基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的紅色研學(xué)旅行課程體系設(shè)計(jì)

［摘 要］紅色研學(xué)旅行以其獨(dú)有的育人價(jià)值成為中小學(xué)開展研學(xué)旅行的熱門選擇。文章依托太行山東南麓地區(qū)豐富的紅色旅游資源，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建太行山東南麓地區(qū)紅色研學(xué)課程體系，在充分培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］紅色研學(xué)；地理學(xué)科核心素養(yǎng)；太行山

［中圖分類號］ " "G633.55 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）22-0083-05

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段［1］。研學(xué)旅行作為典型的校外地理實(shí)踐活動，具有獨(dú)特的實(shí)踐育人功能，對培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域意識、空間思維和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。2016年12月2日，中華人民共和國教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動課程統(tǒng)籌考慮，并要求學(xué)校逐步建立完善的研學(xué)旅行活動課程體系［2］。

紅色研學(xué)旅行以其獨(dú)有的育人價(jià)值成為研學(xué)旅行的熱門選擇。近年來，學(xué)者們從紅色旅游資源的挖掘與利用、紅色研學(xué)旅行的組織與實(shí)施、紅色研學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面展開了大量的實(shí)踐研究［3-13］。紅色研學(xué)旅行課程體系設(shè)計(jì)既要遵循共性的原則，又要根據(jù)紅色研學(xué)的資源特征，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及研學(xué)對象的實(shí)際情況展開有針對性的研學(xué)旅行課程活動設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

太行山東南麓地區(qū)擁有豐富的紅色旅游資源和獨(dú)特的自然地理風(fēng)貌，是開展紅色研學(xué)旅行的絕佳目的地。本文以培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依托太行山東南麓地區(qū)豐富的紅色旅游資源，構(gòu)建太行山東南麓紅色研學(xué)旅行課程體系，為高中地理紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)和紅色研學(xué)活動的開展提供參考。

一、太行山東南麓紅色旅游資源及其蘊(yùn)含的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）太行山東南麓地區(qū)紅色旅游資源分析

太行山，又名女媧山、五行山，位于華北地區(qū)中部，北起北京西山，南至河南與山西交界地區(qū)的王屋山，東臨華北平原，西接黃土高原，大致呈東北—西南走向，地勢北高南低，大部分地區(qū)海拔在1200米以上，是我國東部重要的自然地理分界線，具有多重地理意義。太行山脈屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，受山脈走向影響，太行山東坡為迎風(fēng)坡，降水較多，為溫帶落葉闊葉林景觀；西坡為背風(fēng)坡，為森林草原、干草原景觀。

研究區(qū)選定的太行山東南麓地區(qū)主要指冀中、冀南的太行山部分山脈，由南到北依次涉及邯鄲和邢臺兩個(gè)地級行政區(qū)，擁有豐富的紅色研學(xué)資源和地質(zhì)研學(xué)資源。太行山東南麓地區(qū)旅游資源分布情況見圖1。

（二）太行山東南麓地區(qū)紅色旅游資源蘊(yùn)含的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。研學(xué)旅行作為一種典型的地理實(shí)踐活動，對促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。現(xiàn)將太行山東南麓地區(qū)部分紅色旅游資源所蘊(yùn)含的地理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)價(jià)值整理如下，見表1。

二、太行山東南麓地區(qū)紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

1.紅色研學(xué)旅行課程主題

太行山坐擁豐富的紅色研學(xué)資源，又是我國東部地區(qū)重要的山脈，在進(jìn)行紅色研學(xué)的同時(shí)穿插地理研學(xué)活動，可以更好地將紅色研學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本次紅色研學(xué)旅行課程主題擬定為——“游紅色太行，賞綺麗風(fēng)光”。

2.研學(xué)對象

本次紅色研學(xué)旅行課程的對象為高二學(xué)生，之所以選擇高二的學(xué)生作為研學(xué)對象是因?yàn)椋?.高二學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的地理和歷史必修知識，有一定的知識儲備；2.高二學(xué)生還未進(jìn)入緊張的高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，具備開展紅色研學(xué)旅行活動的時(shí)間條件；3.高二學(xué)生思維發(fā)展水平與成人相當(dāng)，好奇心強(qiáng)，具備合作探究能力；4.高二學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，紅色研學(xué)旅行活動能讓學(xué)生銘記歷史，學(xué)習(xí)黨的艱苦奮斗精神，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀。

3.地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和培育愛國主義精神為總目標(biāo)，結(jié)合研學(xué)區(qū)旅游資源特征，提出針對不同地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。本次紅色研學(xué)旅行課程的目標(biāo)及基本要求見表2。

4.研學(xué)路線設(shè)計(jì)

太行山東南麓地區(qū)紅色研學(xué)資源豐富，根據(jù)交通便利原則和研學(xué)點(diǎn)分布情況，我們設(shè)計(jì)出以下4條研學(xué)路線。

（1）紅色太行西線：八路軍一二九師司令部舊址（將軍嶺）→朝鮮義勇軍總部舊址（太行五指山）→媧皇宮→左權(quán)將軍紀(jì)念塔→晉冀魯豫中央局舊址→中國人民抗日軍政大學(xué)舊址→前南峪農(nóng)業(yè)公園。

（2）紅色太行東線：直南黨史館→晉冀魯豫烈士陵園→廣府古城→永年洼國家濕地公園→冀南革命紀(jì)念館→邢窯遺址→冀南烈士陵園→董振堂事跡陳列館。

（3）紅色太行南線：直南黨史館→冀南山底抗日地道遺址→太行五區(qū)第一兵工廠陳列館→響堂山風(fēng)景區(qū)→晉冀魯豫中央局舊址→八路軍一二九師司令部舊址→紅色記憶小鎮(zhèn)。

（4）紅色太行北線：董振堂事跡陳列館→冀南烈士陵園→冀南革命紀(jì)念館→一二九師醫(yī)院遺址→中國人民抗日軍政大學(xué)舊址→前南峪農(nóng)業(yè)公園→邢臺峽谷群。

5.研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

以紅色太行西線為例，此次“游紅色太行，賞綺麗風(fēng)光”紅色研學(xué)旅行活動任務(wù)安排如表3所示。

三、紅色研學(xué)旅行課程評價(jià)設(shè)計(jì)

課程評價(jià)是研學(xué)旅行的重要組成部分。以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、紅色教育、研學(xué)過程等幾個(gè)方面構(gòu)建紅色研學(xué)旅行課程評價(jià)指標(biāo)體系，從自我評價(jià)、組內(nèi)互評、教師評價(jià)三個(gè)維度，對研學(xué)旅行活動效果進(jìn)行綜合評價(jià)?！坝渭t色太行，賞綺麗風(fēng)光”紅色研學(xué)旅行課程評價(jià)表見表4。

“游紅色太行，賞綺麗風(fēng)光”紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)從地理學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，以任務(wù)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建太行山東麓地區(qū)紅色研學(xué)旅行課程體系。在充分培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情感，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化，為高中地理研學(xué)實(shí)踐活動的開展提供參考。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ "中華人民共和國教育部.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-02）［2024-03-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［3］ "嚴(yán)玥.以培育社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的潮州紅色研學(xué)活動設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（33）：78-80.

［4］ "王蕓彪，余九月，丁志偉.“地理+紅色”研學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施：以呂梁山地區(qū)為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（29）：73-77.

［5］ "嚴(yán)克， 李麗. 地理研學(xué)旅行中的紅色資源及其功能釋放：以“太行山研學(xué)”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（29）：78-80.

［6］ "劉麗娟.紅色文化融入地理研學(xué)的三重路徑：以萬山群島研學(xué)為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（26）：71-72.

［7］ "胡建明.紅色研學(xué)的原則及目標(biāo)探論［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（25）：56-58.

［8］ "李麗麗.基于人文地理的紅色研學(xué)旅行活動設(shè)計(jì)：以河北西柏坡研學(xué)為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（16）：92-93，96.

［9］ "文鳳平，胡雪芹.區(qū)域地理視角下紅色研學(xué)旅行研究：以廣西百色市為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（14）：91-93.

［10］ "陳禾.中學(xué)地理教學(xué)中紅色研學(xué)資源的融入［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（14）：42-43，48.

［11］ "張清學(xué).邊疆地區(qū)紅色研學(xué)資源的價(jià)值與挖掘［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（10）：41-42，45.

［12］ "張珍，劉倩，王蕓.陜北紅色研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（8）：90-91，94.

［13］ "雷鳴.開展紅色研學(xué)的四個(gè)原則［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（3）：1，70.

（責(zé)任編輯 陳 明）