聚焦高考，賦能課堂

摘 要：隨著新高考改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對此，高中化學(xué)教師需要積極適應(yīng)新高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，明確新高考下高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，整合經(jīng)典考題，引導(dǎo)學(xué)生開展思維強(qiáng)化訓(xùn)練，積極進(jìn)行化學(xué)情境的挖掘，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)項(xiàng)目，匯總化學(xué)學(xué)習(xí)方法，開展化學(xué)專題，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以此逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；教學(xué)改革

隨著新高考改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)正面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新高考注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價(jià)，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，還要具備良好的思維品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，高中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新高考的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，探索出一條適合新高考的教學(xué)改革之路。

一、新高考下高中化學(xué)教學(xué)改革要求

（一）教學(xué)內(nèi)容的深度改革

在新高考改革的大背景下，化學(xué)選考教學(xué)時(shí)間縮短至兩年，教學(xué)時(shí)間的縮減并不意味著教學(xué)內(nèi)容的減少，對此，高中化學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度改革，充分理解化學(xué)學(xué)科考試說明和指導(dǎo)意見，對高考課題進(jìn)行深入研究，仔細(xì)鉆研新教材，提高對教材的認(rèn)識程度，深入分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，以此逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度改革[1]。

（二）教學(xué)方法的重新調(diào)整

新高考下，高中化學(xué)教學(xué)方法也需要進(jìn)行重新調(diào)整，需要更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，采用多種教學(xué)手段和方式。具體來說，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)探究的大概念，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際搭建豐富多彩的真實(shí)問題情境，開展高質(zhì)量的探究活動，滲透STEM教育，通過開展概括關(guān)聯(lián)、比較說明、推理預(yù)測、設(shè)計(jì)論證等活動，發(fā)展學(xué)生高水平思維能力。

二、新高考下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，新高考下高中化學(xué)教學(xué)存在一些問題。第一，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性和靈活性。部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，沒有充分考慮到新高考的要求和學(xué)生的實(shí)際需

求[2]。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不高，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。第二，教學(xué)方法單一，缺乏互動性和創(chuàng)新性。部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，難以適應(yīng)新高考的要求。第三，缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。部分教師沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法不能滿足所有學(xué)生的需求，使得部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難和迷茫，制約了高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、新高考下高中化學(xué)教學(xué)改革路徑探討

（一）整合經(jīng)典考題，開展思維強(qiáng)化訓(xùn)練

針對新高考的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視經(jīng)典考題的整合，通過對歷年高考真題的深入研究，發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律和考查重點(diǎn)，從而針對性地開展思維強(qiáng)化訓(xùn)練，這不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中的邏輯思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合考題，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升自己的思維能力和解題技巧[3]。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第二冊《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一課時(shí)，首先，教師可以整理近幾年涉及化學(xué)反應(yīng)速率與限度的經(jīng)典高考題目，分析命題趨勢和考點(diǎn)，如：命題趨勢為以真實(shí)情境為載體，考查學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率與限度等知識的綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?？键c(diǎn)主要包括：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡的建立及其移動等。如此，學(xué)生便可以明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

其次，教師結(jié)合經(jīng)典考題設(shè)計(jì)教學(xué)，開展思維強(qiáng)化訓(xùn)練。如：1.針對“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一考點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思維強(qiáng)化訓(xùn)練題目：在一個(gè)密閉容器中，發(fā)生如下反應(yīng)：2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）ΔH＜0。下列措施能加快該反應(yīng)速率的是（ ）A.降低溫度B.充入氦氣C.使用催化劑D.減小壓強(qiáng)；2.針對“化學(xué)平衡的建立及其移動”這一考點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思維強(qiáng)化訓(xùn)練題目：在一個(gè)恒容密閉容器中，發(fā)生如下反應(yīng)：N2（g）+3H2（g）2NH3（g）ΔH＜0。下列措施能使平衡向正反應(yīng)方向移動且能提高N2轉(zhuǎn)化率的是（ ）A.升高溫度 B.充入氦氣 C.使用催化劑 D.增大壓強(qiáng)。如此，學(xué)生便可以通過經(jīng)典考題的訓(xùn)練，深入理解化學(xué)反應(yīng)速率與限度的核心概念，掌握影響反應(yīng)速率的各種因素，以及如何通過調(diào)整條件使化學(xué)平衡發(fā)生移動，實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力的有效發(fā)展。

最后，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起探討這些題目的解題思路和方法，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。如：在解決“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”有關(guān)題目時(shí)，學(xué)生需要明確影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，包括溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑等。降低溫度會使反應(yīng)速率減慢，充入氦氣會減少反應(yīng)物的濃度，從而減慢反應(yīng)速率，而使用催化劑可以加快反應(yīng)速率?？傊?，在經(jīng)典考題的整合和思維強(qiáng)化訓(xùn)練的支持下，高中化學(xué)教學(xué)能夠更好地滿足新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

（二）挖掘化學(xué)情境，進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探究

新高考下，高中化學(xué)教學(xué)還需要挖掘更多的化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探究?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，學(xué)生可以更深入地理解化學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的化學(xué)實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考和探索[4]。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第二冊《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換”的實(shí)踐探究活動，鼓勵學(xué)生親手操作、觀察、記錄和分析化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化。首先，教師要圍繞教材知識和新高考要求進(jìn)行化學(xué)教學(xué)情境的搭建，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探究。如：教師可以模擬工業(yè)上的能量轉(zhuǎn)換過程，如使用熱水瓶模擬太陽能熱水器，或者利用化學(xué)反應(yīng)（如酸堿中和反應(yīng)）產(chǎn)生熱能來驅(qū)動小型發(fā)電機(jī)等。此情境不僅貼近生活實(shí)際，而且能夠直觀地展示化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

其次，在活動開始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)測不同化學(xué)反應(yīng)可能產(chǎn)生的能量變化，并討論其在實(shí)際應(yīng)用中的意義。如：1.預(yù)測酸堿中和反應(yīng)產(chǎn)生的熱量，并思考如何利用這一反應(yīng)實(shí)現(xiàn)熱能的收集和利用；2.預(yù)測金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量，并思考如何利用這一反應(yīng)實(shí)現(xiàn)氫能的開發(fā)和利用；3.預(yù)測燃料燃燒產(chǎn)生的能量，并思考如何利用這一反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能源的轉(zhuǎn)化和利用。之后，學(xué)生便可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程中的溫度變化、電能生成等數(shù)據(jù)。具體來說，學(xué)生可以使用溫度計(jì)測量反應(yīng)前后的溫度變化，從而計(jì)算出反應(yīng)產(chǎn)生的熱量；利用小型發(fā)電機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，觀察并記錄產(chǎn)生的電量。如此，學(xué)生便可以在親身實(shí)踐中感受到化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換的神奇之處，增強(qiáng)自身對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論。具體來說，學(xué)生需要解釋實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，分析不同化學(xué)反應(yīng)在能量轉(zhuǎn)換方面的特點(diǎn)和效率，以及這些化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢和局限性。如：1.酸堿中和反應(yīng)雖然產(chǎn)生的熱量較多，但反應(yīng)速率較慢，且反應(yīng)條件較為苛刻，因此在熱能收集和利用方面存在一定的局限性；2.金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量較大，但同樣存在反應(yīng)速率較慢、反應(yīng)條件較為苛刻等問題，因此在氫能開發(fā)和利用方面也有一定的限制；3.燃料燃燒產(chǎn)生的能量較高，且反應(yīng)速率較快，因此在能源轉(zhuǎn)化和利用方面具有廣泛的應(yīng)用前景。然而，燃料燃燒也會產(chǎn)生大量的污染物，對環(huán)境造成負(fù)面影響。因此，如何減少污染物排放、提高能源利用效率是當(dāng)前能源領(lǐng)域的重要研究方向。如此，學(xué)生便可以通過實(shí)踐探究活動，深入理解化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系，掌握相關(guān)知識和技能，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，匯總化學(xué)學(xué)習(xí)方法

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)還需要注重教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生匯總和掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以更加系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第二冊《乙烯與有機(jī)高分子材料》一課時(shí)，首先，教師可以圍繞教材知識進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為有效化學(xué)學(xué)習(xí)方法的得出做好鋪墊。如：“乙烯與有機(jī)高分子材料的探索之旅”項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在引導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，深入理解乙烯的性質(zhì)和用途，以及有機(jī)高分子材料的制備和應(yīng)用。在此項(xiàng)目的支持下，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。其次，在項(xiàng)目開展過程中，教師需要注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生得出更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法一：歸納總結(jié)法。在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)和用途時(shí)，可以采用歸納總結(jié)法，將乙烯的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理、制備方法等進(jìn)行整理，形成知識體系。通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握乙烯的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法二：實(shí)驗(yàn)探究法。在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料的制備和應(yīng)用時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究法，通過親手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而深入理解有機(jī)高分子材料的制備原理和應(yīng)用前景。實(shí)驗(yàn)探究法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和分享。學(xué)生可以分享自己在項(xiàng)目中所采用的學(xué)習(xí)方法、取得的成果和收獲的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以向其他同學(xué)請教和學(xué)習(xí)其他有效的學(xué)習(xí)方法。通過總結(jié)和分享，學(xué)生可以更加全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果?？傊?，新高考背景下高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的展開能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）開發(fā)化學(xué)專題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而開發(fā)化學(xué)專題是一種有效的途徑。具體來說，教師可以針對某一化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和探討，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)知識體系，提高思維能力和解決問題的能力[5]。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第一冊《金屬材料》一課時(shí)，教師可以針對金屬材料這一領(lǐng)域，開發(fā)化學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度深入研究和探討金屬材料的性質(zhì)、應(yīng)用和發(fā)展趨勢。具體來說，第一，為培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)，教師可以開發(fā)如下化學(xué)專題：“金屬材料的腐蝕與防護(hù)”。在這一專題中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，了解金屬材料的腐蝕原理和防護(hù)方法。學(xué)生需要收集不同金屬材料在不同環(huán)境下的腐蝕數(shù)據(jù)，并通過推理和模型認(rèn)知，分析腐蝕原因和防護(hù)策略的有效性。這樣的專題能夠幫助學(xué)生建立起基于證據(jù)的推理能力，形成科學(xué)的認(rèn)知模型。

第二，為培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)以下化學(xué)專題：“新型金屬材料的探索與開發(fā)”。在這一專題中，學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論交流等方式，探索新型金屬材料的制備方法和性能特點(diǎn)。學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新精神，嘗試改進(jìn)現(xiàn)有金屬材料的性能，或者開發(fā)全新的金屬材料。這樣的專題能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

第三，為培養(yǎng)學(xué)生“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)如下化學(xué)專題：“金屬材料在能源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用與挑戰(zhàn)”。在這一專題中，學(xué)生需要了解金屬材料在能源轉(zhuǎn)換和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，以及面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。學(xué)生需要理解金屬材料的性能與其在特定領(lǐng)域應(yīng)用之間的關(guān)系，認(rèn)識到化學(xué)變化對環(huán)境和社會的影響，形成平衡的思想觀念。這樣的專題能夠幫助學(xué)生建立起變化觀念，理解化學(xué)變化與社會、環(huán)境之間的關(guān)系。

總之，通過以上三個(gè)方面的化學(xué)專題開發(fā)，教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，如上化學(xué)專題與教材內(nèi)容存在密切聯(lián)系，可以幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)課程體系，為學(xué)生提供更加豐富和深入的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)活動的展開要注重教學(xué)內(nèi)容的深度改革、教學(xué)方法的重新調(diào)整，以此更好地適應(yīng)新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。對此，高中化學(xué)教師要明確當(dāng)下教學(xué)存在的不足，充分發(fā)揮經(jīng)典考題的作用，挖掘化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，匯總化學(xué)學(xué)習(xí)方法，開發(fā)化學(xué)專題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才，為國家的科技進(jìn)步和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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