基于產(chǎn)教融合的機(jī)械設(shè)計(jì)制造類職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索

摘要：隨著智能制造產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)教育改革持續(xù)推進(jìn)，建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，產(chǎn)教融合、校企合作成為重要途徑?；诋a(chǎn)教融合背景下的職業(yè)本科技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展共同面臨的亟待解決的問題。針對當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造類人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑。文章從校企協(xié)同育人體系等4方面，提出了產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類人才的對策和建議。研究成果可為職業(yè)院校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造類高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中提供借鑒，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)本科；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G710" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

智能制造作為制造強(qiáng)國建設(shè)的重要戰(zhàn)略方向，可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新，從而增強(qiáng)國家制造業(yè)在全球市場的競爭力。隨著先進(jìn)制造業(yè)的縱深發(fā)展，裝備制造業(yè)的結(jié)構(gòu)與人才需求發(fā)生了重大變化，裝備制造業(yè)呈現(xiàn)出智能化、綠色化、高端化發(fā)展趨勢。機(jī)械設(shè)計(jì)制造類工程技術(shù)技能人才的培養(yǎng)相對傳統(tǒng)制造業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求更高：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)深度更廣泛與深入。高等職業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)陣地之一，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變化，在人才培養(yǎng)過程中作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力［1］。而高等職業(yè)院校的知識更新迭代速度與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度相比明顯滯后，從而導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)跟不上先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展人才需求步伐。為推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)更多產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，2017年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合，加大校企協(xié)同育人力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量［2-3］。

產(chǎn)教融合、校企合作不僅是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本途徑與重要平臺，也是高職院校與企業(yè)之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的重要機(jī)制，可以激發(fā)更多的企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的積極性，為現(xiàn)代高職教育與企業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展［4-5］。本文結(jié)合湖南工業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動化高職?？茖I(yè)升本的準(zhǔn)備情況，基于產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和分析，從校企協(xié)同育人體系等4個(gè)方面提出了校企深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類人才的對策和建議，旨在為職業(yè)本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)技術(shù)技能人才高層次化培養(yǎng)提供依據(jù)，提高專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造類職業(yè)本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1 教學(xué)模式較單一、理論與實(shí)踐結(jié)合不足

當(dāng)前職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)過程中，受普通本科教育教學(xué)理念思維慣性遷移，注重理論知識過多，實(shí)踐操作機(jī)會不足。教師在教學(xué)過程中主要以教材、PPT講解和理論推導(dǎo)為主，而與之配套設(shè)置的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間嚴(yán)重不足。實(shí)踐課程主要內(nèi)容以部件拆裝、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、功能原理演示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，學(xué)生參與度缺失，與當(dāng)前先進(jìn)制造業(yè)需求的懂設(shè)計(jì)、能操作、會創(chuàng)新的高層次技術(shù)技能人才趨勢不符。

1.2 課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)

先進(jìn)制造業(yè)呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、協(xié)同和互聯(lián)、綠色和可持續(xù)發(fā)展等新時(shí)代特征，具備與能源、計(jì)算機(jī)、電子信息、大數(shù)據(jù)等諸多領(lǐng)域深度交叉融合的特點(diǎn)，其顯著的多學(xué)科耦合的特征對課程體系提出了新的要求。目前，專業(yè)課程體系建設(shè)過多地依據(jù)傳統(tǒng)制造業(yè)的特點(diǎn)，在原有課程體系基礎(chǔ)上增加了自動化控制、人工智能、信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容課程，但知識內(nèi)容更新迭代不及時(shí)，甚至滯后先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與當(dāng)前先進(jìn)制造業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢不太匹配。機(jī)械設(shè)計(jì)制造類領(lǐng)域的技術(shù)更新速度較快，如果課程內(nèi)容過時(shí)或與實(shí)際工作脫節(jié)，會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后需要再次進(jìn)行培訓(xùn)，造成資源浪費(fèi)，難以適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展需要。

1.3 實(shí)踐設(shè)施與教學(xué)資源不足

受限于資金匱乏、師資力量不足、校企合作不暢等因素，一些高等職業(yè)院校缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教學(xué)資源和“雙師型”教師，無法滿足或部分滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。這些會影響學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使其在畢業(yè)后面臨實(shí)際工作時(shí)缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和技能，面對工作挑戰(zhàn)時(shí)感到不足。

2 基于產(chǎn)教融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究

促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈的資源互補(bǔ)，不僅可以提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，還能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的雙贏局面。而人才鏈在產(chǎn)教融合中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它連接著教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈之間的人才流動和交流，促進(jìn)了雙方資源的有效整合和互補(bǔ)。這就要求高等職業(yè)院校打造校企命運(yùn)共同體，整合優(yōu)勢資源，校企雙方在協(xié)同育人、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、雙師資隊(duì)伍和社會服務(wù)等方面深度合作，共同打造“育訓(xùn)結(jié)合”一體化職教新生態(tài)。然而，受限于各種客觀因素，高校產(chǎn)教融合領(lǐng)域遇到了各種難題，如政策支持力度小、企業(yè)積極性不夠、資源投入分配問題、利益分配問題、校企合作渠道不通暢、長期合作機(jī)制缺失等。因此，高等職業(yè)院校要總結(jié)目前產(chǎn)教融合領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，對失敗的案例進(jìn)行研究分析，找出失敗的主要原因，為后續(xù)研究提供參考。政府主導(dǎo)校企雙方參與統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)，共商共建產(chǎn)教融合長效機(jī)制，開創(chuàng)“學(xué)校+企業(yè)”產(chǎn)教融合新格局，助力高校產(chǎn)教融合深度發(fā)展，具體培養(yǎng)路徑如圖1所示。

3 產(chǎn)教融合機(jī)械設(shè)計(jì)制造類人才培養(yǎng)模式分析

湖南作為國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，正在以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)，改造提升4大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鞏固延伸4大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培育壯大4大新興產(chǎn)業(yè)，前瞻布局4大未來產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建湖南4×4現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。近年來，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力實(shí)施“黨建引領(lǐng)”以構(gòu)建“一體兩翼”產(chǎn)教發(fā)展命運(yùn)共同體，對專業(yè)群優(yōu)化設(shè)置、產(chǎn)教融合平臺、學(xué)徒制模式和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素進(jìn)行了系統(tǒng)性改革，有力支撐了湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 構(gòu)建“一體兩翼”相互融通的校企協(xié)同育人體系

“一體”即產(chǎn)教融合共同體，指產(chǎn)業(yè)和教育之間相互融合、相互支持、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體?！皟梢怼睘楫a(chǎn)業(yè)+教育：產(chǎn)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)的支柱，為社會提供了就業(yè)機(jī)會和實(shí)踐平臺，為教育提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和發(fā)展方向；教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人力資源支持。學(xué)校緊跟湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，通過與中聯(lián)重科、藍(lán)思科技、博世汽車、鐵建重工、山河智能等裝備制造產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企雙方共同建設(shè)“專業(yè)和產(chǎn)業(yè)”相融合的產(chǎn)教融合平臺。以學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院中聯(lián)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，同裝備制造類企業(yè)技術(shù)專家根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿趨勢，周期性更新定位技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)領(lǐng)域的“四新”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需求匹配，并定期更新迭代，確保培養(yǎng)的技術(shù)技能人才滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

3.2 以工作崗位能力為依據(jù)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案

圍繞學(xué)校培養(yǎng)出“能操作、懂設(shè)計(jì)、會創(chuàng)新的高層次技術(shù)技能人才” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)特點(diǎn)，開展了一系列人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐。

3.2.1 建立“遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

按學(xué)期進(jìn)度分級開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、漸進(jìn)式的創(chuàng)新教育，促進(jìn)其創(chuàng)造力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，從大一階段起，依次開設(shè)“信息技術(shù)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“機(jī)械營銷學(xué)”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“創(chuàng)業(yè)營銷”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過一系列學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生將逐步建立起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的深入理解和實(shí)際操作能力，為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2 根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢定期調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向

強(qiáng)化企業(yè)的參與度，聚焦專業(yè)培養(yǎng)方向與工作崗位的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，校企共建2～3門課程，突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比，且學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)采用企業(yè)老師主導(dǎo)、學(xué)校老師參與的原則。

3.2.3 設(shè)置工程應(yīng)用實(shí)踐課程模塊

用企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論應(yīng)用類課程，課程內(nèi)容涉及3D打印、數(shù)控編程與加工技術(shù)、機(jī)械三維軟件應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造裝備技術(shù)等。課程資源中涉及的實(shí)際工程案例由企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與的原則共建，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目資源來鍛煉學(xué)生工程開發(fā)能力。

3.3 校企共建課程體系

3.3.1 構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)”專業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)良匠”的根本要求，也是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的關(guān)鍵途徑。充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，從企業(yè)實(shí)際工作崗位能力要求出發(fā)，構(gòu)建面向裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)架。

構(gòu)建融入最新技術(shù)的專業(yè)課程模塊。注重學(xué)生思想政治、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)提升和工匠精神傳承，以職業(yè)行動能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，對接職業(yè)崗位要求，及時(shí)體現(xiàn)最新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范要求，構(gòu)建人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)共享課程模塊、崗位核心能力課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊4大能力遞進(jìn)的課程群模塊，強(qiáng)調(diào)教育職業(yè)性、應(yīng)用性和高層次性。

優(yōu)化開放共享的專業(yè)教學(xué)資源體系。依據(jù)企業(yè)工作崗位能力要求，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識和核心技能。堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)需求明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，制定實(shí)習(xí)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等其他形式標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動。

3.3.2 構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)新能力課程體系

根據(jù)裝備制造業(yè)高端技術(shù)技能人才能力要求特點(diǎn)，圍繞智能制造職業(yè)工程師技能要求，強(qiáng)調(diào)理論知識的厚度，注重實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目內(nèi)容、教師縱向課題與橫向課題項(xiàng)目等資源，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)資源項(xiàng)目課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、行業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。

3.4 建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍

建立一支技術(shù)過硬、善于攻堅(jiān)克難的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是產(chǎn)教融合背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要保障?；凇百Y源共享、校企互動”的模式，學(xué)校制訂了《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定實(shí)施方案》，通過多舉措提升教師，既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)知識，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)背景。

3.4.1 “引進(jìn)來”與“走出去”并重

學(xué)校通過人才引進(jìn)或招聘的形式吸引企業(yè)技術(shù)專家加入學(xué)校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，讓企業(yè)技術(shù)專家“走進(jìn)來”，充分發(fā)揮產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校教師要“走出去”，體驗(yàn)企業(yè)營運(yùn)場景、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程等工作任務(wù)，提升教師的工程研發(fā)和管理能力。

3.4.2 校企共建實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地

由企業(yè)知名專家擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或培訓(xùn)講師，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和技能培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校教師作為第二指導(dǎo)老師，全程參與，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同提升教學(xué)水平和專業(yè)能力。

3.4.3 學(xué)院設(shè)立校企合作研發(fā)中心

由企業(yè)知名專家作為研發(fā)中心的顧問或技術(shù)顧問，共同開展科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮校企“雙元”育人的作用，進(jìn)一步提升師資水平。

4 結(jié)語

綜上所述，基于產(chǎn)教融合校企合作背景的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振的渠道平臺，也是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。在政府的主導(dǎo)下，“校企”雙方建立深度產(chǎn)教融合長效機(jī)制，通過校企“共商、共建、共育”推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代先進(jìn)裝備制造業(yè)需求的高層次技術(shù)技能人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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（編輯 何 琳編輯）

Exploration on training mode of undergraduate talents in mechanical design and manufacturing based on integration of production and education

ZHOU" Zhihong， LIU" Daoshou*， CHEN" Guiping

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：" With the continuous advancement of intelligent manufacturing industry reform and vocational education reform， the construction of a modern vocational education system with Chinese characteristics is the only way to achieve high-quality development of vocational education， and the integration of industry and education and school-enterprise cooperation have become an important way. Under the background of the integration of production and education， the training of technical skills of vocational undergraduates is a problem to be solved in the development of vocational colleges and enterprises. In view of the main problems existing in the training process of mechanical design and manufacturing talents， a talent training path based on the integration of production and education is put forward. This paper puts forward some countermeasures and suggestions on the training of mechanical design and manufacturing talents by integrating production and education from four aspects， such as school-enterprise cooperative education system. The research results can provide reference for vocational colleges in the training process of high-level technical skills in mechanical design and manufacturing， and help the high-quality development of vocational education.

Key words： integration of production and education; talent training mode; vocational undergraduate; high-quality development

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目課題；項(xiàng)目名稱：“三高四新”戰(zhàn)略背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑的研究；項(xiàng)目編號：ZJGB2021067。

作者簡介：周志紅（ 1978— ） ，男，高級工程師，碩士；研究方向： 職業(yè)教育，工程機(jī)械。

*通信作者：劉道壽（ 1974— ） ，男，高級工程師，碩士；研究方向：職業(yè)教育，電氣控制。