基于ESI數(shù)據(jù)庫的省屬高校一流學(xué)科建設(shè)探究

摘要：一流學(xué)科建設(shè)是建成一流大學(xué)的核心與關(guān)鍵，對加快推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。文章通過選取ESI數(shù)據(jù)庫中的定量指標(biāo)，從學(xué)科門類布局、高水平論文數(shù)、學(xué)科論文趨勢3個維度，對山東省屬高校一流學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進行了客觀分析。針對目前一流學(xué)科建設(shè)存在的學(xué)科門類覆蓋范圍狹窄、學(xué)術(shù)獨創(chuàng)能力薄弱、學(xué)科引領(lǐng)輻射作用不強3大方面的問題，提出了構(gòu)建符合知識生產(chǎn)規(guī)律的學(xué)科生態(tài)群落、符合人才成長規(guī)律的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊、符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的學(xué)科治理機制等對策。

關(guān)鍵詞：ESI數(shù)據(jù)庫；省屬高校；一流學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G252" 文獻標(biāo)志碼：A

0 引言

學(xué)科建設(shè)是高校創(chuàng)新發(fā)展的核心元素。美國著名高等教育專家伯頓·克拉克把學(xué)科與教學(xué)院系相互交織的矩陣視為“高教組織的心臟”，在很大程度上，學(xué)科建設(shè)對高等教育的可持續(xù)發(fā)展起到了“發(fā)動機”的重要作用。為了激發(fā)我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在活力，加快高等教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從2015年起，中央和地方陸續(xù)啟動了高?！半p一流”建設(shè)，標(biāo)志著高等教育進入了高質(zhì)量發(fā)展的新時代。學(xué)科興，則大學(xué)強。一流學(xué)科建設(shè)奠定了一流大學(xué)建設(shè)的基石，提升了高等教育的核心競爭力，推動了高等教育大國向高等教育強國的加速轉(zhuǎn)變。

基本科學(xué)指標(biāo)（Essential Science Indicators，ESI）是基于Web of Science核心集（SCI/SSCI）數(shù)據(jù)庫的深度分析型研究工具，能夠提供最近十多年超過10000種學(xué)術(shù)期刊的數(shù)據(jù)資料，因而被廣泛應(yīng)用于對學(xué)科評價、科研成果和影響力等方面長期的定量分析［1］。本文選取了ESI數(shù)據(jù)庫覆蓋2013年1月1日—6月30日（2023年9月15日更新）時間段的科研數(shù)據(jù)，定量分析山東省屬高校一流學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，為提升學(xué)科競爭力和沖刺“雙一流”作出科學(xué)的決策和規(guī)劃。

1 山東省屬高校一流學(xué)科建設(shè)總況

根據(jù)2017年和2022年教育部公布的兩輪“雙一流”建設(shè)高校名單，山東省屬高校沒有入選的，僅有山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)和華東石油大學(xué)3所部屬高校的8個學(xué)科入選。2016年12月，山東省啟動“雙一流”建設(shè)工程，首批13所省屬高校的32個學(xué)科被立項建設(shè)一流學(xué)科，青島科技大學(xué)的化學(xué)、材料科學(xué)和工程學(xué)3個學(xué)科入選?？祁Ｎò?023年9月更新的ESI數(shù)據(jù)庫顯示，山東有23所省屬高校的105個學(xué)科進入ESI全球前1%學(xué)科行列，4所省屬高校的5個學(xué)科邁入ESI全球前0.1%學(xué)科行列。

1.1 學(xué)科門類布局

ESI設(shè)置農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)等22個學(xué)科領(lǐng)域。ESI全球前1%學(xué)科通常被視為國際高水平學(xué)科，ESI全球前0.1%學(xué)科一般被認(rèn)為國際頂尖學(xué)科，我國高校在建設(shè)“雙一流”時普遍參考這兩項指標(biāo)。2015年3月，青島科技大學(xué)化學(xué)和材料科學(xué)兩個學(xué)科進入ESI全球前1%，2016年5月工程學(xué)進入ESI全球前1%，2023年1月環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)進入ESI全球前1%。截至2023年9月，青島科技大學(xué)共有4個學(xué)科入圍ESI全球前1%，如表1所示，分別是化學(xué)、材料科學(xué)、工程學(xué)和環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)，約占ESI學(xué)科的18.18%，約占省屬高校入圍學(xué)科數(shù)的3.81%；化學(xué)學(xué)科實力強勁，首次入圍ESI全球前0.1%，約占ESI學(xué)科的4.55%，占省屬高校入圍學(xué)科數(shù)的20%。環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)自入圍ESI全球前1%以來，發(fā)展勢頭穩(wěn)步提升，全球排名從0.973%躍升到0.840%，增幅達13.67%，具體如表2所示。

1.2 高水平論文數(shù)

高水平論文（Top Paper）是高被引論文（Highly Cited Paper）與熱點論文（Hot Paper）并集后的論文集合。2023年9月ESI數(shù)據(jù)庫顯示，青島科技大學(xué)所有學(xué)科發(fā)表的高水平論文共計240篇（見圖1）。其中，化學(xué)發(fā)表的67篇高水平論文中，以“青島科技大學(xué)”為第一研究機構(gòu)的論文18篇，獨立研究論文12篇，最高被引頻次是1105次；工程學(xué)發(fā)表的71篇高水平論文中，以“青島科技大學(xué)”為第一研究機構(gòu)的論文22篇，獨立研究論文18篇，最高被引頻次是431；材料科學(xué)發(fā)表的47篇高水平論文中，以“青島科技大學(xué)”為第一研究機構(gòu)的論文7篇，獨立研究論文3篇，最高被引頻次是477；環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)發(fā)表的14篇高水平論文中，以“青島科技大學(xué)”為第一研究機構(gòu)的論文4篇，獨立研究論文0篇，最高被引頻次是225。

1.3 學(xué)科論文趨勢

ESI全球前1%學(xué)科高水平論文的發(fā)表態(tài)勢，在很大程度上反映了一段時間一流學(xué)科建設(shè)的水平。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)科論文的發(fā)表態(tài)勢，科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃下一步優(yōu)勢特色學(xué)科及弱勢學(xué)科建設(shè)的難點與重點。2013—2023年，青島科技大學(xué)化學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)四大學(xué)科高水平論文發(fā)表趨勢如圖2所示。四大學(xué)科領(lǐng)域發(fā)表的高水平論文基本上都呈遞增趨勢，化學(xué)和材料科學(xué)從2019年開始略呈下降趨勢，工程學(xué)和環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)都保持增長態(tài)勢，尤其是工程學(xué)10年間發(fā)表的高水平論文增幅達2000%多。

2 山東省屬高校一流學(xué)科建設(shè)存在的問題

2.1 一流學(xué)科門類覆蓋范圍狹窄

青島科技大學(xué)現(xiàn)有本科專業(yè)79個，涵蓋理、工、文、經(jīng)、管等9大學(xué)科門類，目前只有4個理工類的學(xué)科入圍ESI全球1%，1個學(xué)科入圍ESI全球前0.1%，3個學(xué)科入選首輪省域“雙一流”建設(shè)，1個學(xué)科入選省域一流學(xué)科建設(shè)“811”項目。入圍ESI全球前1%的學(xué)科數(shù)不到20%，入圍ESI全球前0.1%的學(xué)科數(shù)不到5%，化學(xué)從ESI全球前1%跨入0.1%用了8年時間，而同年進入ESI全球前1%的材料科學(xué)，距離0.1%還差0.0891%，工程學(xué)還差0.0689%。這表明入圍國際高水平學(xué)科和頂尖學(xué)科的布局不均衡，建設(shè)周期比較長。

2.2 一流學(xué)科學(xué)術(shù)獨創(chuàng)能力薄弱

青島科技大學(xué)入圍ESI全球前1%學(xué)科的高水平論文共計199篇，獨立研究學(xué)科論文僅占所有學(xué)科高水平論文的13.75%。其中，化學(xué)學(xué)科獨立發(fā)表的研究論文僅占該學(xué)科所發(fā)表高水平論文的17.91%，工程學(xué)學(xué)科獨立發(fā)表的研究論文僅占該學(xué)科所發(fā)表高水平論文的25.35%，材料科學(xué)學(xué)科獨立發(fā)表的研究論文僅占該學(xué)科所發(fā)表高水平論文的6.38%，環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)學(xué)科獨立研究的高水平論文為0。這表明入圍ESI前1%各學(xué)科的研究注重國內(nèi)機構(gòu)間的合作交流，而學(xué)術(shù)科研的自主創(chuàng)新和國際合作能力還有待強化。

2.3 一流學(xué)科引領(lǐng)輻射作用不強

近10年來，青島科技大學(xué)聚焦地方和國家戰(zhàn)略需求，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重點建設(shè)了化學(xué)等理工學(xué)科，入圍ESI全球前1%的4個學(xué)科保持了快速發(fā)展的態(tài)勢，但是文、經(jīng)、管等學(xué)科發(fā)展仍有很大的差距。根據(jù)2024年3月最新的InCites和ESI數(shù)據(jù)庫綜合計算，經(jīng)濟與商業(yè)學(xué)的學(xué)科潛力值僅為11%，社會科學(xué)總論的學(xué)科潛力值僅為42%，與化學(xué)775%的學(xué)科潛力值相比，還有很大的差距。這表明化學(xué)等理工學(xué)科得到了政策和經(jīng)費的大力扶持，步入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道，但文、經(jīng)、管等學(xué)科發(fā)展相對滯后，文理融通、協(xié)調(diào)發(fā)展的潛力還有待進一步挖掘。

3 山東省屬高校一流學(xué)科建設(shè)提升的對策

3.1 構(gòu)建符合知識生產(chǎn)規(guī)律的學(xué)科生態(tài)群落

世界一流學(xué)科是一個內(nèi)涵豐富、層級多樣、實踐性強的政策概念，可能存在著分學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科等多種方式獨立發(fā)展或混合運行的“超學(xué)科”形態(tài)。在綜合考量學(xué)科成長規(guī)律與學(xué)科建設(shè)工作實踐的基礎(chǔ)上，“學(xué)科生態(tài)群”是落實世界一流學(xué)科建設(shè)的最優(yōu)路徑，它能夠有效支撐跨學(xué)科人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉與匯聚等重大問題解決，充分釋放學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新、融合生成、共生演化的生命力［2］。對地方行業(yè)特色型高校而言，應(yīng)重視“學(xué)科生態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強學(xué)科交叉融合活力，當(dāng)前重要的工作就是在學(xué)科布局結(jié)構(gòu)上確立“主干學(xué)科—基礎(chǔ)學(xué)科—支撐學(xué)科—新興學(xué)科”的學(xué)科生態(tài)結(jié)構(gòu)［3］。在學(xué)校內(nèi)部，結(jié)合學(xué)科成長規(guī)律，青島科技大學(xué)可以組建以化學(xué)、材料科學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)為優(yōu)勢學(xué)科，輻射帶動經(jīng)濟與商業(yè)學(xué)、社會科學(xué)等弱勢學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)群。通過學(xué)科交叉、以強帶弱、取長補短的學(xué)科建設(shè)機制，把優(yōu)勢學(xué)科建大建強，在學(xué)科交叉的領(lǐng)域?qū)ふ胰鮿輰W(xué)科發(fā)展的突破口。在省域內(nèi)，結(jié)合地方和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，青島科技大學(xué)可以與其他省（部）屬高校探索組建某一優(yōu)勢學(xué)科或弱勢學(xué)科的生態(tài)群落，在課程共享、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)術(shù)共同體等方面進行有益的嘗試。

3.2 打造符合人才成長規(guī)律的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊

一流學(xué)科的建設(shè)關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)，尤其是一流學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的培育。地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向有的放矢，在某學(xué)科或?qū)W科群范圍內(nèi)尋找合適的人才，以良好的科研團隊為載體，強化一流師資隊伍的建設(shè)。地方高?？梢圆捎梅e極靈活的人才機制，例如柔性引進機制，甚至可以突破編制的限制，在不同高校各學(xué)科之間協(xié)同人才交流，相互取長補短。在金字塔形的人才梯隊中，既要充分發(fā)揮好學(xué)術(shù)大咖的“傳、幫、帶”作用，同時應(yīng)大力加強青年學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的培育，鼓勵中青年教師學(xué)歷深造或海外訪學(xué)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、互補融合的科研學(xué)術(shù)團隊［4］。根據(jù)人才成長規(guī)律，青島科技大學(xué)可以在“引、育、留”3大層面，做好老、中、青不同年齡段科研人員的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。針對學(xué)科發(fā)展特點和有組織科研的要求，探索實行不同學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的評價考核辦法與激勵機制，鼓勵學(xué)校內(nèi)部跨學(xué)科、交叉學(xué)科科研人員的定期交流協(xié)作，甚至可以在省域內(nèi)嘗試建立高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。

3.3 建構(gòu)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的學(xué)科治理機制

隨著世界一流學(xué)科的縱深發(fā)展，我國傳統(tǒng)的學(xué)科管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)科自主化與國際化發(fā)展的趨勢，學(xué)科治理成為解決學(xué)科建設(shè)固有難題的新機制。實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科管理模式向?qū)W科治理的轉(zhuǎn)變，必須緊緊圍繞學(xué)科自治能力的提升，尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律：一是遵循學(xué)科治理的內(nèi)在和外部邏輯，突破“重點學(xué)科建設(shè)”的路徑依賴。學(xué)科治理是建立在知識生產(chǎn)邏輯和社會需求邏輯有機統(tǒng)一基礎(chǔ)上的。地方高校應(yīng)客觀認(rèn)識學(xué)科現(xiàn)有基礎(chǔ)，在深刻理解學(xué)科治理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確定學(xué)科治理的內(nèi)容、模式和路徑，構(gòu)建多元共治的學(xué)科治理機制。二是創(chuàng)新學(xué)科組織模式，突破行政化管理的路徑依賴。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮以教授為主體的學(xué)術(shù)委員會，在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定、學(xué)科方向凝練、學(xué)術(shù)評價等方面的主導(dǎo)作用。要建立行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科帶頭人分離協(xié)同機制［5］。立足學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，尋求行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力共存的最大利益制衡點，分權(quán)不分家，把煩瑣的行政事務(wù)從學(xué)術(shù)事務(wù)中剝離出來，還學(xué)術(shù)以自由和自治。在推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的大背景下，青島科技大學(xué)積極探索改革院校內(nèi)部治理模式，建立全員質(zhì)量管理體系，強化學(xué)院辦學(xué)主體地位，為進一步激發(fā)科研學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新活力，齊心協(xié)力構(gòu)筑學(xué)科高峰、沖刺“雙一流”提供堅實的組織和機制保障。

4 結(jié)語

一流學(xué)科建設(shè)是一項復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，需要全過程、全方位統(tǒng)籌規(guī)劃。在參考ESI數(shù)據(jù)庫科學(xué)評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加注重基于國內(nèi)和院校實際的學(xué)科評價指標(biāo)體系，緊緊圍繞實現(xiàn)學(xué)科治理體系和治理能力現(xiàn)代化這一根本目標(biāo)，最終產(chǎn)出更多的世界一流學(xué)科和一流大學(xué)。

參考文獻

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（編輯 何 琳編輯）

Research on the construction of first-class disciplines in provincial universities based on

ESI database：taking Qingdao University of Science and Technology as an example

WANG" Sheng， ZHANG" Xiaoli， ZHANG" Xiaoyan

（Gaomi Campus， Qingdao University of Science and Technology， Gaomi 261500， China）

Abstract：" The construction of first-class disciplines is the core of building a first-class university， and plays a crucial role in accelerating the connotative development of higher education. By selecting quantitative indicators from the ESI database， this paper objectively analyzes the current situation of first-class discipline construction in Shandong province’s universities from three perspectives： discipline category layout， number of top papers， and discipline paper trends. To solve these problems， namely narrow coverage of subject categories， weak academic creativity， and weak leading function of subject， countermeasures are proposed to build a subject ecological community， an academic innovation team，and a subject governance mechanism， which should correspondingly conforms to the laws of knowledge production， talent growth， and subject development.

Key words： ESI database; provincial university; construction of first-class disciplines