初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：作業(yè)是學(xué)習(xí)評價(jià)的重要手段。初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)有利于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識，提高理論素養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)，要明確實(shí)踐性作業(yè)的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)多維度作業(yè)目標(biāo)，編排有梯度的作業(yè)內(nèi)容，運(yùn)用“五步法”引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生知行合一，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）19-0088-04

初中道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。目前初中道德與法治作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生的應(yīng)試能力為目標(biāo)，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更不利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版道德與法治課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，道德與法治課程要堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會實(shí)踐活動，把知識運(yùn)用于社會，服務(wù)于人民，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力［1］。初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)書面作業(yè)的不足。

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出課堂、走向社會，綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，通過實(shí)踐過程完成的一種作業(yè)形態(tài)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生看到的不再是課堂上、書面作業(yè)中的文字、視頻等內(nèi)容，而是真實(shí)的社會生活情境以及人物、事件、問題，他們必須運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)，解決實(shí)際問題。實(shí)踐性作業(yè)相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，要求學(xué)生學(xué)以致用，提高在真實(shí)情境中解決問題的能力，促進(jìn)知行合一。

一、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定實(shí)踐性作業(yè)的主題

初中道德與法治課程以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，編排了生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育5個學(xué)習(xí)主題，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出以議題為主、以實(shí)踐活動為載體的教學(xué)提示。教師設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)，應(yīng)在學(xué)生不斷拓展的生活范圍基礎(chǔ)上，確定有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)主題、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合《2022年版道德與法治課標(biāo)》的要求，對初中6冊道德與法治教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)不同年級學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下頁表1所示的初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)主題。根據(jù)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)主題，教師可以為不同年級學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐性作業(yè)，整體規(guī)劃初中階段道德與法治實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，充分利用家庭、學(xué)校、社會、特定場所等資源開展實(shí)踐性活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、根據(jù)實(shí)踐性作業(yè)主題，設(shè)計(jì)多維度作業(yè)目標(biāo)

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題和實(shí)踐性作業(yè)主題，設(shè)計(jì)多維度作業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，根據(jù)“革命傳統(tǒng)教育”這一學(xué)習(xí)主題，七年級設(shè)計(jì)了主題為“緬懷革命先烈，賡續(xù)紅色基因”的實(shí)踐性作業(yè)。根據(jù)實(shí)踐性作業(yè)主題和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師可以設(shè)計(jì)“廣西靖西烈士陵園掃墓活動”實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)，以及四個維度的作業(yè)目標(biāo)。四個維度的作業(yè)目標(biāo)如下。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括：1.參觀烈士陵園、聆聽革命故事、祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)紅色歷史，感悟紅色精神；2.參觀烈士陵園、聆聽革命故事，增強(qiáng)愛國主義情感、責(zé)任感和使命感，樹立國家利益高于一切的觀念，勇?lián)褡鍙?fù)興的歷史使命，爭當(dāng)新時(shí)代好少年；3.參觀烈士陵園、聆聽革命故事，感悟革命先輩的奉獻(xiàn)精神和無畏精神，懂得生命的意義和價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；4.開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，懂得珍惜美好的生活。二是知識目標(biāo)。要求學(xué)生了解對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的歷史，認(rèn)識愛國主義精神，知道如何承擔(dān)歷史使命。三是能力目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力。四是學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、責(zé)任意識、健全人格、道德修養(yǎng)。

主題為“緬懷革命先烈，賡續(xù)紅色基因”的實(shí)踐性作業(yè)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、核心素養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的多樣性特點(diǎn)，突出了實(shí)踐性作業(yè)在鞏固知識、提高能力、豐富情感體驗(yàn)、促進(jìn)知行合一等方面的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為熱愛生命、擁有正確人生觀和價(jià)值觀的時(shí)代新人。

三、以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)

初中道德與法治課程將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)，要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生不斷擴(kuò)大的交往范圍為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有梯度的實(shí)踐性作業(yè)。

從縱向看，初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)呈現(xiàn)由淺入深、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如，發(fā)展學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)，教師可以圍繞“法治教育”學(xué)習(xí)主題，為七年級、八年級、九年級學(xué)生分別設(shè)計(jì)“法律護(hù)我成長，我與法律同行”“遠(yuǎn)離違法犯罪，堅(jiān)持權(quán)義統(tǒng)一”“法治中國建設(shè)，你我共同參與”實(shí)踐性作業(yè)主題。在完成作業(yè)的過程中，七年級學(xué)生到青少年法治教育基地了解法律的產(chǎn)生和發(fā)展，知道法律對個人成長、國家發(fā)展和社會文明的重要作用；八年級學(xué)生參觀法院，開展模擬法庭體驗(yàn)活動，深刻認(rèn)識違法犯罪的危害；九年級學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會問題，提出解決方案，積極參與法治建設(shè)，為推進(jìn)法治中國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。圍繞“法治教育”學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的三個不同年級的實(shí)踐性作業(yè)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，有利于發(fā)展學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)。

從橫向看，初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同的活動任務(wù)。如，教師可以利用寒假時(shí)間要求七年級學(xué)生完成主題為“守護(hù)生命”的實(shí)踐性作業(yè)，同時(shí)設(shè)計(jì)如下頁表2所示的作業(yè)清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容，完成作業(yè)任務(wù)?！笆刈o(hù)生命”實(shí)踐性作業(yè)既有簡單的作業(yè)，又有一定深度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容，完成作業(yè)任務(wù)。

四、運(yùn)用“五步法”完成實(shí)踐性作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)形式多樣，有活動體驗(yàn)作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)等?！?022年版道德與法治課標(biāo)》指出，道德與法治課程教學(xué)要遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。學(xué)生是完成實(shí)踐性作業(yè)的主體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如圖1所示的“五步法”完成作業(yè)，提高作業(yè)效率。

實(shí)踐性作業(yè)“五步法”包括準(zhǔn)備、實(shí)踐、提煉、展示、評價(jià)五個環(huán)節(jié)。在“準(zhǔn)備”階段，學(xué)生要梳理學(xué)科知識，掌握完成作業(yè)的方法。教師將學(xué)生分成若干個小組，小組成員做好分工，制訂完成實(shí)踐性作業(yè)的方案。在“實(shí)踐”階段，小組成員根據(jù)分工開展實(shí)踐活動，教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在“提煉”階段，各小組完成實(shí)踐性作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生答疑解惑。在“展示”階段，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，在班級、學(xué)?；蚓W(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)成果。在“評價(jià)”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、小組互評，并對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。

例如，圍繞學(xué)習(xí)主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，七年級設(shè)計(jì)了主題為“探尋‘非遺’魅力，傳承優(yōu)秀文化”的實(shí)踐性作業(yè)。在“準(zhǔn)備”階段，教師為學(xué)生提供“賓陽炮龍節(jié)”和“壯族織錦技藝”的相關(guān)資料。學(xué)生先要了解這兩項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，然后組隊(duì)、分工，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)方案。在“實(shí)踐”階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參觀鄒玉特古城炮龍作坊和湘光織錦坊，學(xué)習(xí)制作炮龍，練習(xí)舞炮龍，了解壯錦技藝的迭代升級，嘗試制作壯錦香包。在“提煉”階段，學(xué)生根據(jù)作業(yè)完成的情況，制作課件、視頻、文創(chuàng)產(chǎn)品等，探討傳承炮龍文化、壯錦文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義和方法。在“展示”階段，學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)和展示。在“評價(jià)”階段，教師通過問卷星向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，以學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，最后將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。實(shí)踐性作業(yè)“五步法”突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的綜合能力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、多主體多樣化的實(shí)踐性作業(yè)評價(jià)

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同，教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)不能采用單一的評價(jià)方式。從評價(jià)內(nèi)容看，評價(jià)主要涉及價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等。因此，初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)內(nèi)容除了學(xué)生完成的作業(yè)或作品，還要重視對學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，突出評價(jià)內(nèi)容的多樣化。從評價(jià)主體看，教師要堅(jiān)持多主體評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評、家長評價(jià)相結(jié)合。如，為實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識、健全人格、法治觀念等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)生命安全教育，教師可以設(shè)計(jì)“校門口擁堵問題與解決對策的調(diào)查”實(shí)踐性作業(yè)。在“評價(jià)”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)如下頁表3的評價(jià)表。這份評價(jià)表包含學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)，對學(xué)生在活動準(zhǔn)備、活動過程、活動總結(jié)三個階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)通過豐富多樣且有針對性的實(shí)踐活動，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)主題和多維度的作業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用適宜的方法完成作業(yè)。多樣化的實(shí)踐活動和有效的作業(yè)評價(jià)，有助于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)編 歐孔群）