試析法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用

[摘 要]在全面依法治國(guó)背景下，法律案例在高職思想政治教育中具有重要教學(xué)價(jià)值，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)法律精神和原則的理解，樹(shù)立法治觀念。目前，法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用仍存在諸多困難。通過(guò)明確法律教學(xué)案例的選取標(biāo)準(zhǔn)，并探索法律案例運(yùn)用的具體路徑和教學(xué)策略，以期提升高職思想政治教育成效，培育具備法治素養(yǎng)的高技能人才。

[關(guān)鍵詞]法律案例；思政教育；法治教育

黨的二十大報(bào)告中首次用“堅(jiān)持全面依法治國(guó)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)”一個(gè)章節(jié)專門部署法治建設(shè)，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)于全面依法治國(guó)的高度重視?！?0后”高職學(xué)生不僅是法治中國(guó)的見(jiàn)證者，更是參與者和建設(shè)者。思政教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的責(zé)任，法治素養(yǎng)的培育是其中應(yīng)有之義。將法律案例融入思政教育，以點(diǎn)帶面加強(qiáng)法治教育，具有重要的教學(xué)價(jià)值。因此，有必要探索法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用路徑，提升法治教育的有效性。

一、法律案例在高職思政教育中的重要價(jià)值

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備專業(yè)技能，更要具備良好的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。因此，法治教育是高校思想政治教育中的重要內(nèi)容。而法律案例的科學(xué)運(yùn)用則是提升法治教育成效的重要路徑。法治并不要求普通民眾對(duì)法律條文了如指掌，而是要將法治的觀念和精神融入人們的頭腦，使其體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹难孕兄小Ｔ诿嫦蚍欠▽W(xué)專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行通識(shí)法治教育時(shí)，不在于全面系統(tǒng)地對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而要使學(xué)生形成法治思維。案例教學(xué)能夠通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，以案釋法，不僅能讓學(xué)生了解相關(guān)的法律規(guī)范，也能讓學(xué)生看到法律案例的表象背后是法治思維導(dǎo)向的結(jié)果，科學(xué)理解法治，提升法治教育的實(shí)效[1]。

（二）高職學(xué)生融入法治社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要

在法治中國(guó)建設(shè)的新征程上，通過(guò)鮮活的法律案例對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行法治教育具有必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。一方面，高職學(xué)生在兩年或三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后就將進(jìn)入社會(huì)。在如今的法治化社會(huì)，樹(shù)立法治觀念、培養(yǎng)法治素養(yǎng)是學(xué)生走上職場(chǎng)、融入社會(huì)的必修課。法律規(guī)定了個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，為社會(huì)提供了有序和公平的規(guī)則。展示真實(shí)的法律案例能讓學(xué)生自覺(jué)置身于真實(shí)的法律關(guān)系中，將“法條中的法”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)中的法”，建立起法律與生活的聯(lián)系。另一方面，近年來(lái)部分高職學(xué)生開(kāi)始參與違法活動(dòng)，甚至走上犯罪的道路。目前在校的高職學(xué)生出生于2000—2005年，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了一系列新型犯罪，例如，近幾年電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪屢禁不止，不少在校大學(xué)生被朋友、網(wǎng)友以找工作、幫忙等理由蠱惑或利用，向不法人員提供了個(gè)人手機(jī)卡、銀行卡，成為網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪活動(dòng)中的“工具人”。將真實(shí)的大學(xué)生犯罪案例運(yùn)用在高職思政教學(xué)中能起到警醒、震懾和教育作用，相同的身份能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)到違反法律需承擔(dān)的后果，自覺(jué)規(guī)范自身行為。

二、法律案例運(yùn)用在高職思政教育中的現(xiàn)狀

目前高職院校的法治教育還無(wú)法完全滿足提升高職學(xué)生法治素養(yǎng)的要求，有待進(jìn)一步完善。其中，案例教學(xué)法作為高職院校法治教育中最有效的教學(xué)方法之一，也未能完全發(fā)揮其價(jià)值。具體而言，法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用中存在以下問(wèn)題：

（一）思政教育中法治內(nèi)容占比不足

在高職思政課程中，主要依托《思想道德與法治》該門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。在最新的2023年版《思想道德與法治》中，僅一章節(jié)涉及依法治國(guó)、維護(hù)憲法權(quán)威、權(quán)利與義務(wù)等關(guān)乎法治教育的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，與內(nèi)容的不均衡相適應(yīng)，該部分在課時(shí)安排上也必然會(huì)被削減。在如今國(guó)內(nèi)多數(shù)高職的教學(xué)實(shí)踐中，法治內(nèi)容分配到的課時(shí)都少于10節(jié)課[2]。在有限的課時(shí)安排中，更難以苛求法律案例的靈活運(yùn)用。要在較短的時(shí)間內(nèi)向沒(méi)有法律功底的大一新生講解完法治基本理論，只能是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單解析。這種教師本位的空洞的單向理論灌輸式教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生通過(guò)真實(shí)的法律案例，直觀地認(rèn)識(shí)到法律，法治如何保障人權(quán)，法治如何體現(xiàn)公平正義等，才能對(duì)法治有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成法治思維。而案例式教學(xué)不僅要求教師在備課時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更需要有足夠的課時(shí)讓學(xué)生在課堂上參與到對(duì)案例的分析中來(lái)。較短的課時(shí)使案例教學(xué)缺乏適用條件，這導(dǎo)致高職法治教育的成效不夠理想。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于思政課程，相當(dāng)一部分學(xué)生的印象為“枯燥乏味”“應(yīng)試色彩濃厚”“機(jī)械背誦”等，對(duì)課程的刻板印象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，和本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，加之大一新生往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以從法律案例中聯(lián)想到法律與真實(shí)生活的密切聯(lián)系，以為法律離自己的生活還很遙遠(yuǎn)，因此，缺乏對(duì)法治內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，目前高職在校生的法律觀極易受到網(wǎng)絡(luò)上各種紛繁復(fù)雜的思潮的影響。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)法律案例，大學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，往往用樸素的道德情感形成對(duì)案件的認(rèn)知，也容易被網(wǎng)絡(luò)上激進(jìn)的觀點(diǎn)所吸引，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏頗，甚至?xí)纬芍T如“法律無(wú)用論”和急功近利的錯(cuò)誤思想[3]，因而難以形成正確的法律

觀念。

（三）思政教師對(duì)法律案例選取和運(yùn)用能力不足

目前，高職院校中法治教育的任務(wù)主要由思政教師負(fù)責(zé)。要運(yùn)用好法律案例，提升學(xué)生的法治意識(shí)，不僅需要教師本身具有較高的法治素養(yǎng)，還要求教師具備較高的教學(xué)水平，能夠選取具有教學(xué)價(jià)值的法律案例作為教學(xué)素材并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使案例教學(xué)發(fā)揮成效。實(shí)際上，部分思政教師水平并不足以達(dá)到新時(shí)代大學(xué)生法治教育的要求。一方面，一些思政教師并無(wú)法律專業(yè)背景，缺乏法學(xué)理論功底，因而在進(jìn)行法治內(nèi)容的講解時(shí)無(wú)法結(jié)合案例進(jìn)行多角度分析，只是停留在知識(shí)表面；一些思政教師有一定的理論功底，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選用的案例不夠貼近實(shí)際。另一方面，高校對(duì)提升教師法治教育能力的重視程度不足。在思政教師的培訓(xùn)和進(jìn)修中，法治知識(shí)內(nèi)容涉及較少；法治主體的專家講座也較少進(jìn)入校園，教師提升途徑有限。

三、高職思政教育中法律教學(xué)案例選取標(biāo)準(zhǔn)

如何選取法律教學(xué)案例關(guān)乎法治教育的最終效果。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情以及立德樹(shù)人的要求，教師在選取案例時(shí)應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

（一）貼近高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

根據(jù)對(duì)高職學(xué)生的調(diào)研，許多學(xué)生對(duì)法治教育興趣不高，錯(cuò)誤地認(rèn)為法治內(nèi)容過(guò)于高大上，與自己的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不高。而根據(jù)教育心理學(xué)的研究，個(gè)人的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要影響，學(xué)生的切身感受越深，教學(xué)的效果往往越好。因此，教師在選取教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)站在高職學(xué)生的生活視角，尋找能夠引起學(xué)生共鳴，且能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行法治思維的法律案例。高職學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，主要涉及學(xué)習(xí)、家庭等，且經(jīng)?；钴S在互聯(lián)網(wǎng)空間中。涉及網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力、消費(fèi)維權(quán)等與學(xué)生日常生活較為貼近的案例能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授依法維權(quán)時(shí)，可選擇華政學(xué)生起訴上海迪士尼案。迪士尼樂(lè)園在大學(xué)生群體熱度較高，且大學(xué)生作為消費(fèi)者在生活中有較大概率遇到類似的“霸王條款”，部分學(xué)生或許已有過(guò)切身感受。對(duì)貼近大學(xué)生日常生活的法律案例的分析能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考，培養(yǎng)維權(quán)意識(shí)，在日常實(shí)踐中自覺(jué)尊法、學(xué)法、守法、用法。

（二）聯(lián)系學(xué)生專業(yè)與就業(yè)實(shí)際

相較于普通本科學(xué)生，大部分高職生在畢業(yè)之后會(huì)選擇直接就業(yè)，因而有必要在大學(xué)期間培育高職學(xué)生的職業(yè)底線意識(shí)，避免在就業(yè)后觸碰法律紅線。在法治教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律案例，使學(xué)生具備本專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，了解本專業(yè)可能涉及的法律風(fēng)險(xiǎn)及其防范措施，這也是依法治國(guó)背景下專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，他們?cè)诋厴I(yè)后多從事互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè)，針對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，教師可選取當(dāng)年的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字版權(quán)典型案件，幫助學(xué)生深入理解著作權(quán)法中“合理使用”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確目前互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作中侵權(quán)使用與合法使用的法律知識(shí)，使其在進(jìn)入行業(yè)后能自覺(jué)規(guī)避侵權(quán)行為，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）具有代表性和綜合性

引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的正確認(rèn)知，是法治教育的重要目標(biāo)，因此，在選取案例時(shí)要注重代表性和正面導(dǎo)向性。我國(guó)法治建設(shè)中的具有里程碑意義的典型案例能夠幫助學(xué)生正確理解我國(guó)社會(huì)主義法治的特征和運(yùn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治案件背后體現(xiàn)的中國(guó)國(guó)情、社情及官方立場(chǎng)所要實(shí)現(xiàn)的目的，深刻理解我們的法治是符合中國(guó)實(shí)際的法治，看到法治中國(guó)近年來(lái)取得的進(jìn)步。

同時(shí)，選取綜合性較強(qiáng)的法律案例不僅能夠提升法治教育成效，還有利于塑造學(xué)生的優(yōu)良品德。例如，瀘州遺贈(zèng)案，除了分析案件中的遺贈(zèng)行為是否違法外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從婚姻家庭中的道德規(guī)范、人生觀等角度對(duì)該案例進(jìn)行分析，串聯(lián)起思想道德與法治兩個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大個(gè)案的知識(shí)覆蓋面，深化對(duì)法律與道德的關(guān)系的理解。

四、法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用路徑

（一）積累法律案例，重視案例庫(kù)開(kāi)發(fā)

要重視對(duì)優(yōu)質(zhì)法律教學(xué)案例的積累，推進(jìn)案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)。一方面，要提升教師的法治素養(yǎng)和選取教學(xué)案例的能力。許多負(fù)責(zé)法治教育工作的思政教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏遴選適宜教學(xué)的法律案例的眼光。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)的法學(xué)專家、法官等專業(yè)人士來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)，為教師授課提供思路與指導(dǎo)。另一方面，要加強(qiáng)教師間的合作與交流，共同開(kāi)發(fā)具有教學(xué)價(jià)值的法律案例庫(kù)。一是要擴(kuò)大案例的收集范圍，從最高法發(fā)布的指導(dǎo)案例、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)法律案件等多個(gè)途徑選取案例。二是要遵循教材的體系對(duì)案件進(jìn)行整理，結(jié)合教材內(nèi)容整理案例，對(duì)應(yīng)教材的內(nèi)容構(gòu)筑起思政課教學(xué)法律案例庫(kù)。這些工作較為繁雜，需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，可通過(guò)創(chuàng)建專門的教研團(tuán)隊(duì)或定期開(kāi)展專題教研會(huì)等方式開(kāi)發(fā)案例庫(kù)。

（二）深析法律案例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在遴選出優(yōu)質(zhì)法律教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)案例的分析，設(shè)計(jì)好將案例融入教學(xué)的方案。首先，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀選取的法律案例的案由、法律適用、專家評(píng)論等內(nèi)容，做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。其次，在課堂上，教師應(yīng)以教學(xué)案例為依托，展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。一要引導(dǎo)學(xué)生了解基本案情。法律案例的基本案情應(yīng)以官方通報(bào)或法院判決書(shū)為素材，保障內(nèi)容的真實(shí)性。該步驟可設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，將素材上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生課前閱讀案情內(nèi)容，并自行概括基本案情、指出涉及的法律問(wèn)題。二要引導(dǎo)學(xué)生理解該案例所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于法律條文所規(guī)定的內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、小組共同討論問(wèn)題，而后教師要通過(guò)闡述立法背景、展現(xiàn)立法考量、過(guò)程以及法律實(shí)施效果等角度引導(dǎo)學(xué)生去理解法律規(guī)定背后的深層次原因。三要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)案中樹(shù)立起對(duì)“法治”的理解。通過(guò)講解法律適用，展現(xiàn)裁判的過(guò)程，使學(xué)生感受到中國(guó)法官的智慧，以及社會(huì)主義法治對(duì)社會(huì)健康發(fā)展的促進(jìn)作用[4]。最后，要引導(dǎo)學(xué)生將案件中涉及的法律知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與案件類似的情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考應(yīng)如何在實(shí)踐中運(yùn)用法律。

（三）用活法律案例，創(chuàng)新教育方式

法律案例的價(jià)值不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課堂之外，因此，要靈活運(yùn)用法律案例，創(chuàng)新教育方式，把顯性教育和隱性教育結(jié)合起來(lái)。有必要設(shè)置一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，作為理論課的補(bǔ)充。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，并邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)；也可以組織學(xué)生參加法治進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工地等志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用法律案例進(jìn)行普法。同時(shí)，學(xué)校要注重將法律案例融入營(yíng)造法治氛圍的過(guò)程中。一要充分利用新媒體技術(shù)，從新時(shí)代大學(xué)生的接受特點(diǎn)和需求偏好出發(fā)，將法律案例制作成動(dòng)漫、短視頻等學(xué)生容易接受的表現(xiàn)形式[5]。二要充分利用國(guó)家憲法日等重要節(jié)點(diǎn)，宣傳典型案例，發(fā)揮引領(lǐng)作用。三要積極推動(dòng)“大思政課”建設(shè)，使法律案例融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中。

結(jié)束語(yǔ)

提升高職法治教育成效，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需重視法律案例的教學(xué)價(jià)值。目前高職思政教育中對(duì)法律案例的運(yùn)用尚不成熟，因此，要從加強(qiáng)案例庫(kù)開(kāi)發(fā)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教育方式等方面優(yōu)化運(yùn)用路徑，讓法律案例能更好地融入思政教育過(guò)程，切實(shí)提升高職學(xué)生的法治素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：葉子薇（1997— ），女，漢族，浙江臺(tái)州人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育、法治教育。

基金項(xiàng)目：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2023年度一般科研項(xiàng)目“法律案例在高職思政教育中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FRF23YB058）。