黨建引領(lǐng)新生入館教育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

[摘 要]高校圖書館作為高校辦學(xué)的支柱之一，擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。圖書館的新生入館教育工作是圖書館做好讀者服務(wù)工作的開端。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)是圖書館事業(yè)發(fā)展的必由之路。本文針對(duì)新生的行為特點(diǎn)和心理狀態(tài)，利用黨建引領(lǐng)進(jìn)行新生入館教育的創(chuàng)新，以南京工業(yè)大學(xué)新生教育活動(dòng)“小豆書”的創(chuàng)作，引入體驗(yàn)式活動(dòng)的方法，從堅(jiān)持政治領(lǐng)導(dǎo)、組織引領(lǐng)、能力引領(lǐng)、機(jī)制引領(lǐng)等環(huán)節(jié)探索活動(dòng)的持續(xù)性和長(zhǎng)效機(jī)制，提升圖書館新生入館服務(wù)的成效。

[關(guān)鍵詞]黨建引領(lǐng)；體驗(yàn)式；新生入館教育；創(chuàng)新服務(wù)

黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是高等教育事業(yè)發(fā)展的根本保證，要以高質(zhì)量黨建促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。高校圖書館是大學(xué)生獲取和更新知識(shí)的重要場(chǎng)所。圖書館的新生入館教育是圖書館業(yè)務(wù)工作的重要組成部分，關(guān)系著新生對(duì)圖書館的第一印象，影響著新生對(duì)圖書館的態(tài)度和感受。傳統(tǒng)的新生教育需要不斷革新，以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的需求。本文通過(guò)黨建引領(lǐng)，提出一種新生入館教育的新實(shí)踐，供相關(guān)人員參考。

一、新生入館教育的現(xiàn)狀與實(shí)踐

根據(jù)知網(wǎng)文獻(xiàn)搜索，新生入館教育緣起于20世紀(jì)50年代的美英澳等國(guó)，在1992年已經(jīng)被國(guó)內(nèi)研究者提出，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一些傳統(tǒng)方式。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的新生入館教育工作多以單向輸出為主，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館、觀看圖書館相關(guān)的視頻資料、介紹圖書館的服務(wù)與資源等。這些單向輸出的方式產(chǎn)生的效果有限。有研究者對(duì)116所“211工程”高校圖書館的新讀者入館教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后指出，新生入館教育的主要問(wèn)題有迎新季后續(xù)系列化培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)缺乏，入館教育的內(nèi)容和形式缺乏多樣性[1]。近年來(lái)，雖出現(xiàn)了一些利用自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬參觀、闖關(guān)游戲等方式的新生入館培訓(xùn)，但是其對(duì)新生較高的要求、缺乏與館員之間的溝通、缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流等問(wèn)題使得這些方式有其局限性[2]。

二、新時(shí)代大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)

入學(xué)的第一年是大學(xué)生教育的奠基之年，新生們進(jìn)入大學(xué)之后，大多在學(xué)習(xí)和思想上沒有做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)多樣復(fù)雜的關(guān)系感到迷茫和無(wú)助。對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人感到思念，對(duì)海量圖書的選擇感到困惑。這就需要圖書館的新生培訓(xùn)工作要結(jié)合他們的心理，不斷調(diào)整和創(chuàng)新，幫助他們平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)第一年并為今后的科研和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另?yè)?jù)已有的文獻(xiàn)調(diào)查，當(dāng)下，我國(guó)的一部分的大學(xué)新生仍然是家庭里的第一代大學(xué)生。與那些“非第一代大學(xué)生”相比，他們需要更多的師生互動(dòng)[3]。一般而言，如果家長(zhǎng)讀過(guò)大學(xué)，學(xué)生會(huì)相對(duì)較容易融入大學(xué)生活。但是對(duì)于“第一代”大學(xué)生而言，在融入大學(xué)的學(xué)術(shù)和科研過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生心理的落差和不適應(yīng)。同時(shí)，新時(shí)代的大學(xué)新生較之前的大學(xué)生更加具有多元化的思維方式、崇尚個(gè)性自由和創(chuàng)意表達(dá)。

三、黨建引領(lǐng)激發(fā)活動(dòng)創(chuàng)意

黨建引領(lǐng)這個(gè)概念主要是面向基層社會(huì)治理范疇。通常是指基層黨組織通過(guò)全方位、全環(huán)節(jié)、全過(guò)程的工作引領(lǐng)，進(jìn)一步統(tǒng)籌內(nèi)外部資源，將黨建融入基層社會(huì)治理體系，以黨的建設(shè)引領(lǐng)基層治理、推進(jìn)基層治理現(xiàn)代化[4]。黨建引領(lǐng)要回應(yīng)時(shí)代變化和實(shí)際需求。圖書館作為基層單位，同樣適用于黨建引領(lǐng)這樣的表達(dá)。

發(fā)揮黨最高政治領(lǐng)導(dǎo)的力量，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是提升工作質(zhì)量的政治保證?！饵h的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》中提出：“領(lǐng)導(dǎo)基層社會(huì)治理，就是要堅(jiān)持政治領(lǐng)導(dǎo)、組織引領(lǐng)、能力引領(lǐng)、機(jī)制引領(lǐng)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到馬克思主義政黨建設(shè)到基層治理中”[5]。圖書館黨總支通過(guò)堅(jiān)持政治領(lǐng)導(dǎo)、組織引領(lǐng)、能力引領(lǐng)、機(jī)制引領(lǐng)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到圖書館的新生入館教育培訓(xùn)工作中去。

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)正確政治方向

黨的領(lǐng)導(dǎo)首先是政治領(lǐng)導(dǎo)。南京工業(yè)大學(xué)圖書館黨總支通過(guò)行政后勤黨員聚力計(jì)劃的實(shí)施，激勵(lì)黨員進(jìn)行新生入館服務(wù)的創(chuàng)新。圖書館需要從用戶體驗(yàn)視角出發(fā)，結(jié)合教育時(shí)代背景，挖掘用戶感受，讓新生入館教育變得更加有深度、有趣味是重要研究方向[6]。所以，圖書館結(jié)合大學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，在新生培訓(xùn)的工作中引入“體驗(yàn)式教育”的理念，開展了創(chuàng)作“小豆書”活動(dòng)。引導(dǎo)新生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考、探索與合作，感悟體驗(yàn)式活動(dòng)的意義。

（二）強(qiáng)化組織引領(lǐng)，激發(fā)入館教育新創(chuàng)意

圖書館黨總支著眼于新生入館教育品牌的打造，筑牢基層黨組織，將支部建設(shè)在讀者服務(wù)的一線，選優(yōu)配強(qiáng)支部書記，充分調(diào)動(dòng)全體黨員的積極性，為新生入館教育凝聚力量。通過(guò)支部會(huì)議和部門會(huì)議決定創(chuàng)新新生入館教育的形式，采用創(chuàng)作“小豆書”的形式開展創(chuàng)意活動(dòng)?！靶《箷钡膭?chuàng)作非常簡(jiǎn)單，用一張紙，折成八等份，紙張的左右對(duì)折，并將對(duì)折邊中央線剪開一格，從剪開處向兩邊往下折疊，就可以折成一本“八格書”[7]，打開像一本真正的書的形狀，可以自由創(chuàng)作內(nèi)容、設(shè)計(jì)封面封底。這個(gè)過(guò)程更像是一種游戲，符合當(dāng)下大學(xué)生展示自己個(gè)性的特點(diǎn)，能夠讓作者的思想轉(zhuǎn)化為一種持久的信息，傳遞正向積極的能量。

（三）提升黨員的能力，保障活動(dòng)順利開展

圖書館黨總支常年開設(shè)“幸福講壇”，通過(guò)“導(dǎo)師引領(lǐng)”和“伙伴計(jì)劃”提升黨員的能力和素質(zhì)。黨員通過(guò)系列學(xué)習(xí)研討，將創(chuàng)作“小豆書”活動(dòng)的環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行設(shè)置，保障活動(dòng)順利開展。

1.根據(jù)新生的特點(diǎn)，設(shè)置活動(dòng)主題

總主題設(shè)置為“大學(xué)，從圖書館出發(fā)”，分主題為：“我的大學(xué)心愿”“我心中的圖書館”“我最愛的一本書”“嘿，親愛的老爸老媽，我想對(duì)你說(shuō)”，以及1個(gè)自選主題。豐富的主題設(shè)置喚起新生參與的期望與熱情。

2.唾手可得的活動(dòng)材料，為活動(dòng)提供了便利

各支部重視活動(dòng)材料的準(zhǔn)備：此創(chuàng)新活動(dòng)的材料非常易得，只需要一張A4紙即可。為了讓活動(dòng)的成果更加美觀，圖書館準(zhǔn)備了彩色的A4紙，供新生取用。

3.通過(guò)多種渠道進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響力

（1）傳統(tǒng)的宣傳渠道進(jìn)行宣傳

良好的宣傳有助于活動(dòng)的開展。將活動(dòng)通知通過(guò)微信群、QQ群直接發(fā)送給新生輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)給所有的新生。同時(shí)，利用圖書館的官方主頁(yè)、校報(bào)、大屏幕等方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳。此外，以圖書館教師為教學(xué)主體的覆蓋全校的科技文獻(xiàn)檢索課堂也是宣傳的渠道之一。

（2）新媒體宣傳更添活力

對(duì)于熟練使用智能手機(jī)的新生而言，新媒體的宣傳必不可少。鮮活的創(chuàng)意得到了學(xué)校官方微信公眾號(hào)的宣傳。圖書館黨員利用多媒體將制作“小豆書”的創(chuàng)作過(guò)程可視化，拍攝了“如何制作一本小豆書”的短視頻，將制作“小豆書”的過(guò)程用輕松愉快、簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)。新生在觀看視頻的過(guò)程中，紛紛拿出自己挑選的A4紙，跟著視頻步驟制作，兩分鐘即可獲得一本空白“小豆書”，短視頻獲得了新生的喜愛，短時(shí)間內(nèi)播放量達(dá)到四千多，效果明顯。

（四）完善協(xié)同育人機(jī)制，提升文化育人效果

圖書館黨總支的活動(dòng)得到了宣傳部門、教務(wù)部門、校團(tuán)委的支持，多方協(xié)同育人，提升了文化育人的效果。宣傳部門為活動(dòng)的宣傳做了多次推送，深挖小豆書創(chuàng)作者背后的故事，并在校報(bào)上進(jìn)行宣傳支持，擴(kuò)大活動(dòng)宣傳的效果、提升了活動(dòng)的影響力。比如，用橡皮章創(chuàng)作“小豆書”的程同學(xué)，他獨(dú)特的作品受到了同學(xué)們的廣泛歡迎。教務(wù)部門在教務(wù)系統(tǒng)的第二課堂評(píng)價(jià)體系里對(duì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予了加分肯定。校團(tuán)委組織社團(tuán)的積極分子參與了活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，多部門的協(xié)同合作支持保障了活動(dòng)開展、提升了活動(dòng)的質(zhì)量，推動(dòng)了該活動(dòng)走向高潮。

活動(dòng)作品征集過(guò)程中新生們根據(jù)活動(dòng)主題，主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，利用文字、油畫、手繪、篆刻等多種手段進(jìn)行制作和創(chuàng)新，作品內(nèi)容非常豐富，效果顯著。

該系列活動(dòng)，參與人數(shù)眾多，反響熱烈，累計(jì)收到新生制作的各種“小豆書”近千份。按初始設(shè)置的主題進(jìn)行分類，為優(yōu)秀作者頒發(fā)獎(jiǎng)狀和圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品，同時(shí)舉辦優(yōu)秀作品展覽和表彰大會(huì)，為新生提供展示自我和交流情感的平臺(tái)，拉近了圖書館與讀者之間的距離。

活動(dòng)的大主題是“大學(xué)，從圖書館出發(fā)”，下設(shè)的分主題都收到了新生的作品反饋，體現(xiàn)了新生的思考與期待。

主題一：我的大學(xué)心愿。通過(guò)內(nèi)容豐富的“小豆書”，看到了新生對(duì)大學(xué)生活的期待、向往與迷茫。圖書館組織交流會(huì)，探討心愿達(dá)成情況。對(duì)新生的期待，如果圖書館能實(shí)現(xiàn)的，盡快實(shí)現(xiàn)。如果涉及學(xué)校其他部門的，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的期待，并反饋給新生。

主題二：我心中的圖書館。新生對(duì)理想中的大學(xué)的圖書館進(jìn)行了描畫。例如，獨(dú)立的閱讀空間、小組討論區(qū)域等。對(duì)新生的期待，如果在圖書館的服務(wù)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，將服務(wù)介紹給新生。如果還沒有實(shí)現(xiàn)，將根據(jù)實(shí)際情況采納讀者的意見，進(jìn)行圖書館服務(wù)升級(jí)。

主題三：我最愛的一本書。本主題收到的作品最多。新生們推薦的書非常豐富，以經(jīng)典為主。創(chuàng)作者們非常用心，有豎排寫圖書簡(jiǎn)介的、有畫插畫的形式推介圖書的。圖書館將愛書的學(xué)生召集起來(lái)組織讀書會(huì)活動(dòng)，形成“小豆書”活動(dòng)參賽者推薦書目清單。

主題四：嘿，親愛的老爸老媽，我想對(duì)你說(shuō)。新生們離開了家鄉(xiāng)，離開了父母、親人來(lái)到大學(xué)讀書，通常會(huì)比較思念親人?，F(xiàn)代社會(huì)通信科技非常發(fā)達(dá)，視頻、電話等多種形式都可以方便聯(lián)系到親人。然而，很多人很久沒有用親筆書寫的形式抒發(fā)對(duì)父母親人的思念與牽掛了?！靶《箷眲?chuàng)作活動(dòng)激發(fā)了新生對(duì)父母的思念之情。將新生作品集結(jié)展示，將新生的心意傳遞給其家人，加強(qiáng)家校互通，促進(jìn)感情交流。

主題五：無(wú)主題創(chuàng)作。本主題同樣受到了新生的歡迎，新生們的作品非常令人驚喜。有把自己的故事創(chuàng)作成連環(huán)畫的、有創(chuàng)作詩(shī)歌的、有寫微型小說(shuō)的，甚至有學(xué)生將作品用油畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

圖書館全部掃描并集中展示優(yōu)秀作品：每一份“小豆書”都凝聚了作者的心血，圖書館將新生們的作品在圖書館大廳集中展示，掃描存盤分類妥善保存。優(yōu)秀作品收入導(dǎo)讀刊物《勸業(yè)樂(lè)學(xué)》進(jìn)行分享。

四、黨建引領(lǐng)推動(dòng)體驗(yàn)式新生入館教育入腦入心

圖書館黨總支堅(jiān)持群眾路線，以生為本，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和支部的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘作用，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿新生入館教育活動(dòng)的全過(guò)程。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、重視理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、建立考核評(píng)議機(jī)制，保障了活動(dòng)的順利開展?！靶《箷眲?chuàng)作的活動(dòng)是一種體驗(yàn)教育，滿足了新生的心理、生理特點(diǎn)和個(gè)體需求，能夠讓新生在直接參與中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和反思，能夠?qū)D書館的知識(shí)內(nèi)化為新生良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣?；顒?dòng)主題明確、特色鮮明、內(nèi)涵深刻、形式多樣，引起了新生對(duì)大學(xué)圖書館的關(guān)注，激發(fā)了新生對(duì)圖書館活動(dòng)的參與熱情，受到了新生的歡迎。

五、建議和設(shè)想

要將活動(dòng)做成長(zhǎng)期的活動(dòng)，并形成品牌，需要持續(xù)的黨建引領(lǐng)。根據(jù)活動(dòng)的反饋和后期的調(diào)研，可以將活動(dòng)做如下拓展延伸：

（一）擴(kuò)大活動(dòng)的受眾群體

在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，收到了新生以外其他年級(jí)學(xué)生甚至是教師的作品。因此，可以酌情考慮擴(kuò)大活動(dòng)對(duì)象的范圍，讓更多的師生參與進(jìn)來(lái)。

（二）加強(qiáng)與兄弟院校的互動(dòng)

目前，作品的展示與交流主要集中在校內(nèi)。基于該活動(dòng)易操作受歡迎的特點(diǎn)，可以聯(lián)合兄弟院校共同開展相關(guān)的活動(dòng)。還可以與周圍的中小學(xué)校，以及幼兒園進(jìn)行交流互動(dòng)，讓孩子們從小熱愛閱讀、熱愛創(chuàng)作、熱愛圖書館。

（三）轉(zhuǎn)換作品的呈現(xiàn)形式

在創(chuàng)作者授權(quán)的情況下，對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和利用，制成圖書館的文創(chuàng)產(chǎn)品，并將文創(chuàng)產(chǎn)品作為紀(jì)念品或者獎(jiǎng)品再回饋給讀者。例如，我最愛的一本書主題下面，將該書在圖書館的索書號(hào)，以及館藏位置、簡(jiǎn)介甚至延伸閱讀書目同時(shí)展示出來(lái)，擴(kuò)大閱讀推廣的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，圖書館黨總支堅(jiān)持黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展，創(chuàng)新新生培訓(xùn)，通過(guò)一張A4紙，引導(dǎo)新生安靜地創(chuàng)作一本“小豆書”，將圖書館對(duì)新生的關(guān)注之情注入他們的心田中。從作品中能夠看到新生對(duì)圖書館的期待、對(duì)自己的規(guī)劃、對(duì)親人的思念，以及對(duì)閱讀的熱愛。能夠促進(jìn)新生常來(lái)圖書館，促進(jìn)其利用圖書館文獻(xiàn)信息資源，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)該活動(dòng)及時(shí)獲得了新生對(duì)圖書館工作提出的意見和建議，為圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新與閱讀推廣工作帶來(lái)勃勃生機(jī)和活力。

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作者簡(jiǎn)介：魏俊婕（1984— ），女，漢族，江蘇鹽城人，南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院，中級(jí)，法學(xué)碩士。

研究方向：黨建與文化傳播。

葉青（1972— ），女，漢族，安徽和縣人，南京工業(yè)大學(xué)圖書館，中級(jí)，本科。

研究方向：圖書情報(bào)。

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“高校圖書館對(duì)大學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同培育途徑研究”（課題編號(hào)：SZ20180408）；南京工業(yè)大學(xué)黨建創(chuàng)新計(jì)劃“服務(wù)社區(qū)，合作創(chuàng)新，共譜書香新樂(lè)章”、南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“高校沉浸式黨課的構(gòu)建方法與實(shí)踐路徑研究”（課題編號(hào)：SZ20230346）研究成果之一。