人工智能背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)變革探討

［摘 要］人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。目前人工智能可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多基礎(chǔ)性的、煩瑣的工作已經(jīng)可以被人工智能代替。文章通過(guò)剖析人腦和人工智能的優(yōu)劣，分析教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、資源建立、平臺(tái)共享等，并結(jié)合實(shí)際案例，總結(jié)出高中英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，從而為高中英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路、方法和模式。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高中英語(yǔ)；教學(xué)變革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ " "G633.41 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ " "A " " " " "［文章編號(hào)］ " "1674-6058（2024）22-0030-03

人工智能的發(fā)展日新月異，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋我們工作和生活的各個(gè)方面。2024年2月，Sora的發(fā)布促使人工智能成為重要國(guó)家（包括中國(guó)）的發(fā)展戰(zhàn)略之一。對(duì)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，人工智能是把金鑰匙，它能打開(kāi)通向未來(lái)的發(fā)展之門(mén)。它不僅影響了未來(lái)的教育，也影響了教育的未來(lái)。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。本文旨在通過(guò)深入探討人工智能發(fā)展大潮下，高中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教師即將面對(duì)的具體挑戰(zhàn)以及自身具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指明教育工作者應(yīng)如何主動(dòng)掌握新技術(shù)，通過(guò)人機(jī)協(xié)作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而突破發(fā)展困境，與人工智能攜手走向新時(shí)代。

一、國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)、人工智能與學(xué)科發(fā)展的融合歷程

（一）西方國(guó)家人工智能和學(xué)科發(fā)展融合歷程

在教育領(lǐng)域中，部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家是互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的領(lǐng)跑者和實(shí)踐者。西方的英語(yǔ)教學(xué)從20世紀(jì)80年代就迎接了互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，他們率先從傳統(tǒng)教學(xué)跨入WebQuest（問(wèn)題導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)信息）階段，在短短10年間又改進(jìn)提升到使用TESL（技術(shù)提升學(xué)習(xí)科學(xué)）階段，最近5年他們步入TPACK（整合技術(shù)）階段，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)三者的融合。

（二）我國(guó)的信息技術(shù)和學(xué)科發(fā)展融合歷程

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言工具的使用過(guò)程，而且是文化和文明的發(fā)展途徑。如果高中英語(yǔ)教師僅僅關(guān)注詞匯、語(yǔ)法、課文，將難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家要在科技時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，就需要大量新型人才。因此，英語(yǔ)教師需要把握好人工智能這把金鑰匙，拓寬學(xué)生的未來(lái)之路。

在過(guò)去的10年里，我國(guó)高度重視教育信息化發(fā)展，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。但是，有些英語(yǔ)網(wǎng)站利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生海量刷題，有的在線(xiàn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅停留在重復(fù)模仿、跟讀的層面上。作為學(xué)校教育的主陣地，部分課堂依然是半傳統(tǒng)、半多媒體式的局部融合狀態(tài)。雖然不少教師使用了圖片、音頻、PPT等，但是仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

就像機(jī)器人對(duì)人的就業(yè)率和職業(yè)替代帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)一樣，Sora這類(lèi)人工智能模型的出現(xiàn)，也為語(yǔ)言教學(xué)者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。Sora的強(qiáng)大不僅體現(xiàn)在其具有的極度逼真的文字圖片合成功能上，而且體現(xiàn)在其對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程（包括人的發(fā)展）的預(yù)測(cè)能力上，即便是資深教師也容易因此產(chǎn)生即將被更新?lián)Q代的危機(jī)感。要擺脫這種局面，教師需要冷靜思考，通過(guò)理性分析人工智能，找到自身需要改進(jìn)的地方和突破的方向，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)優(yōu)勢(shì)和人工智能缺點(diǎn)的互補(bǔ)。

二、 人工智能帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）人工智能帶來(lái)的機(jī)遇

2024年初，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，將實(shí)施人工智能賦能行動(dòng)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展的深度融合。一方面，匯聚海量資源，提升優(yōu)質(zhì)課程；另一方面，推進(jìn)數(shù)據(jù)整合共享，同時(shí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字向善，加強(qiáng)人工智能與數(shù)字倫理研究。接下來(lái)的幾年是“人工智能教育+”蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，各種輔助教育教學(xué)的人工智能產(chǎn)品會(huì)相繼出現(xiàn)。教師一定要做好準(zhǔn)備，發(fā)揮自身善于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入研究，借助科技的東風(fēng)，揚(yáng)帆起航，運(yùn)用人工智能為國(guó)家培養(yǎng)大量拔尖創(chuàng)新人才，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

（二）人工智能背景下教師面臨的挑戰(zhàn)

在人工智能時(shí)代，學(xué)科教師需要考慮的是，在日常教育教學(xué)中，有哪些方面能被人工智能取代，自身應(yīng)該掌握哪些技能，有哪些煩瑣的工作可以讓機(jī)器替代?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下四個(gè)方面。

1.知識(shí)傳播途徑容易被取代

學(xué)生可以接觸各種學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)自學(xué)獲取所需要的知識(shí)，按照學(xué)習(xí)軟件中比較科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，快速擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備并進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐。因此，單從知識(shí)的傳播和訓(xùn)練角度看，教師的渠道作用比較容易被取代。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)方式容易被改變

在人工智能的協(xié)助下，學(xué)生有機(jī)會(huì)和有能力發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)的方式培養(yǎng)自身問(wèn)題解決能力、批判思維能力和科學(xué)研究能力。按照同樣的邏輯推理和發(fā)展預(yù)測(cè)，在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域中，資優(yōu)生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式容易被改變。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的診斷容易被人工智能代替

人工智能對(duì)教育行業(yè)的較大作用是能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。目前人工智能可分析學(xué)生做題全過(guò)程，從而找出學(xué)生的潛在問(wèn)題。常規(guī)的對(duì)學(xué)生應(yīng)試水平的評(píng)價(jià)，人工智能也能完成得更快。

4.教師教育教學(xué)的主攻方向容易被改變

單一知識(shí)儲(chǔ)備將逐漸讓步于同步學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，教育心理培訓(xùn)需要增強(qiáng)，嚴(yán)格型教師將讓位于智慧型教師。同樣，人工智能在以下幾個(gè)方面不及教師，比如對(duì)學(xué)生人格的塑造和德育的影響方面、對(duì)學(xué)生情感和心理的感知方面、與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)的方面等?？傮w來(lái)說(shuō)，在思考、情感和智慧方面，人類(lèi)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但問(wèn)題的核心不是人工智能計(jì)算能力和人類(lèi)大腦計(jì)算能力的比較，而是面對(duì)人工智能，教師應(yīng)該采取什么樣的措施。未來(lái)教育教學(xué)的制高點(diǎn)是誰(shuí)與人工智能合作，充分利用人工智能的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，提供更優(yōu)化的教學(xué)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)的突圍策略和方法

英語(yǔ)是了解中外文化的關(guān)鍵學(xué)科，其跨文化特點(diǎn)和語(yǔ)言溝通特征決定了其是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要載體。高中生正處于身體發(fā)育、智力發(fā)展的黃金階段，有較強(qiáng)的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要搶先一步跟上人工智能的發(fā)展，其突圍可從以下五個(gè)方面著手。

（一）高中英語(yǔ)教師要加深對(duì)技術(shù)重要性的認(rèn)知

真正的改變都是從內(nèi)在和態(tài)度開(kāi)始的。高中英語(yǔ)教師一定要發(fā)自?xún)?nèi)心地接受人工智能。高中英語(yǔ)教學(xué)需要教師利用人工智能平臺(tái)做好原始數(shù)據(jù)和素材的收集，從而建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。建立教學(xué)資源庫(kù)的目的不僅是豐富教學(xué)資源，而且是利用人工智能的分析功能，找到適合自己和學(xué)生的高效教學(xué)方法。在日常教學(xué)管理中，教師可以利用人工智能做大量煩瑣的或技術(shù)含量低的工作，比如，學(xué)生的點(diǎn)名、考勤的登記工作，日常作業(yè)的布置和檢查工作，試卷的批改、分析工作?，F(xiàn)在有不少平臺(tái)可代替教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。隨著技術(shù)的發(fā)展，教育工作者瑣碎的日常工作可以由人工智能代勞，這樣教師就可以把精力集中在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注、心理的評(píng)估、發(fā)展軌跡的預(yù)測(cè)等更重要的方面?？偟膩?lái)說(shuō)，態(tài)度的轉(zhuǎn)變意味著接受新事物、新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技能。chat GPT、Sora、大數(shù)據(jù)等，能讓教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和容易被忽略的漏洞，從而加快技術(shù)骨干教師的培養(yǎng)。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)的突圍需要教師找到自身教學(xué)資源的獨(dú)創(chuàng)性

部分高中教師在日常備課中往往做了很多具體的工作，但是這些工作通常以碎片化的、重復(fù)的方式存在，缺乏連續(xù)的完善、歸納、反思、總結(jié)。在人工智能強(qiáng)大的圖文制作功能支持下，制作電子版教案是學(xué)校的常規(guī)要求和高中英語(yǔ)教師的常規(guī)工作。但是如果僅僅為了滿(mǎn)足存檔和授課等需求，則忽略了其更大的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)以電子版教案為基礎(chǔ)，輔助進(jìn)行課后學(xué)生反饋、教案修改和教學(xué)反思。這樣在人工智能平臺(tái)的支持下，教學(xué)相長(zhǎng)才是持續(xù)有效的。目前，PPT的呈現(xiàn)技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，教師可利用原生態(tài)背景下的視頻和音頻，增加課堂有趣度。詞匯教學(xué)的方式需要更新?lián)Q代，需要與AI圖片生成相互聯(lián)系，因?yàn)槲淖趾鸵晥D的結(jié)合能讓學(xué)生形成畫(huà)面感，實(shí)現(xiàn)深度記憶。視頻課錄制和人工智能軟件評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平的捷徑，因?yàn)槠溆兄诮處煱l(fā)現(xiàn)平時(shí)易忽略的習(xí)慣性思維。教師日常的積累會(huì)形成其異彩紛呈的教學(xué)資源。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)的突圍需要與教育平臺(tái)資源合作

英語(yǔ)教學(xué)與人工智能教育平臺(tái)合作的方式有很多種，可以是校方和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，骨干教師或者名師也可以和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作。比如，中國(guó)大學(xué)MOOC是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它由網(wǎng)易有道與高教社攜手推出，平臺(tái)擁有包括985高校在內(nèi)提供的千余門(mén)課程；學(xué)堂在線(xiàn)是清華大學(xué)于2013年10月發(fā)起建立的慕課平臺(tái)，是教育部在線(xiàn)教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)；抖音平臺(tái)功能日趨強(qiáng)大，有不少英語(yǔ)教師開(kāi)始在上面打造自己的工作號(hào)；也有不少教師在微信平臺(tái)推出個(gè)人微信公眾號(hào)，甚至簽約西瓜媒體、小紅書(shū)等大眾平臺(tái)?？偟膩?lái)講，目前教師教育教學(xué)工作和媒體平臺(tái)的結(jié)合正在實(shí)踐階段，按照人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，不久的將來(lái)，智能腦將進(jìn)一步為人類(lèi)的智慧腦服務(wù)。只要教師的教育教學(xué)目標(biāo)確定、能力生成策略確定、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)確定，相信人工智將發(fā)揮出更大的作用。

（四）高中英語(yǔ)教學(xué)的突圍需要?jiǎng)?chuàng)新思維

教師需要平衡虛擬世界和真實(shí)世界存在的差異，尤其是Sora文字圖片合成功能日益強(qiáng)大，面對(duì)極度接近真實(shí)的虛擬世界，部分青少年可能會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和虛擬的適應(yīng)轉(zhuǎn)換問(wèn)題，甚至在感受到虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)比后產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望或逃避心理。教師需要警惕人工智能對(duì)學(xué)生思想底線(xiàn)的影響，確保德育工作順利開(kāi)展。英語(yǔ)學(xué)科本身是相對(duì)活躍的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)被東西方兩種文化的碰撞和交流影響。因此，高中英語(yǔ)教師需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)地解決問(wèn)題，警惕人工智能腐蝕青少年的價(jià)值觀(guān)，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力和批判性思維能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師更容易接觸到國(guó)外最新的教學(xué)資源，因此需要承擔(dān)更大的責(zé)任。

（五）高中英語(yǔ)教學(xué)的突圍需要教師提高情感溝通能力

師生之間的情感溝通是人工智能難以比擬的。師生之間的朝夕相處、日常交流、課內(nèi)外互動(dòng)，學(xué)生面對(duì)困難時(shí)教師的幫助、示范引領(lǐng)的榜樣作用等，都是人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)。我們發(fā)現(xiàn)，人工智能具有知識(shí)的轉(zhuǎn)移和傳授功能，但是代替不了教師教育的育人功能；人工智能具有很強(qiáng)的計(jì)算能力和推斷能力，但是缺乏情感交互能力。情感、教育、智慧只能由人類(lèi)完成。因此，在青少年生長(zhǎng)發(fā)育的黃金期，高中英語(yǔ)教師需要在“情感”“智慧”這兩個(gè)方面下功夫，把自己變成溝通大師、教育專(zhuān)家、智慧導(dǎo)師。

總之，目前已經(jīng)處于人工智能高速發(fā)展的時(shí)代，誰(shuí)能抓住機(jī)會(huì)迎難而上，屹立于人工智能的潮頭，就會(huì)獲得未來(lái)教育的主動(dòng)權(quán)，就能通達(dá)教育的未來(lái)。國(guó)家非常重視人工智能教育，教育部也發(fā)文并制定了相應(yīng)的政策，致力于培養(yǎng)一大批具有數(shù)字素養(yǎng)的教師，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)和管理的全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，讓教師更有創(chuàng)造力地教育教學(xué)，讓青年一代更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師思維比較活躍，更容易接受新事物，因此更要抓住機(jī)遇，突出重圍，順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義需要的建設(shè)者和接班人。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "趙顯鵬.機(jī)器學(xué)習(xí)在醫(yī)療健康數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用［J］.電子世界，2020（18）：116-117.

（責(zé)任編輯 黃 曉）