思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘 要：高中政治是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在高考時(shí)以開卷的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，表面看是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其實(shí)深層次分析之后，筆者認(rèn)為開卷考政治在一定程度上加大了學(xué)生答題的難度，因?yàn)殚_卷的題型會(huì)讓學(xué)生找不到答案的關(guān)鍵點(diǎn)，從而降低答題的正確率。所以，面對(duì)新高考高中政治教師在教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，用思維導(dǎo)圖的方式引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維導(dǎo)圖；板書；復(fù)習(xí)思路

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在高中政治解題過程中，對(duì)于一些題型總是找不到解題方法，當(dāng)讀完題面對(duì)問題時(shí)，好像什么都會(huì)點(diǎn)兒但又抓不住重點(diǎn)，這樣的狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在考試中答題的速度與質(zhì)量；還有的學(xué)生在面對(duì)比較明確的問題時(shí)，比如相關(guān)的概念，在答題時(shí)總是“丟三落四”，或者丟掉了關(guān)鍵詞，或者改變了大意，這樣不應(yīng)該丟分的部分卻丟了分，直接影響到了綜合成績(jī)。面對(duì)這些問題，在日常教學(xué)中教師該如何引導(dǎo)學(xué)生，是擺在廣大高中政治教師面前的重要問題。思維導(dǎo)圖是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，筆者通過創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)來幫助學(xué)生解決在思政課學(xué)習(xí)過程中遇到的各類難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

一、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

思維導(dǎo)圖教學(xué)為一種可視化教學(xué)模式，在很多年前就在課堂上被廣泛應(yīng)用，并且得到了廣大師生的認(rèn)可。主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以把復(fù)雜、零散的知識(shí)匯集起來，可以較為直觀展示思維過程，引領(lǐng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法[2]。在課堂上，思維導(dǎo)圖既是教師教的工具，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。思維導(dǎo)圖可以全方面調(diào)動(dòng)人的大腦思維，呈現(xiàn)出立體式的知識(shí)全貌，可以說是“見樹又見林”，它和普通的點(diǎn)或者線性思維形成了鮮明的對(duì)比，可以最大限度地開拓人的思維，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，提高教與學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）從教師“教”的層面來看

1.有助于構(gòu)建高中政治知識(shí)教學(xué)框架

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式常常采用死記硬背的方式，雖然教師在教學(xué)過程中也會(huì)做簡(jiǎn)單的總結(jié)與概括，但是由于高中政治知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的知識(shí)較多且雜，在教學(xué)過程中如果一一梳理會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且很難對(duì)每個(gè)單元和章節(jié)總結(jié)到位，學(xué)生也較難在零散的知識(shí)片段中進(jìn)行內(nèi)化。盡管一些教師在梳理知識(shí)時(shí)也會(huì)用到思維導(dǎo)圖，但是由于多方面原因在使用思維導(dǎo)圖時(shí)只是做簡(jiǎn)單的歸納和整理，思維導(dǎo)圖沒有被充分利用起來，且缺乏應(yīng)用創(chuàng)新，使得思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)了形式化、單一化，無法充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的最大價(jià)值[3]。而經(jīng)過創(chuàng)新之后的思維導(dǎo)圖形成了“雙導(dǎo)四環(huán)”教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展，以導(dǎo)學(xué)圖和導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)框架梳理，厘清知識(shí)脈絡(luò)，提高教學(xué)效率。

2.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)板書

傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖板書常常采用綱目式，呈現(xiàn)出來的知識(shí)非常詳細(xì)，這在較大程度上限制了教師的思維模式。因?yàn)榫V目式思維導(dǎo)圖屬于線性思維，具有單向的特點(diǎn)，雖然表面上看內(nèi)容較為詳細(xì)，但是無法突出知識(shí)的重點(diǎn)，呈現(xiàn)方式較為分散。創(chuàng)新和優(yōu)化后的思維導(dǎo)圖可以豐富教師的板書形式，其優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下方面：

一是可以突出重點(diǎn)，明確主題。創(chuàng)新后的思維導(dǎo)圖凸顯出了一個(gè)主線，主線上會(huì)圍繞一個(gè)主要關(guān)鍵點(diǎn)展開輻射，這一關(guān)鍵點(diǎn)會(huì)清晰呈現(xiàn)在黑板的正中間位置，比較醒目，可以隨時(shí)提醒學(xué)生要圍繞這一主關(guān)鍵點(diǎn)去發(fā)散思維，這一主關(guān)鍵點(diǎn)就形成了這個(gè)思維導(dǎo)圖的核心主題，在這一主題下的其他知識(shí)都可以通過顏色各異、形狀多樣的輻射線呈現(xiàn)出來，這些零散的知識(shí)點(diǎn)既獨(dú)立存在，又與其他知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系。這樣呈現(xiàn)出來的板書既完整又主題明確、突出。

二是可以發(fā)散思維。在寫板書時(shí)所用的創(chuàng)新型思維導(dǎo)圖方式，是將核心主題內(nèi)容進(jìn)行多方向發(fā)散的過程，學(xué)生在抄寫板書時(shí)可以和教師一起尋找同一主題下其他的知識(shí)點(diǎn)，并尋找合適的構(gòu)圖方式形成思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生思維。而傳統(tǒng)的直線思維導(dǎo)圖模式，形成的是一條知識(shí)單行線，學(xué)生在聽課時(shí)會(huì)只顧著抄寫板書，而較少有時(shí)間和精力去自主思考。

三是可以凸顯出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)板書會(huì)把所講的知識(shí)進(jìn)行排列，學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)記憶，無法顯示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。創(chuàng)新型思維導(dǎo)圖通過豐富的線條將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成多向和分級(jí)鏈接，促進(jìn)學(xué)生多向和系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。

（二）從學(xué)生“學(xué)”的層面來看

1.有利于提高學(xué)生識(shí)記能力

識(shí)記是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)通過識(shí)記來進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)積累，從而形成一定的能力。高中政治知識(shí)中很多知識(shí)是需要學(xué)生進(jìn)行“死記”的部分，可以說識(shí)記是學(xué)生學(xué)好政治的根本。由于政治在高考時(shí)進(jìn)行了開卷考試，很多學(xué)生就忽視了識(shí)記的重要性，認(rèn)為只要多讀幾遍就可以了，所以做題時(shí)出現(xiàn)了模棱兩可的現(xiàn)象，所以識(shí)記是學(xué)好政治必不可少的步驟。而思維導(dǎo)圖是輔助學(xué)生識(shí)記的有效工具，當(dāng)學(xué)生在用思維導(dǎo)圖識(shí)記政治知識(shí)時(shí)，會(huì)在大腦中形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，并快速將知識(shí)信息儲(chǔ)存在大腦中，形成牢固的記憶。

2.有利于提高學(xué)生的理解力

很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)某一問題感到詫異：這個(gè)問題教師在課堂上講過，當(dāng)時(shí)自己在課堂上也已經(jīng)聽懂了，但是這道題好像又和教師講的題不太一樣，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)只是題型稍微變化了一下，問題考查的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的主要原因是他們?cè)谡n堂上聽課的時(shí)候沒有真正理解透徹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖聽課時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，不理解的部分可以在導(dǎo)圖上標(biāo)注出來，方便做有針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上可以提高學(xué)生的理解力，促進(jìn)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化。

3.有助于提高學(xué)生綜合分析和評(píng)價(jià)能力

當(dāng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中思想政治學(xué)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)大單元知識(shí)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并形成全新的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，政治學(xué)科的德育屬性也會(huì)在學(xué)生對(duì)政治材料或者現(xiàn)象的分析過程中產(chǎn)生自我看法，形成自我思維，提升清晰、正確的判斷能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)很多教師受到了局限，大都是用來梳理知識(shí)脈絡(luò)時(shí)采用，比如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)，其實(shí)思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，努力突破學(xué)科局限，將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)最大化。筆者在經(jīng)過一段時(shí)間的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)之后，取得了很好的效果，具體從以下方面展開：

（一）用思維導(dǎo)圖架構(gòu)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是每位教師在教學(xué)過程中需要完成的任務(wù)，通過編寫導(dǎo)學(xué)案來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教師常常采用簡(jiǎn)單情境導(dǎo)入的方式，知識(shí)內(nèi)容銜接不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在高中政治教與學(xué)的初期階段，教師要強(qiáng)化示范引領(lǐng)，構(gòu)建“雙導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)圖、導(dǎo)學(xué)案）課堂，用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生之間的差異化，高效導(dǎo)學(xué)。在同化認(rèn)知的教與學(xué)的新模式下，教師需要清楚掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情況，有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案，建立新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如：在教學(xué)高中思想政治必修二中的《制度：中國(guó)特色的政黨制度》一課時(shí)，在導(dǎo)學(xué)課上就可以借助思維導(dǎo)圖工具，構(gòu)建以下知識(shí)思維導(dǎo)圖，如圖1所示，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)整節(jié)課的知識(shí)體系有個(gè)簡(jiǎn)單的框架認(rèn)識(shí)，并把舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接和過渡，提高學(xué)生的理解力。

導(dǎo)學(xué)課作為高效課堂的重要部分，能起到銜接新舊知識(shí)聯(lián)系的作用，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，組織導(dǎo)學(xué)課，并采用說明式架構(gòu)來進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，借助線條和色彩突出知識(shí)內(nèi)容的位置和重要性，一方面可以突出知識(shí)的整體性和關(guān)聯(lián)性，另一方面可以強(qiáng)化這節(jié)課教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書

課堂板書是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)碰撞和思維架構(gòu)的互動(dòng)方式，教師單一地講，無法將知識(shí)清晰呈現(xiàn)，所以需要借助板書來統(tǒng)領(lǐng)課堂脈絡(luò)。因此課堂教學(xué)時(shí)，高中政治教師需要“邊講邊寫邊畫”，用清晰的思維導(dǎo)圖作為課堂板書的主要形式，將復(fù)雜的知識(shí)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到線、從線到面的學(xué)習(xí)與過渡，構(gòu)建符合課堂教學(xué)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如：在教學(xué)高中思想政治必修一第一單元《生活與消費(fèi)》時(shí)，為了讓學(xué)生能了解這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，我用了一堂課的時(shí)間通過邊繪制思維導(dǎo)圖邊將這一單元下的三個(gè)小節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以板書的形式形成統(tǒng)領(lǐng)的大單元學(xué)習(xí)框架。在板書過程中，教師和學(xué)生可以一起合作來完成整個(gè)單元的板書繪制。學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的積極性被充分地帶動(dòng)了起來，課堂注意力和專注度提升，在良好的課堂互動(dòng)中構(gòu)建大單元知識(shí)體系，并在教師思維引導(dǎo)下不斷深入，促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感[5]。

（三）用思維導(dǎo)圖指引思路

在課堂上，教師講課的過程就是對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行不斷加工、處理和輸出的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)這些信息進(jìn)行篩選、加工、吸收，吸收的效率會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想保證學(xué)生在課堂上高吸收率，只憑教師簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要借助思維導(dǎo)圖這一工具，對(duì)材料進(jìn)行再加工、處理、完善和深化，用表層的知識(shí)牽引出深層的、更多的知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)。由于高中政治中的知識(shí)點(diǎn)比較零散，但是不同知識(shí)點(diǎn)之間又存在內(nèi)在聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生容易思路混亂，這時(shí)就需要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清思路，用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地深入知識(shí)內(nèi)部，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

例如：在給學(xué)生解釋《人民代表大會(huì)制度》這一政治知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解各個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系，可以以“人民—人大代表—人民代表大會(huì)（統(tǒng)一行使國(guó)家權(quán)力）”為主思路，然后再結(jié)合教材中的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一制度的吸收和轉(zhuǎn)化，比如延伸到“人民代表大會(huì)是制定法律的機(jī)構(gòu)，在這里人民的意愿可以上升為國(guó)家意志”；還可以延伸到“人民代表大會(huì)產(chǎn)生了行政、審判、檢察的作用，這是行使國(guó)家權(quán)力的地方”，教師邊講邊用PPT一步步呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清了學(xué)習(xí)思路，方便學(xué)生更好地記憶。

（四）用思維導(dǎo)圖打開探究路徑

新高考更加強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)模式，所以在高中政治教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)上做出了相應(yīng)的要求，要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所涉及的探究路徑的設(shè)置和探究方法的使用，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能主動(dòng)思考和探究的習(xí)慣。就像魏書生老師在管理教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)的“新時(shí)期的素質(zhì)教育課堂教學(xué)方式應(yīng)打造課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化和學(xué)習(xí)探究式，讓學(xué)生主動(dòng)起來”，而用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的探究學(xué)習(xí)方式可以充分體現(xiàn)出活動(dòng)化和探究式的兩大特征，比較符合新時(shí)代教育教學(xué)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中如何用思維導(dǎo)圖打開學(xué)生主動(dòng)探究路徑可以從以下方面

入手：

首先，用思維導(dǎo)圖設(shè)置探究路徑時(shí)要找到材料信息與教材知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)置梯度問題，注重細(xì)節(jié)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)引入到材料分析中，強(qiáng)化運(yùn)用。其次，思維導(dǎo)圖打開學(xué)生主動(dòng)探究路徑還可以應(yīng)用到具體時(shí)事政治上。時(shí)事政治分析是高中政治探究類題型的主要形式，常規(guī)解決時(shí)事政治類探究問題學(xué)生常常會(huì)采用生搬硬套的方式，而采用思維導(dǎo)圖可以將時(shí)事政治分析內(nèi)容簡(jiǎn)化，找到重點(diǎn)，建立聯(lián)系，根據(jù)時(shí)事發(fā)生的時(shí)間、事件、主題與意義、聯(lián)系點(diǎn)四個(gè)方面建構(gòu)起可視化的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生探究的效率。最后，要找到材料組織分化的漸進(jìn)思路，從材料中的具體事例轉(zhuǎn)化到一般性的政治概念中，通過歸納教學(xué)的方式，明確材料中所涉及的知識(shí)體系，并以案例為線索，通過解決實(shí)例中出現(xiàn)的問題來鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。

例如：分析以下案例材料

2008年9月16日，質(zhì)檢總局通報(bào)全國(guó)嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量抽檢結(jié)果，伊利、蒙牛、光明、圣元、雅士利等22個(gè)廠家69批次產(chǎn)品中檢出三聚氰胺，被要求立即下架。12月24日，三鹿集團(tuán)證實(shí)，已收到石家莊中院受理破產(chǎn)清算申請(qǐng)民事裁定書。三鹿破產(chǎn)清算拍賣還債，有代理商估計(jì)，三鹿負(fù)債接近20億元。

通過對(duì)這一材料的分析，可以繪制以下思維導(dǎo)圖，如圖2所示。通過繪制的思維導(dǎo)圖能清晰地把握材料中需要考查的知識(shí)脈絡(luò)，探究案例隱藏的知識(shí)，在思維導(dǎo)圖的繪制過程中形成連續(xù)性的思路，提升解決問題的效率。

（五）用思維導(dǎo)圖排除解題干擾

在做高中政治一些題型時(shí)，題中給出的很多材料具有干擾作用，會(huì)直接影響學(xué)生在解題時(shí)的判斷，而用思維導(dǎo)圖在解決這類干擾項(xiàng)目較多的問題時(shí)，學(xué)生就可以輕松排除干擾因素，從而更準(zhǔn)確地判斷考查知識(shí)的重點(diǎn)，提高解題效率。如下面例題：

很多農(nóng)民在種地時(shí)形成了“跟風(fēng)”現(xiàn)象，通過判斷去年市場(chǎng)哪一種農(nóng)作物價(jià)格貴且緊俏，今年就選擇種什么，結(jié)果卻事與愿違。這些農(nóng)民之所以不能取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，主要是因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)具有（" "）

A.開放性 B.競(jìng)爭(zhēng)性 C.自發(fā)性 D.滯后性

構(gòu)建思維導(dǎo)圖分析，通過讀題可以確定這一題型考查的是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷有三點(diǎn)，分別為自發(fā)性、盲目性、滯后性，所以可以排除掉選項(xiàng)A和B，然后在選項(xiàng)C和D中進(jìn)行分析。這屬于第一層的思維導(dǎo)圖鏈接，分析C和D選項(xiàng)屬于第二層的思維導(dǎo)圖，其中自發(fā)性缺陷，體現(xiàn)為自發(fā)追求經(jīng)濟(jì)利益，有時(shí)不擇手段，顯然和所給的題型不相符；而D選項(xiàng)滯后性缺陷體現(xiàn)出了事后調(diào)節(jié)，比較符合材料中“跟風(fēng)種地，并不能取得預(yù)期效益”，因此可以確定正確答案為D。構(gòu)建如圖3的思維導(dǎo)圖：

（六）用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生記筆記

思維導(dǎo)圖不僅是教師高效教學(xué)的輔助工具，而且是學(xué)生快速學(xué)習(xí)的有效方法和工具，它突出了高中生放射性思維能力和多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。記筆記是很多高中生在學(xué)習(xí)過程中常用的學(xué)習(xí)方法，會(huì)記筆記可以大大提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的學(xué)生記筆記的方式常常用線性思維去記，筆記呈現(xiàn)比較零散，沒有發(fā)揮筆記的效用。而利用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，學(xué)生可以采用自己喜歡的顏色、符號(hào)、字體等將知識(shí)記錄下來，可以讓自己的筆記更豐富多彩，當(dāng)學(xué)生查看筆記上的知識(shí)時(shí)可以一目了然，其可視度更高，在復(fù)習(xí)和運(yùn)用筆記上的知識(shí)時(shí)利用率更高。有相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在高中政治學(xué)習(xí)過程中用思維導(dǎo)圖的方式記筆記要比線性筆記方式節(jié)約一半以上的時(shí)間，在總復(fù)習(xí)時(shí)可以節(jié)省90%左右的時(shí)間，由此可見用思維導(dǎo)圖記筆記的方式效率很高。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖在高中政治教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用都有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義，作為新時(shí)代高中政治教師要根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏巍.思維導(dǎo)圖在高中政治課堂應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對(duì)策初步研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：275-276.

[2]閆守軒.思維導(dǎo)圖：優(yōu)化課堂教學(xué)的新路徑[J].教育科學(xué)，2016（3）：5.

[3]高莉蘋.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值探討：以人教版必修四生活與哲學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（2）：140-142.

[4]陳文娟.巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（1）：105.

[5]黃婉瑜.借助思維導(dǎo)圖 提高教學(xué)效率[J].新課程（上），2017（9）：132.