高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)路徑探析

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思想政治教育是高職院校人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在以職業(yè)技能型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職院校辦學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注思政課獨(dú)特的育人價(jià)值，以立德樹人為根本導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面培育。理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職院校思政課的重要特點(diǎn)，因此，必須關(guān)注立體化實(shí)踐教學(xué)模式的有效建構(gòu)，基于多種手段促進(jìn)思政課理論和實(shí)踐的深層次關(guān)聯(lián)，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課堂講授多樣化，以及學(xué)習(xí)支持立體化等特點(diǎn)。以立體化實(shí)踐教學(xué)模式改革為基本導(dǎo)向，高職院校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)思政課教育模式的優(yōu)化，采用課堂敘事性教學(xué)、平臺(tái)情景式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)等手段，真正實(shí)現(xiàn)思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)有的價(jià)值和作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政課；立體化實(shí)踐教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代背景下，高職院校人才培養(yǎng)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，格外重視思政課不可替代的育人價(jià)值，以良好的思想政治教育為基本導(dǎo)向，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康成長。高職院校思政課是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程，在新時(shí)代背景下，高職院校思政課必須關(guān)注立體化實(shí)踐教學(xué)模式的全面建構(gòu)，通過理論與實(shí)踐的深度融合，幫助高職學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在良好的思政育人機(jī)制下，促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長。目前高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)仍然面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提升，實(shí)踐活動(dòng)組織形式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐資源整合開發(fā)不夠全面，以及實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)尚不成熟?；诖?，高職院校應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)定位，推進(jìn)思政課教育改革的進(jìn)一步深化，圍繞立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的相關(guān)要求，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐管理機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。本文就新時(shí)代高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)展開分析，提出了新時(shí)代高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)策略。

一、新時(shí)代高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化

高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，相較于傳統(tǒng)的實(shí)踐管理體系，以立體化實(shí)踐教學(xué)模式為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的身份定位正在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度也在不斷調(diào)整，在有效體現(xiàn)思政課本身教育價(jià)值的情況下，能夠真正突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，并且有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，學(xué)生希望能夠投入與實(shí)踐活動(dòng)，但是整體積極性相對(duì)有限，在實(shí)際成長過程中缺乏主動(dòng)解決問題的能力，以及探究思想政治理論的積極性。以立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)為基本導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性更強(qiáng)，真正由被動(dòng)聽從安排向自主探究思想政治理論轉(zhuǎn)變，并且基于實(shí)踐全面強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用能力[1]。

（二）資源整合多元化

高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)，資源整合的多元化特點(diǎn)，對(duì)各種類型的資源開發(fā)更加全面強(qiáng)調(diào)，資源整合利用效率的全面提升，在實(shí)際教學(xué)管理中，立體化實(shí)踐教學(xué)模式需要將多種類型的實(shí)踐資源集中在一起，并且將相關(guān)資源轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)，從資源整合與開發(fā)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)做好全面管理，并且在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，真正豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。思政課的實(shí)踐教學(xué)模式服務(wù)于理論探索需求，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論觀點(diǎn)的理解，因此，資源整合的多元拓展能夠服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐的各種需求，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高保駕護(hù)航[2]。

（三）課堂講授多樣化

新時(shí)代背景下的高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式，更加關(guān)注課堂講授方法的多元化創(chuàng)新。理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，因此，需要關(guān)注課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，同時(shí)也突出學(xué)生的獨(dú)立思考價(jià)值，能夠從課堂講授的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)踐管理做好充分保障，基于實(shí)踐帶來的積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)進(jìn)一步提升，在課堂講授環(huán)節(jié)，真正對(duì)學(xué)生提出多元化需求，同時(shí)在圍繞思政課基本知識(shí)內(nèi)容開展多元管理和指導(dǎo)的情況下，實(shí)現(xiàn)課堂講授各項(xiàng)活動(dòng)的多元拓展，真正做好對(duì)思政課實(shí)踐管理機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化。

（四）學(xué)習(xí)支持立體化

為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件，是幫助學(xué)生強(qiáng)化思政課實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)的重要前提基礎(chǔ)，立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的重要特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)知識(shí)的立體化[3]。為滿足學(xué)生對(duì)思想政治理論和思想政治實(shí)踐的相關(guān)探索需求，教師大多能夠?qū)⒉煌愋偷乃枷胝谓逃Y源集中在一起，同時(shí)對(duì)思想政治教育活動(dòng)提供有力保障，在體現(xiàn)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)培育狀況的情況下，真正制訂具有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各種需求，為后續(xù)思政課實(shí)踐管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化建構(gòu)提供充分的支持與保障。

二、高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)面臨的問題

（一）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高

當(dāng)前許多教師表現(xiàn)出的實(shí)踐指導(dǎo)能力仍然有待強(qiáng)化，雖然具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)方面仍然有待提高，沒有真正做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中活動(dòng)組織形式相對(duì)單一，對(duì)實(shí)踐機(jī)制建構(gòu)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致高職院校思政課立體化教學(xué)模式的整體建構(gòu)與應(yīng)用未能滿足預(yù)期[4]。

（二）實(shí)踐活動(dòng)組織形式缺乏創(chuàng)新

組織和開展高職院校思政課立體化教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)和組織管理不夠優(yōu)化。只是按部就班地對(duì)學(xué)生提出要求，缺乏對(duì)實(shí)踐管理的創(chuàng)新與調(diào)整，實(shí)踐流程相對(duì)死板，實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)缺乏拓展，在此情況下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性容易受到打擊，不利于立體化實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步建構(gòu)。

（三）實(shí)踐資源開發(fā)整合不夠系統(tǒng)

實(shí)踐資源開發(fā)與高職院校思政課實(shí)踐教育質(zhì)量息息相關(guān)，目前關(guān)于實(shí)踐資源開發(fā)整合仍然有待優(yōu)化，沒有考慮到實(shí)踐素材的多元拓展，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施中所需要的教學(xué)資源拓展不足。還有部分高職院校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏關(guān)注，沒有做好實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步配置和完善，這在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，立體化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用難以取得預(yù)期成效[5]。

（四）實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)尚不成熟

教師評(píng)價(jià)是思政課實(shí)踐教學(xué)成效的總結(jié)，目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)不夠成熟。大多關(guān)注教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的進(jìn)一步創(chuàng)新。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)，實(shí)施方式缺乏創(chuàng)新性，這些因素導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施難以取得預(yù)期效果，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理容易形成一定的影響和限制，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身成長狀況缺乏正確認(rèn)知與評(píng)估。

三、高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的有效策略

（一）課堂敘事性教學(xué)

課堂敘事性教學(xué)是幫助學(xué)生了解思想政治理論的重要手段，同時(shí)也是服務(wù)于學(xué)生思想政治實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此，需要重視課堂敘事性教學(xué)的有效應(yīng)用，從講故事的視角幫助學(xué)生理解思想政治理論的本質(zhì)內(nèi)涵，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，真正保障思想政治教育的整體實(shí)施效果[6]。課堂敘事性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)環(huán)節(jié)，通過講故事的方式幫助學(xué)生全面了解思想政治理論的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，敘事素材的選擇應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，同時(shí)也要嘗試將紅色文化中的紅色歷史故事作為教學(xué)的重要素材，在突出敘事活動(dòng)本身趣味性的情況下，滿足學(xué)生思想政治理論的探索需求。課堂敘事性教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也要尊重學(xué)生的主體價(jià)值，能夠基于學(xué)生對(duì)課堂敘事教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)反饋，選擇學(xué)生感興趣的敘事內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，比如，利用信息技術(shù)，突出敘事的趣味性和立體性，在把握好學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的情況下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的形象思維，確保學(xué)生能夠在課堂上了解思想政治理論，并且從中汲取營養(yǎng)，為后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)開展提供支持。

（二）平臺(tái)情景式教學(xué)

平臺(tái)情景式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)利用校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)人物、歷史事件，以及調(diào)研報(bào)告編寫成案例或者其他藝術(shù)形式，通過歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)等形式開展平臺(tái)情景式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在全面推進(jìn)思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在思政課程中的主體地位和價(jià)值，既要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)相關(guān)情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與對(duì)紅色文化歷史的研究及對(duì)相關(guān)思政素材案例的分析與挖掘。教師應(yīng)當(dāng)作為課堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生搭建起展示思想政治理論研究成果的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自身實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)體驗(yàn)及收獲轉(zhuǎn)化為直觀清晰的展示方式，比如，通過排演歷史舞臺(tái)劇編寫研究報(bào)告等多種方式將相關(guān)人物、歷史事件以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生則需要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，在主動(dòng)了解思政課基本知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試自主設(shè)計(jì)與開展實(shí)踐活動(dòng)，并且將自身的所見所聞所思所想帶到課堂，基于思政課的平臺(tái)，還原思想政治教育場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高思想政治素養(yǎng)[7]。

（三）基地體驗(yàn)式教學(xué)

新時(shí)代高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)重視校外研學(xué)活動(dòng)的科學(xué)管理，能夠結(jié)合本地區(qū)獨(dú)有的紅色文化資源，善于開發(fā)思想政治理論課校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)地參觀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在參觀考察和調(diào)研訪談等各項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步思考，在感悟先進(jìn)事跡、投入理想信念教育的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的進(jìn)一步提高?；伢w驗(yàn)式教學(xué)必須與高職院校所處的地理區(qū)位相結(jié)合，在充分關(guān)注思想政治教育核心價(jià)值的情況下，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理提出較高要求，借助校外實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)地參觀考察等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在感受獨(dú)特文化氛圍的同時(shí)，真正加深對(duì)思想政治課程相關(guān)理論的感知。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織管理還應(yīng)具有較強(qiáng)的規(guī)劃性，除了強(qiáng)調(diào)由高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理之外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與紅色文化研學(xué)等各類型研學(xué)活動(dòng)，在走出校門的同時(shí)接受紅色文化熏陶，在擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)有效培育思想政治素養(yǎng)[8]。

（四）網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)正在高職院校思想政治教育中發(fā)揮重要價(jià)值和作用，因此，必須充分建立跨界融合的網(wǎng)絡(luò)教育資源集成平臺(tái)，將圖片、視頻等相關(guān)資料進(jìn)行有效整合，為提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的第一步在于做好平臺(tái)的搭建和不同類型教育資源的整合，除了常規(guī)的思想政治教育素材資源外，也應(yīng)將時(shí)代性和代表性的信息資源進(jìn)行高度整合，同時(shí)借助高職院校微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，使得學(xué)生能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間參與相關(guān)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)指導(dǎo)和管理，能夠做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與情況，以及在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的具體反饋，做好相應(yīng)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正突出網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值作用。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代高職院校思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)是有效提高高職院校思政教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幫助高職學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)。高職院校必須重視思政課立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的相關(guān)要求，在人才培養(yǎng)工作中關(guān)注多元化實(shí)踐教學(xué)的有效優(yōu)化落實(shí)，充分重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的基本要求，做好對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織形式的創(chuàng)新優(yōu)化，以行之有效的思政課立體化實(shí)踐教學(xué)為基本導(dǎo)向，使高職學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄒海林（1985— ），女，漢族，江西樂平人，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育。

韓艷杰（1989— ），女，漢族，河南周口人，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

基金項(xiàng)目：江西省高等教育學(xué)會(huì)2023年度學(xué)會(huì)課題——超星智慧教學(xué)專項(xiàng)課題“基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職思政課‘微電影’實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZX3-C-008）。

2022年度學(xué)校思想政治教育研究專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“‘大思政課’視域下高職思政課立體化實(shí)踐教學(xué)改革路徑研究——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例”（課題編號(hào)：SZZX-22-04）。