“三位一體”擘畫家校教育新藍(lán)圖

摘要：發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用以及學(xué)校教育的主渠道作用，形成一套健全完備的共育體系，對于青少年的健康成長至關(guān)重要。以青少年終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展為指向，從隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)三個(gè)維度進(jìn)行闡釋，開辟個(gè)性化成長路徑的新思路，全面構(gòu)建“三位一體”家校共育新格局。

關(guān)鍵詞：家校共育；三位一體；教育生態(tài)

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，家庭教育從“家事”上升為“國事”，為家校共育提供了法律依據(jù)和保障。孟子曰：“人有恒言，皆曰：‘天下國家?！煜轮驹趪瑖驹诩?，家之本在身”。既然國與家密不可分地聯(lián)系在一起，那么家庭教育和國家的教育，也就應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。怎樣充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，家庭教育的基礎(chǔ)作用，廣泛開展各種教育合作實(shí)踐，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合的立體化的“三位一體”教育格局？這就需要我們找到學(xué)校、家庭共育的著力點(diǎn)與聚焦點(diǎn)，打好“隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)”這套組合拳，直擊當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，共同為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，共建育人“同心圓”

教育要辦在陽光下，家校“手拉手、肩并肩”，同向、同心、同行。學(xué)校要積極探索家校協(xié)同育人機(jī)制，全方位構(gòu)建組織體系、制度體系，真正做到以“頭雁效應(yīng)”激發(fā)“雁群活力”，不斷引領(lǐng)指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育系統(tǒng)，拓展凝聚社會(huì)資源，形成家校社相互整合的“同心圓”。

（一）強(qiáng)化三全育人體系建設(shè)，提升家校共育引擎動(dòng)力

積極發(fā)揮黨支部的紅色堡壘、紅燭先鋒作用，以支部帶黨員，以黨員帶全員，構(gòu)建全方位的育人體系。一是明確一個(gè)目標(biāo)。以“習(xí)慣養(yǎng)成、自主發(fā)展、思維生成”為育人目標(biāo)，家校相互配合、有機(jī)協(xié)調(diào)，達(dá)成“1+1>2”的效果，讓每一個(gè)生命燦爛盛放。二是完善三個(gè)平臺(tái)。依托家長學(xué)校、兩級(jí)家長委員會(huì)、“家校共育”公眾號(hào)，搭建家校溝通橋梁。三是上好三類課程。積極上好新生入學(xué)的幼小、小升初銜接課程，在校上好家長必修課，在家上好家庭教育自修課，做到“孩子入學(xué)學(xué)習(xí)，家長入校培訓(xùn)”，了解雙方教育認(rèn)知，體會(huì)雙方教育需求，明確雙方教育責(zé)任和邊界，形成教育共同體意識(shí)。四是制定三個(gè)工具包。一是《中國人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，二是《全員育人導(dǎo)師制成長手冊》，三是《家校共育責(zé)任清單》，提出法律依據(jù)、總體目標(biāo)、基本原則，規(guī)定工作任務(wù)和要求，將全員育人工作納入考核評(píng)價(jià)，提高教師、家長的教育素質(zhì)和能力。

（二）強(qiáng)化家校共育隊(duì)伍建設(shè)，提升家校共育服務(wù)水平

當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育的方向越趨一致、教師與家長的關(guān)系越趨融洽時(shí)，所形成的合力就越強(qiáng)大，即對受教育者正向的影響越大[1]。搭建平臺(tái)激發(fā)家長的活力，增強(qiáng)家校之間的“黏性”，形成學(xué)習(xí)共同體、責(zé)任共同體、成長共同體。組建縱向貫通、橫向銜接、整體聯(lián)動(dòng)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的家校共育教師隊(duì)伍，真正做到以“頭雁效應(yīng)”激發(fā)“雁群活力”。聘請知名學(xué)者組成專家指導(dǎo)隊(duì)伍，以家庭教育講師團(tuán)成員為骨干力量組建專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，聘請有意愿的家長組成志愿服務(wù)隊(duì)伍，聘請學(xué)校名優(yōu)骨干教師、優(yōu)秀黨員、師德標(biāo)兵，共同扛起家校合作責(zé)任，消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，建立一種和諧的新型合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家校合作是一種互利共贏的教育模式，良好的家校溝通可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的情感互動(dòng)，提升雙方在教育過程中的信任感，提高教育生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生、家長和教師幸福感和獲得感。

二、平臺(tái)建設(shè)營造“育人環(huán)境”，打造成長“朋友圈”

教育是生命影響生命的過程，教師和家長乃至全體家庭成員的生命狀態(tài)與互動(dòng)方式，都是擺在孩子面前活生生的教科書。教師和家長需要共同走向?qū)W習(xí)和參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重，在參與中學(xué)會(huì)支持。想實(shí)現(xiàn)家校共育，就需要學(xué)校進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，營造育人環(huán)境，擴(kuò)大家校共育的“朋友圈”。

（一）創(chuàng)新家校共育溝通平臺(tái)，共享家校共育優(yōu)秀資源

強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”創(chuàng)新形式，暢通家校溝通對話途徑。學(xué)校要充分利用線下與線上的溝通渠道，建立穩(wěn)定、長效、多元、平等的溝通對話機(jī)制。通過APP、班級(jí)優(yōu)化大師、微信、QQ等形式，解讀教育政策法規(guī)，宣傳教育發(fā)展成果，交流學(xué)生教育情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、家庭之間及時(shí)的信息交互與數(shù)據(jù)共享。搭建家庭教育“名師直通車———空中課堂”，了解“別人家孩子”的背后，是有良好家風(fēng)、和諧家庭氛圍作為支撐的。錄制“家庭教育微課”，讓優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法，講講是如何調(diào)整自身心態(tài)、正確客觀評(píng)價(jià)孩子、積極營造和諧親子關(guān)系、合理解決親子矛盾。向廣大家長免費(fèi)推送“龍沙好家長”“親子之聲”等文字、音頻、視頻、微課程，編印《龍沙好家長》導(dǎo)報(bào)，每月推出家庭教育好文、最新教育政策法規(guī)等。每學(xué)期開展“榜樣家長進(jìn)課堂”活動(dòng)。通過尋榜樣、學(xué)榜樣、展榜樣系列活動(dòng)，充分發(fā)揮身邊家長的示范作用，邀請榜樣家長走進(jìn)課堂，激勵(lì)一批、引領(lǐng)一批，融合家庭教育資源，營造和諧共進(jìn)的家校文化。

（二）建設(shè)家校共育實(shí)踐平臺(tái)，豐富家校共育活動(dòng)體系

學(xué)校有指導(dǎo)，家庭有行動(dòng)，社會(huì)有實(shí)踐。學(xué)校要圍繞促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，按照普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，貼近家長教育子女的實(shí)際，積極整合校內(nèi)外教育資源，有序開展主題鮮明的育人活動(dòng)。將思想政治教育、家庭教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透與傳承有機(jī)結(jié)合，充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化課程資源。向上串聯(lián)起百年黨史、地方史、校史、家史，向下實(shí)現(xiàn)思政課生活化、藝術(shù)化。開展“講好中國故事”“探尋鶴城文化”“傳承良好家風(fēng)”主題研究活動(dòng)，編寫《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》家校共育教材，將思政教育做到“家”，讓學(xué)生成長有個(gè)“家”。開展“家長開放日”活動(dòng)，讓家長走進(jìn)課堂，親子共學(xué)，零距離感受學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育；走近孩子，傾聽心聲，了解他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活；走進(jìn)學(xué)校，參與評(píng)價(jià)，讓家長對學(xué)校的教育理念有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

三、課程建設(shè)拓寬“育人途徑”，擘畫發(fā)展“新藍(lán)圖”

從家庭教育的真實(shí)需求出發(fā)，將共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為家校共育課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和最終目標(biāo)。把全覆蓋的“學(xué)生基礎(chǔ)信息及生涯愿景”和“家庭教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查做成家校共育、引航成長的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建“相伴共育”課程，打通家校共育“最后一公里”。

（一）構(gòu)建家校共育課程模塊，開展家長學(xué)校課程教學(xué)

在家校關(guān)系中，家長對學(xué)校信任的積極作用在于既提供了實(shí)現(xiàn)良好家校合作所應(yīng)具備的心理狀態(tài)和能力素養(yǎng)，也提供了合作機(jī)制可以順利建立并有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障[2]。“相伴成長課程”著眼核心素養(yǎng)，陪伴兒童成長。通過學(xué)習(xí)《溝通的技巧》，引導(dǎo)家長用孩子的視角感受孩子成長過程中的種種問題，接納孩子成長中表現(xiàn)出來的各種情緒，并用積極樂觀的心態(tài)去感染孩子，促進(jìn)孩子健康成長。以積極肯定、正面鼓勵(lì)、挖掘孩子“閃光點(diǎn)”和提供成長建議，開展思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯向?qū)?、生活指?dǎo)等育人工作，提升家長自身素質(zhì)，滋養(yǎng)孩子“孕穗拔節(jié)”?！跋喟楣灿n程”，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的，提升家校共育的多元化體驗(yàn)。針對“改善親子關(guān)系”“關(guān)愛留守兒童”等問題開展專題研究，為家長普及家庭教育中的理論知識(shí)和實(shí)踐方法。通過“實(shí)踐勞動(dòng)三人行”“親子閱讀”“周末計(jì)劃”，評(píng)選“書香家庭”和“文明家庭”，編織和諧的家庭關(guān)系，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮。開展家庭教育能力提升系列活動(dòng)，與省市家庭教育學(xué)會(huì)達(dá)成共建合作關(guān)系，開展銜接教育、青春期教育、網(wǎng)絡(luò)教育等主題講座。通過教育沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)參觀等活動(dòng)，幫助家長樹立正確的育兒理念和成才觀，了解科學(xué)的育兒策略和技巧，建立和諧的親子關(guān)系和家庭人際關(guān)系，讓家長從站在學(xué)校門外的教育看客變成學(xué)生成長的合伙人，從學(xué)生成長的指導(dǎo)者變成共同成長、一起進(jìn)步的“大伙伴”。

（二）構(gòu)建家校共育學(xué)生課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求

雙減政策落地，課后服務(wù)有序推進(jìn)，社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開展。學(xué)校統(tǒng)籌運(yùn)用資源，將家長資源統(tǒng)整為教育資源，讓家長與教師結(jié)成研究共同體，共同開發(fā)實(shí)施社團(tuán)拓展課程。引入家長專業(yè)資源，從思維生成、自主發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，破解“課后服務(wù)”師資不足的問題，為家校共育提供新支撐。“能人家長”的社團(tuán)課程走進(jìn)不同班級(jí)，班級(jí)之間橫向串動(dòng)，年組之間縱向交流，學(xué)生各類素質(zhì)得到明顯提升。學(xué)校根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等策劃實(shí)施“四季校園”特色活動(dòng)品牌，搭建家長、學(xué)生展示交流的舞臺(tái)，促進(jìn)家校教育共同體建構(gòu)。家校融合課程形成了強(qiáng)大的教育合力，縮小家校之間的認(rèn)知誤差和理念分歧，使家長更加認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在參與融合課程、改善親子關(guān)系和溝通方式等方面的能力均大有提升。

教育是面向未來的，與家庭、社會(huì)協(xié)同構(gòu)建和優(yōu)化教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，學(xué)校責(zé)無旁貸。我們還要繼續(xù)探索“三位一體”的育人模式，與家庭一道構(gòu)筑起同頻共振的教育生態(tài)，擘畫每個(gè)家庭和諧共生、每名學(xué)生的生命煥發(fā)光彩的新藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉輝.教師怎樣與家長有效溝通[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012：7-8.

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編輯/陸鶴鳴