提升學生公眾健康意識和中醫(yī)認知。筆者教學團隊還指導學生制作宣教視頻，通過社交媒體等平臺傳播，提高公眾健康素養(yǎng)。通過社區(qū)健康服務(wù)，如肛腸疾病篩查和健康咨詢，讓學生將理論知識付諸實踐，培養(yǎng)實踐能力和服務(wù)精神。通過以上措施，筆者教學團隊將健康科普融入教學，提升學生專業(yè)知識和科普能力，培養(yǎng)社會責任感和公民意識，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

2.1.4""醫(yī)德倫理及人文精神教育""在中醫(yī)肛腸科學教學中，通過大腸癌患者案例分析，筆者教學團隊指導學生探討醫(yī)療人員在診斷、治療、康復過程中所需展現(xiàn)的人文關(guān)懷和職業(yè)道德。這種教學使學生深刻領(lǐng)會醫(yī)生職業(yè)道德的內(nèi)涵。同時，筆者教學團隊將國家醫(yī)療援助政策融入患者治療，確保患者在獲得精心治療的同時，感受到國家醫(yī)療事業(yè)的進步和政府的關(guān)懷。這種教學法不僅增強學生的專業(yè)素質(zhì)，還深化了他們對醫(yī)德醫(yī)風的理解和尊敬。

2.2""立體化教學資源的構(gòu)建

2.2.1""完善課程設(shè)置及教學大綱""在遵循中醫(yī)肛腸科學學科特色與學校人才培養(yǎng)目標的指導下，教學團隊著手對教學大綱進行精心修訂。這一過程旨在針對人才培養(yǎng)的需求，對課程設(shè)置進行細致調(diào)整。在確保課程內(nèi)容豐富的前提下，教學團隊致力于在有限的課時內(nèi)合理安排教學任務(wù)、優(yōu)化課程內(nèi)容，并強化課程的育人理念。在教學內(nèi)容中融入了思政元素，明確了課程在培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬欧矫娴木唧w目標。

2.2.2""建設(shè)豐富立體化教學資源""筆者教學團隊精心打造了涵蓋文本、圖像、動畫、視頻和病例等多元資源的立體化教學庫，以適應(yīng)師生不同教學需求。資源庫分為五大模塊：文本資源提供詳盡的教材、專著及PPT，輔以案例和論文，確保知識結(jié)構(gòu)的完整性；圖片資源展示疾病特征，精選真實、典型圖像，輔助學生識別；動畫和視頻資源通過臨床操作演示，使知識形象化，由經(jīng)驗豐富的專家講解，確保準確性和實用性；病案資源庫支持基于案例的學習（case-based"learning，CBL）和基于團隊的學習（team-based"learning，TBL），提供病例及討論分析，深化學生對診療流程的理解；試題資源庫包含多種題目類型，支持自學自測，動態(tài)評估教學質(zhì)量和學習效果。這一全面的資源庫旨在提高教學效率，優(yōu)化學習體驗，培育具備實踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才。

2.2.3""建設(shè)數(shù)字化可共享、可互動教學資源網(wǎng)絡(luò)平臺""將中醫(yī)肛腸科學教學資源庫的寶貴內(nèi)容導入網(wǎng)絡(luò)平臺，精心打造出一個多維度的立體化教材。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了教學材料的數(shù)字化存儲、高效傳遞和靈活轉(zhuǎn)換。這種形式多樣的資源不僅圖文并茂、聲像兼具，更能夠充分調(diào)動學生的感官功能，激發(fā)他們的思維活力，從而使抽象的理論知識變得形象生動，易于學生理解和吸收。

3""探索多元立體化的教學手段與方法

在中醫(yī)肛腸科學的教與學領(lǐng)域，筆者教學團隊采用多元立體化的教學手段與方法，旨在深化學生的理論知識和實踐技能。①翻轉(zhuǎn)課堂的策略應(yīng)用：在課前，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸肛腸科學的基礎(chǔ)理論，而在課堂上，教師則引導他們深入探討病例，通過模擬診斷和治療方案的設(shè)計，將理論知識轉(zhuǎn)化為臨床實踐技能。②案例教學的深度探索：選擇具有代表性的肛腸疾病案例，如痔病、便秘等，進行詳細分析。學生通過研究這些案例，不僅能夠掌握疾病的病理機制，還能夠?qū)W會如何運用中醫(yī)理論進行辨證論治。③小組合作學習的互動實踐：通過小組討論和合作，學生能夠共同研究肛腸疾病的診療策略，這種互動式的學習方式有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。④互動式教學的即時反饋：在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以就肛腸科學的相關(guān)話題進行即時討論，教師則提供專業(yè)的指導和反饋，這種互動式的學習環(huán)境極大地提升了學生的學習熱情。⑤個性化學習的精準指導：根據(jù)學生的學習需求和興趣，提供個性化的學習資源和指導，例如，對于對中醫(yī)外治法感興趣的學生，提供相關(guān)的古籍文獻和現(xiàn)代研究資料。⑥虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用：利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個沉浸式的學習體驗，如虛擬手術(shù)模擬，使學生能夠在無風險的環(huán)境中學習和掌握復雜的手術(shù)技巧。⑦持續(xù)更新與反饋的循環(huán)改進：定期更新教學資源，確保教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步，同時收集學生和教師的反饋，不斷優(yōu)化教學手段和方法，以實現(xiàn)教學質(zhì)量和學習成效的持續(xù)提升。通過這些具體的實例使教學更加生動、高效，為學生提供了全面的學習體驗，培養(yǎng)了他們的臨床思維能力和創(chuàng)新精神。

4""建立多元、立體、科學的教學評價體系，優(yōu)化形成性評價

建立綜合性的教學評價體系對提高教學質(zhì)量和學生全面發(fā)展至關(guān)重要。筆者教學團隊采取了多種評價方式，包括學生自評、同學互評和專家評價，以獲得全面客觀的評價結(jié)果[8]。評價內(nèi)容包括知識、技能以及情感、態(tài)度和價值觀，使用在線測試、學習分析、閉卷考試和實踐操作等多種工具。形成性評價伴隨整個教學過程，通過及時反饋和改進幫助學生進步。這樣的評價體系提升了評價內(nèi)容的深度和有效性，支持學生全面發(fā)展。筆者教學團隊還重視培養(yǎng)學生的日常行為，如出勤、實踐中的關(guān)懷和團隊合作，以提高他們的醫(yī)學人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

5""改革成效顯著

教學團隊汲取國內(nèi)先進教學理念，對“中醫(yī)肛腸科學”課程進行了創(chuàng)新改革，引入全面的形成性評價體系，包括閉卷考試、技能操作、文獻綜述等。此舉激發(fā)了學生興趣，提升了年度考核成績[9-10]。通過2018年和2023年中醫(yī)肛腸科學選修課班的考核數(shù)據(jù)比較，平均成績及總體及格率明顯提升，驗證了多元立體化教學方法的有效性，培養(yǎng)了學生的積極性、自主性和思考能力（表1）。小組討論中學生自由表達，激活了思維，實現(xiàn)了從被動到主動的學習轉(zhuǎn)變，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6""總結(jié)與展望

基于課程思政的中醫(yī)肛腸科學多元立體化教學模式，不僅是一次教育方法的革新，更是對教育哲學的一次深刻詮釋。它將知識的傳授與價值的塑造緊密相連，形成了一種融合專業(yè)與倫理、理論與實踐的教育范式。在這一模式下，學生不僅學習中醫(yī)肛腸科學的知識，更在潛移默化中接受了中醫(yī)藥文化的熏陶，領(lǐng)悟到醫(yī)者仁心的哲學內(nèi)涵。通過這種教學模式，學生被鼓勵主動探索、積極參與，從而在實踐中深化對知識的理解，并培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師在教學相長的過程中，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和思政水平，成為學生學習的榜樣和引路人。此外，這一模式強調(diào)資源的持續(xù)優(yōu)化，確保教學內(nèi)容與時代同步，反映了教育技術(shù)的發(fā)展和學科前沿的動態(tài)。通過教學研究與交流，教師和學生共同探討、共同進步，形成了一種學術(shù)共同體，促進了知識的傳播和創(chuàng)新。

總之，基于課程思政的中醫(yī)肛腸科學多元立體化教學模式，不僅提升了教育的質(zhì)量，更為學生提供了一種全面發(fā)展的教育體驗，能夠引領(lǐng)價值觀培養(yǎng)，幫助學生樹立嚴謹認真的工作責任心和良好的醫(yī)德醫(yī)風，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為今后工作中構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)出既嚴謹求真、醫(yī)術(shù)精湛，又仁愛有方、家國天下的醫(yī)學人才，這是當今醫(yī)學課程改革的目標，也是教學團隊未來繼續(xù)發(fā)展的方向。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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（收稿日期：2024–03–31）

（修回日期：2024–06–07）

Informatics"and"Health征稿啟事

Informatics"and"Health（《信息學與健康》）是由中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)學院主辦，中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所與科愛公司合作編輯出版，旨在反映醫(yī)學衛(wèi)生健康領(lǐng)域與信息科學技術(shù)相關(guān)的前沿學術(shù)研究進展的英文期刊（ISSN：2949-9534），本刊由中國工程院院士、中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)學院院校長王辰教授擔任主編，中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所所長劉輝研究員擔任執(zhí)行主編。

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