基于鄉(xiāng)土地理資源的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

［摘 要］文章基于一定的鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)原則，深度挖掘南寧市那考河濕地公園的鄉(xiāng)土地理資源，在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的指導(dǎo)下，構(gòu)建“走進(jìn)那考河，探索水循環(huán)”真實(shí)情境，將其應(yīng)用于“水循環(huán)”一課的課堂教學(xué)中，通過設(shè)置多樣化的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握水循環(huán)的過程與地理意義。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土地理資源；水循環(huán)；情境教學(xué)；那考河

［中圖分類號］ " "G633.55 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）22-0074-04

鄉(xiāng)土地理資源是基于本土、家鄉(xiāng)的地方性地理資源，包括當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人文資源等。鄉(xiāng)土地理資源真實(shí)存在于學(xué)生的生活中，充分體現(xiàn)了地方特色、真實(shí)情境和生活中的地理，是地理教學(xué)中實(shí)用的、重要的地理課程資源之一?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，地理課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理［1］。將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，既有利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。本文通過整理廣西南寧市那考河濕地公園這一鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，應(yīng)用于湘教版高中地理必修第一冊第四章第一節(jié)“水循環(huán)”一課的教學(xué)實(shí)踐中。

一、鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)原則

鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)應(yīng)遵循貼近生活、結(jié)合《課標(biāo)》、難易適度的原則［2］。

貼近生活，即選擇學(xué)生生活中熟悉的鄉(xiāng)土地理資源。在豐富的鄉(xiāng)土地理資源中，應(yīng)該篩選出貼近學(xué)生日常生活的資源，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在鄉(xiāng)土化、生活化的地理資源中，學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，置身于真實(shí)情境中學(xué)習(xí)新知。

結(jié)合《課標(biāo)》，即鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)應(yīng)該契合《課標(biāo)》的要求。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)對每一節(jié)課的內(nèi)容都提出了不同水平的要求。在鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)中，應(yīng)注意該資源是否能夠充分體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科核心素養(yǎng)，是否能滿足《課標(biāo)》的要求?！墩n標(biāo)》是利用鄉(xiāng)土地理資源構(gòu)建情境、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重要依據(jù)。

難易適度，即在開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的過程中，應(yīng)該選取符合學(xué)情的資源內(nèi)容。太簡單的地理情境不利于鍛煉學(xué)生的地理思維，而太復(fù)雜的地理問題可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，鄉(xiāng)土地理資源的選取應(yīng)該為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，讓學(xué)生“踮踮腳”就能“夠”到新知識。

二、那考河濕地公園鄉(xiāng)土地理資源整合

（一）選取依據(jù)

那考河濕地公園風(fēng)景優(yōu)美、生態(tài)良好，是南寧市海綿城市建設(shè)的經(jīng)典案例。選擇其作為“水循環(huán)”一課的鄉(xiāng)土地理資源，對學(xué)生來說是貼近生活、可觸可及的。借此鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生從水循環(huán)的角度分析那考河濕地公園海綿設(shè)施的作用，使學(xué)生可以在真實(shí)情境中理解水循環(huán)的過程。此外，那考河濕地公園是全國首個(gè)城市水環(huán)境綜合治理+PPP案例成果，為國內(nèi)各城市開展水環(huán)境、生態(tài)環(huán)境修復(fù)提供了可行模式，其治理措施值得探索學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）資源整理

那考河位于廣西南寧市興寧區(qū)竹排江上游植物園段。1990年以來，由于上游養(yǎng)殖業(yè)與工業(yè)的發(fā)展，那考河上游的河流受到嚴(yán)重污染。治理前，河道內(nèi)生長著大量的水葫蘆，河道淤積嚴(yán)重，水深僅為0.2～0.3米，水面寬度不足1米。那考河枯水期流量小，導(dǎo)致部分河床底部出露，河道水面率低，行洪斷面狹窄，雨季行洪不暢。2015年，以流域黑臭水體綜合治理及海綿城市建設(shè)為內(nèi)容，南寧市率先啟動(dòng)那考河治理，建設(shè)那考河濕地公園。2017年，那考河海綿城市建設(shè)項(xiàng)目獲中國人居環(huán)境范例獎(jiǎng)。

那考河濕地公園的建設(shè)采用了大量海綿城市的理念，如在公園中設(shè)置下沉綠地、植草溝及集水旱溪等，以達(dá)到凈水、蓄水的目的；針對城市內(nèi)澇和地表水污染，那考河濕地公園立足城市內(nèi)河用地狹長、岸高坡陡的特點(diǎn)修建層層梯田狀的景觀綠化帶等。那考河濕地公園主要海綿設(shè)施及其作用如表1所示。

（三）鏈接教學(xué)

《課標(biāo)》對“水循環(huán)”一節(jié)的內(nèi)容要求是：運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。湘教版高中地理必修第一冊第四章第一節(jié)“水循環(huán)”主要有四部分內(nèi)容，分別為“水的行星”、自然界的水循環(huán)、水循環(huán)的地理意義、洪澇災(zāi)害防治。本文課例主要呈現(xiàn)第一課時(shí)內(nèi)容，即前三部分內(nèi)容。“水的行星”主要是介紹地球上水的概況，難度較小，只是為學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)提供基礎(chǔ)知識，在課堂中結(jié)合那考河概況簡單講解即可。本課的重點(diǎn)在于水循環(huán)的過程和意義，這也是本課的難點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，教師可以充分利用那考河濕地公園鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動(dòng)，如繪制水循環(huán)示意圖、探究那考河濕地公園海綿設(shè)施對水循環(huán)的影響等，使學(xué)生能夠從這一真實(shí)的、身邊的案例中深入認(rèn)識水循環(huán)的不同環(huán)節(jié)與類型，從而掌握水循環(huán)的過程，理解水循環(huán)的地理意義。

水循環(huán)知識點(diǎn)與那考河濕地公園鄉(xiāng)土地理資源信息整理如表2所示。

根據(jù)《課標(biāo)》與教材內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：說出水循環(huán)的概念；根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的位置判斷水循環(huán)類型；繪制水循環(huán)示意圖，并運(yùn)用示意圖說明水循環(huán)的過程；根據(jù)材料，舉例說明水循環(huán)的地理意義；結(jié)合那考河具體案例，解釋人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。結(jié)合那考河濕地公園這一鄉(xiāng)土地理資源，筆者以“走進(jìn)那考河，探索水循環(huán)”為主題創(chuàng)設(shè)情境，以“觀水之形跡”“尋水之蹤跡”“探水之蛻變”“感水之深意”為主要環(huán)節(jié)，組織串聯(lián)課堂情境教學(xué)。教學(xué)思路如圖1所示。

三、基于那考河濕地公園鄉(xiāng)土地理資源的水循環(huán)教學(xué)實(shí)例

（一）課堂導(dǎo)入——觀水之形跡

教師活動(dòng)：播放那考河濕地公園航拍影像，聚焦課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由那考河作為河流水這一形式，引出地球上的水還可以以多種形態(tài)出現(xiàn)在不同的區(qū)域。

學(xué)生活動(dòng)：欣賞那考河美麗景觀，同時(shí)根據(jù)教材中“水的行星”正文內(nèi)容，明確地球上的水根據(jù)相態(tài)可分為固態(tài)水、液態(tài)水和氣態(tài)水，而水可以分布在陸地、海洋和大氣之中。

設(shè)計(jì)意圖：以那考河濕地公園作為導(dǎo)入素材，讓部分沒有去過那考河濕地公園的學(xué)生對其有初步印象。而地球上水體的相態(tài)與分布內(nèi)容較為簡單，學(xué)生自主閱讀教材即可。

（二）探究活動(dòng)一——尋水之蹤跡

情境材料一 那考河位置示意圖（圖略）與珠江流域水系示意圖（圖略）。

情境材料二 水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)視頻。

探究問題：1. 那考河是南寧市母親河邕江的一條支流，它最終匯入哪里？2. 匯入海洋的水通過水循環(huán)可能“重回”那考河，請找出水循環(huán)的概念。3. 結(jié)合水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)視頻，繪制那考河所參與的水循環(huán)示意圖。4. 將材料一示意圖中所示區(qū)域的水循環(huán)過程補(bǔ)充完整，并描述水循環(huán)過程。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)情境材料一，明確那考河所在的水系位置，即那考河位于南寧市東北部，河水由北往南流入竹排江，再匯入邕江，最終經(jīng)珠江水系匯入南海。學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)的概念，并結(jié)合水循環(huán)概念和水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)視頻，繪制那考河參與的水循環(huán)示意圖，在圖中正確標(biāo)注出水循環(huán)的蒸發(fā)（蒸騰）、降水、水汽輸送、下滲、地表徑流、地下徑流等各環(huán)節(jié)，辨別那考河所參與的水循環(huán)類型主要為陸地內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)。學(xué)生在示意圖中的海洋與海洋上空區(qū)域補(bǔ)充海上內(nèi)循環(huán)，并據(jù)此說明水循環(huán)的時(shí)空變化過程，最終完成示意圖如圖2所示。

設(shè)計(jì)意圖：第一，讓學(xué)生了解那考河的地理概況、明確水循環(huán)的概念，為繪制那考河水循環(huán)示意圖做準(zhǔn)備。關(guān)于水循環(huán)的概念，本課采用的是人教版高中地理必修第一冊中的表述，即水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中，通過蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。這一概念表述點(diǎn)明了水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了水循環(huán)是一種連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)過程，有利于學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖。第二，水循環(huán)是一種動(dòng)態(tài)過程，水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生理解水循環(huán)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)變化，同樣能為學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖做鋪墊。第三，該探究的重點(diǎn)在于繪制水循環(huán)示意圖，并根據(jù)水循環(huán)示意圖用準(zhǔn)確的語言描述水循環(huán)的過程。一方面，學(xué)生繪制“那考河所參與的水循環(huán)”的示意圖，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力；另一方面，學(xué)生補(bǔ)充好完整的水循環(huán)示意圖后，結(jié)合水循環(huán)示意圖說明水循環(huán)過程，以達(dá)成《課標(biāo)》要求。

（三）探究活動(dòng)二——探水之蛻變

情境材料三 20 世紀(jì) 90 年代，那考河在上游養(yǎng)殖業(yè)和工業(yè)廢水的污染下，水質(zhì)急劇惡化，且河床淤積嚴(yán)重，雨季行洪不暢。

情境材料四 南寧市在那考河流域?qū)嵤┤珖着＞d城市建設(shè)示范性項(xiàng)目，采取 “滲、滯、蓄、凈、用、排”海綿化技術(shù)調(diào)節(jié)流域雨水徑流的自然積存、滲透和凈化，這樣既能改善原來水質(zhì)不佳的情況，又增強(qiáng)了那考河的排水防洪能力。那考河濕地公園部分主要海綿設(shè)施景觀如圖3所示?！八崱蓖杆鲌@路，透水道路所用的透水混凝土具有雨水滲透、過濾和凈化功能；凈水梯田，即在陡峭的河岸邊坡上，分級砌筑片石擋墻，分層填入碎土石，并種植耐澇植物；雨水花園，緊鄰主河道，旱季及小雨時(shí)以岸內(nèi)濕塘形態(tài)存在，當(dāng)遭遇二十年一遇的洪水時(shí)，水位上升后與河道相連。

探究活動(dòng)：1. 從水循環(huán)的角度說明情境材料四所示措施的具體作用。2. 還有哪些人類活動(dòng)對水循環(huán)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？請你舉例說明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組合作討論，通過材料信息運(yùn)用水循環(huán)相關(guān)地理術(shù)語，指出透水主園路、凈水梯田、雨水花園所影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)，并說明其在改善水質(zhì)、減輕洪澇災(zāi)害方面起到的作用。學(xué)生回答：透水主園路增加下滲，減少地表徑流，減少路面積水；凈水梯田能減慢地表徑流匯流速度，保護(hù)岸坡免于雨水沖刷，同時(shí)增加下滲，凈化水體；雨水花園能調(diào)節(jié)徑流，在洪水期延緩洪峰，枯水期存蓄雨水。學(xué)生由那考河濕地公園對水循環(huán)的影響聯(lián)系到其他人類活動(dòng)帶來的影響，舉例說出城市建設(shè)使路面硬化，修建水庫、人工降雨、開采地下水、跨流域調(diào)水、植樹造林等人類活動(dòng)也會(huì)影響水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：一方面，學(xué)生通過合作討論，逐步學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象與地理過程，并且能用準(zhǔn)確的語言對這些現(xiàn)象和過程進(jìn)行說明，這是對學(xué)生分析與表達(dá)能力的鍛煉，也是對地理現(xiàn)象“深度”挖掘的體現(xiàn)。另一方面，學(xué)生由此及彼，能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中其他人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響，這是對地理現(xiàn)象“廣度”擴(kuò)展的體現(xiàn)。該探究充分利用那考河濕地公園這一鄉(xiāng)土地理資源，深挖各項(xiàng)海綿設(shè)施的作用，通過對各海綿設(shè)施作用的分析培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維；同時(shí)，聯(lián)系其他人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動(dòng)深刻地改變著自然界的水循環(huán)，以此培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

（四）探究活動(dòng)三——感水之深意

情境材料五 "經(jīng)過改造的那考河繪就了生機(jī)盎然的城市生態(tài)畫卷：河水清澈見底，河道不再淤積，沿岸花海色彩斑斕，白鷺、水鴨等野生鳥類在岸邊的草叢里安家?！艾F(xiàn)在走在河邊，空氣變得清新了。那考河真的不一樣了，變得很美！”市民李輝對那考河的美好景色贊嘆不已，這些年的變化讓他感受到“親水”已成為生活中不可缺少的部分。（摘自《南寧日報(bào)》）

探究問題：1. 水循環(huán)聯(lián)系了那考河景觀中的哪些圈層？水循環(huán)對這些圈層有什么影響？2. 結(jié)合材料及所學(xué)知識，總結(jié)水循環(huán)的地理意義。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過對材料信息的梳理，聯(lián)系所學(xué)知識指出那考河濕地公園水循環(huán)對各圈層的影響，即更新水體、改善水質(zhì)（水圈），減少河床淤積、改變河道形態(tài)（巖石圈），生態(tài)環(huán)境變好、生物多樣性得到改善（生物圈），空氣質(zhì)量變好、局部小氣候得到改變（大氣圈）。由此理解水循環(huán)和各大圈層有緊密聯(lián)系，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際生活中的其他現(xiàn)象，總結(jié)水循環(huán)的地理意義，即促進(jìn)地球水體更新，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；深刻影響全球氣候或局部天氣；促進(jìn)物質(zhì)遷移，塑造地表形態(tài)；維持生物的生存活動(dòng)及生態(tài)平衡。

設(shè)計(jì)意圖：該探究材料信息豐富，第一問難度小，目的是引出“水循環(huán)有機(jī)聯(lián)系四大圈層”這一觀點(diǎn)，使學(xué)生明白水循環(huán)深刻影響著各圈層的演化過程。第二問則是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，理解地理事物相互聯(lián)系、相互影響，認(rèn)識水循環(huán)的重要意義。同時(shí)，由那考河濕地公園景觀這一具體案例，在真實(shí)情境中總結(jié)水循環(huán)的地理意義，幫助學(xué)生建立區(qū)域具體的地理現(xiàn)象與宏觀抽象的地理意義之間的聯(lián)系。

（五）課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：利用板書對本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并以2017 年習(xí)近平總書記考察那考河生態(tài)綜合整治項(xiàng)目時(shí)提出的“廣西生態(tài)優(yōu)勢金不換”升華總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所具有的獨(dú)特地理優(yōu)勢，感悟人與自然和諧共處的重要意義。

課后作業(yè)：自2015年被確定為全國首批海綿城市建設(shè)試點(diǎn)城市以來，南寧市一直扎實(shí)推進(jìn)海綿城市建設(shè)。你家所在的社區(qū)、街道和我們的校園中也有許多海綿設(shè)施，請你找出1～2例，并從水循環(huán)的角度說出它們的具體作用，與同學(xué)交流。

四、教學(xué)反思

（一）達(dá)成《課標(biāo)》要求

《課標(biāo)》對“水循環(huán)”一節(jié)的內(nèi)容要求是：運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。本課探究活動(dòng)一中，學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，并根據(jù)示意圖運(yùn)用蒸發(fā)（蒸騰）、降水、下滲、徑流、水汽輸送等核心概念說明水循環(huán)的過程。探究活動(dòng)二通過小組合作交流、舉例說明等方法，加深學(xué)生對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的理解，反映人類活動(dòng)對水循環(huán)的深刻影響。探究活動(dòng)三中，學(xué)生緊扣情境材料，分析并延伸水循環(huán)的地理意義。學(xué)生在課堂實(shí)施過程中逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)成《課標(biāo)》要求。

（二）培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)

本課通過真實(shí)的鄉(xiāng)土地理資源和層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)落實(shí)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，通過對那考河所參與的水循環(huán)的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠辨識不同區(qū)域的水循環(huán)類型，體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知。其次，學(xué)生能夠基于一定的區(qū)域繪制水循環(huán)示意圖，并基于水循環(huán)示意圖解釋水循環(huán)的時(shí)空變化過程，根據(jù)那考河濕地公園這一具體案例，分析人類活動(dòng)對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，這些課堂活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力與綜合思維。最后，學(xué)生能夠從那考河濕地公園的治理改造過程以及現(xiàn)今良好的生態(tài)環(huán)境中，感悟人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。

（三）滲透家國情懷

本課的最大亮點(diǎn)是利用鄉(xiāng)土地理資源構(gòu)建真實(shí)情境，體現(xiàn)家國情懷。家國情懷的培養(yǎng)離不開對特定地區(qū)自然和人文地理環(huán)境的把握。那考河濕地公園是南寧市海綿城市建設(shè)的典型項(xiàng)目，貼近學(xué)生生活，且具有區(qū)域的特殊性。學(xué)生以此為情境展開深入學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)水循環(huán)知識與原理的同時(shí)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，貫徹國家生態(tài)文明建設(shè)的重要理念，充分培養(yǎng)家國情懷。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "中華人民共和國教育部. 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社， 2020：5.

［2］ "周云清.鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.地理教學(xué)，2019（9）：31-33.

（責(zé)任編輯 陳 明）