“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政研究與實(shí)踐

摘 要：文章首先概述了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課特點(diǎn)與不足，然后以黨的二十大精神作為課程思政元素融入的新契合點(diǎn)，從思政元素融入模式和考核方式兩個(gè)方面探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政融入路徑，最后闡述了課程思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要意義。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”；黨的二十大精神；思政元素

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是全國本科院校開設(shè)的必修課，具有授課學(xué)生廣泛、創(chuàng)新思維活躍等特點(diǎn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的重要媒介，將黨的二十大精神融入本課程，能更好地實(shí)現(xiàn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事寫在祖國大地上。因此，堅(jiān)守為黨育人、為國育才初心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)方法探索，科學(xué)融入黨的二十大精神，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要任務(wù)。

從課程設(shè)置上來看，全國高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學(xué)界有關(guān)學(xué)者也開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教學(xué)探索，例如：賈建鋒等在課程思政視域下，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上，總結(jié)并提出促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議^［1］；劉霞基于OBE理念，針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建思政教學(xué)體系^［2］；席小濤等從組態(tài)視角整合教學(xué)理念和教學(xué)方法，探究課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的效應(yīng)機(jī)制^［3］；姜虹等以影視創(chuàng)作類課程為例，將課程思政與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合^［4］；莊喆從教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建資源共享平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)四個(gè)方面探索思政元素融入創(chuàng)業(yè)課程的路徑^［5］；李學(xué)華等針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程體系、育人生態(tài)和保障機(jī)制等方面開展專創(chuàng)融合的課程思政育人方法研究^［6］。還有一些學(xué)者研究了黨的二十大精神對(duì)課程思政的重要性，如馮志宏將黨的二十大精神與課程思政的融入路向進(jìn)行了宏觀探討^［7］；張淑俠等將黨的二十大精神融入金融數(shù)學(xué)課程思政，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、完善評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等方面給出金融數(shù)學(xué)課程思政具體路徑^［8］；蒲清平等以思政課為載體，給出了黨的二十大精神融入高校思政課程體系、教學(xué)體系和實(shí)踐體系的具體原則^［9］；錢志遠(yuǎn)等基于“社會(huì)學(xué)概論”課程，探索黨的二十大精神融入課程思政的具體方法^［10］；張孝芳探索將黨的二十大精神融入人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)課程思政，并給出了融入方法與思路^［11］；顧金蘭以“食品加工技術(shù)”課程為例，將黨的二十大精神融入專業(yè)課程改革^［12］。本文將針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，從課程特點(diǎn)、思政融入路徑及其現(xiàn)實(shí)意義三個(gè)方面，探索融合黨的二十大精神的課程思政教學(xué)。

一、當(dāng)前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程授課特點(diǎn)

（一）教學(xué)方案實(shí)用，新型授課模式待開發(fā)

經(jīng)典的授課模式經(jīng)歷了傳統(tǒng)的板書授課、多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等三個(gè)主要階段，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系構(gòu)建、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)都達(dá)到了較好的授課效果。但已有改革方案僅挖掘傳統(tǒng)授課過程中的思政元素，對(duì)于教學(xué)方案優(yōu)化與課程思政融合的協(xié)同育人方式研究不足，而開發(fā)高維度、多視角、全融合式的專業(yè)課程滲透方法是創(chuàng)新課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，除經(jīng)典授課模式外，借助科技軟件、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字平臺(tái)工具，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)研、任務(wù)協(xié)作等多種渠道完善課程思政教學(xué)方法是將黨的二十大精神融入思政建設(shè)的全新切入點(diǎn)。

（二）授課內(nèi)容經(jīng)典，思政元素待挖掘

本課程包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，從訓(xùn)練創(chuàng)新思維和掌握創(chuàng)新方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)典的工科課程思政主要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)精神、文化典故、哲學(xué)思想為主要融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了較為豐富思政元素填充。但是已有教學(xué)改革方案對(duì)于黨的二十大精神題材的思政元素融合不足，尤其對(duì)于知識(shí)龐雜、涉獵廣泛的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，存在知識(shí)廣度缺乏、知識(shí)視野不足、綜合素質(zhì)訓(xùn)練有限的問題。因此，除經(jīng)典的思政主題外，融合近十年新時(shí)代發(fā)展歷程，從國家發(fā)展、國際視野、使命任務(wù)等多個(gè)角度深化思政元素內(nèi)涵，完善思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是將黨的二十大精神融入思政建設(shè)的另一個(gè)重要契合點(diǎn)。

（三）理論考核完備，融合評(píng)價(jià)待完善

經(jīng)典的考核辦法經(jīng)過了單一期末試卷、期末試卷與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、期末試卷與過程考核相融合等三個(gè)發(fā)展階段，已有的課程考核方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力具有較好的區(qū)分度，但隨著思政元素的引入，對(duì)于如何評(píng)價(jià)思政融入的達(dá)成效果研究尚缺，尤其是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富，為分析課程思政完成預(yù)期增加了諸多難度。因此，除理論知識(shí)考核外，借助課外知識(shí)、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、報(bào)告總結(jié)等多渠道考核黨的二十大精神融入思政建設(shè)情況是課程改革的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

綜上所述，已有方法在授課模式、課程內(nèi)容、考核方式方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用理論知識(shí)的能力起到了很好的效果。如何豐富教學(xué)模式、完善考核機(jī)制是新時(shí)期“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程任課教師必須完成的重要任務(wù)。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政融入路徑

文章在經(jīng)典的課程思政內(nèi)容基礎(chǔ)上開展思政元素深層次挖掘，圍繞黨的二十大精神開展多方面的課程思政內(nèi)容拓展，依據(jù)課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)從豐富授課模式、完善考核方法兩方面開展思政融入路徑研究。

（一）豐富授課模式，優(yōu)化思政內(nèi)容

在教育數(shù)字化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源與通信工具，構(gòu)建多種形式的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化思想道德課程融入途徑，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，形成包括線上授課、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)際參賽等多種形式的授課模式，并將課程內(nèi)容與素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，利用層次分析法，適配最準(zhǔn)確的思政內(nèi)容，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)享受思想道德熏陶，領(lǐng)悟成才之法與為人之道?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，其中包括線上8學(xué)時(shí)，線下理論授課8學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂16學(xué)時(shí)，并要求全員參加學(xué)科競賽。圖1即所形成的課程思政融入模式。

1. 線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

借用智慧樹學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要概括性介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)和方法，熟悉創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)方法、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)融資等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在介紹上述知識(shí)的同時(shí)，通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)情況，在后續(xù)線下理論課中，有針對(duì)性地介紹國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重大部署；在創(chuàng)新知識(shí)方面，輔以視頻的形式展示我國近年來，特別是黨的二十大以來，通過堅(jiān)持創(chuàng)新所取得的一系列舉世矚目的成果，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面，教師要通過講授新時(shí)代國家發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛黨愛國熱情，并結(jié)合新時(shí)代的使命任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的精神信念、勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的光榮責(zé)任。

2. 線下授課環(huán)節(jié)

線下課程主要介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃的制訂。在介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，圍繞創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，重點(diǎn)融合中國的優(yōu)秀企業(yè)家精神、誠實(shí)守信、艱苦奮斗、愛國守法、民族自豪等思政元素。圍繞創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)融入新時(shí)代創(chuàng)新的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其服務(wù)國家的思政素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建方面，重點(diǎn)介紹學(xué)校身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物，凝練其中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)社會(huì)等思政要素，特別是新時(shí)代守正創(chuàng)新理念及其在社會(huì)發(fā)展的重要作用。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方面，在介紹經(jīng)濟(jì)趨勢、科技趨勢、社會(huì)趨勢相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，融入新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)元素，明確新時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，樹立學(xué)生踔厲奮發(fā)、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的崇高理想。在商業(yè)計(jì)劃的制訂方面，在充分考量市場容量、市場壁壘、市場實(shí)踐、目標(biāo)客戶、使用場景等因素的同時(shí)，重點(diǎn)引入新時(shí)代國家重大部署，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與國家戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生的家國情懷、無私奉獻(xiàn)、勇毅前行的思政意識(shí)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)

授課教師要介紹優(yōu)秀的商業(yè)計(jì)劃書的制訂要點(diǎn)和幾個(gè)典型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，在其中引入職業(yè)規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，尤其增添新時(shí)代誠信文化、奮斗精神、勞動(dòng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等重要思政內(nèi)容。在學(xué)生分組匯報(bào)過程中，授課教師重點(diǎn)圍繞商業(yè)計(jì)劃書中的項(xiàng)目簡介、團(tuán)隊(duì)介紹、產(chǎn)品與服務(wù)、商業(yè)模式、市場分析、競爭分析、運(yùn)營狀況、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)測、融資計(jì)劃等十個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)并提出相關(guān)改進(jìn)建議，此處重點(diǎn)融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)理想、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法律意識(shí)等思政要素，尤其要融入新時(shí)代使命任務(wù)等思政內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生守正創(chuàng)新、努力前進(jìn)的奮斗熱情。

4. 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)過理論授課和小組匯報(bào)，參加本課程的每個(gè)小組要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以真實(shí)場景檢驗(yàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。授課教師詳細(xì)介紹歷年全國比賽的獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生以優(yōu)秀案例為榜樣，進(jìn)一步打磨參賽材料，其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)為社會(huì)實(shí)踐的重要性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心問題和面向問題的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及路演的準(zhǔn)備工作。此處的思政元素主要包含愛黨愛國、勤勞友善、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等，特別是圍繞新時(shí)代國家重大戰(zhàn)略和新時(shí)代使命任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生砥礪前行、勇攀高峰，為國家的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（二）完善考核方法，量化思政評(píng)價(jià)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的課程考核方式為：平時(shí)成績占比50%，課程報(bào)告占比50%。其中平時(shí)成績包含：課堂表現(xiàn)5%、線上課程25%、過程評(píng)價(jià)20%。為了融入課程思政考核機(jī)制，分別在課堂表現(xiàn)、線上課程、過程評(píng)價(jià)、課程報(bào)告全過程融入思政考核指標(biāo)點(diǎn)，形成評(píng)價(jià)框架，如圖2所示。

1. 課堂表現(xiàn)思政考核

該部分考核包括學(xué)生在線討論與課堂互動(dòng)情況。對(duì)于在線討論部分，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)，判斷其是否上升到新時(shí)代國家需要與國家戰(zhàn)略的角度，再予以適當(dāng)思政評(píng)分。課堂表現(xiàn)部分重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組建過程中是否體現(xiàn)出新時(shí)代價(jià)值觀內(nèi)涵，在學(xué)生回答問題方面是否體現(xiàn)思政要素，給予適當(dāng)分值。

2. 線上課程思政考核

部分線上課程主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師通過系統(tǒng)在線測驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)成效等來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否科學(xué)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度、全過程的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度以及是否體現(xiàn)持之以恒、不懈努力的科學(xué)精神，從而體現(xiàn)思政要素。

3. 過程評(píng)價(jià)思政考核

該部分過程考核主要包括團(tuán)隊(duì)組建與分工、創(chuàng)新大作業(yè)和創(chuàng)業(yè)大作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)組建與分工方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)分工的合理性及每位同學(xué)的參與情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作等思政元素的融入情況。創(chuàng)新大作業(yè)主要讓學(xué)生介紹重要比賽的優(yōu)秀創(chuàng)新作品，評(píng)價(jià)報(bào)告是否體現(xiàn)艱苦奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)、愛黨愛國、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素。創(chuàng)業(yè)大作業(yè)主要介紹國內(nèi)外的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例，評(píng)估作業(yè)是否包含企業(yè)家精神、家國情懷、新時(shí)代使命任務(wù)等思政內(nèi)涵。參賽路演作業(yè)主要介紹參賽的準(zhǔn)備工作，主要考量學(xué)生的勤勞友善、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)配合等思政要素。

4. 課程報(bào)告思政考核

該部分的課程報(bào)告主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書，除報(bào)告結(jié)構(gòu)、報(bào)告內(nèi)容、創(chuàng)新程度、知識(shí)儲(chǔ)備、作品完成情況等課程知識(shí)外，結(jié)合立意高度、商業(yè)思維、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理等情況，評(píng)價(jià)其是否融入新時(shí)代國家需要、職業(yè)理想、法律意識(shí)、理想信念等思政內(nèi)涵，給予適當(dāng)思政評(píng)分。

依據(jù)新時(shí)代發(fā)展歷程、新時(shí)代使命任務(wù)、新時(shí)代國家布局等多方面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政內(nèi)涵，并結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)考核與過程考核指標(biāo)，分項(xiàng)細(xì)化評(píng)價(jià)要素，根據(jù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)，制定融合了黨的二十大精神、理論知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手多位一體的考核評(píng)價(jià)方法。

三、融合黨的二十大精神的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政意義

（一）具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，填補(bǔ)已有研究不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的廣泛的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，是典型的以理論為指導(dǎo)、實(shí)踐為支撐的重要課程，其理論知識(shí)滲透于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。目前，由于黨的二十大精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚不充分，因此，基于該課程融合黨的二十大精神具有巨大的理論挖掘潛力和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程融合黨的二十大精神，制定有效的教學(xué)改進(jìn)思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與新時(shí)代十年的偉大變革、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大戰(zhàn)略部署相結(jié)合，有利于改變傳統(tǒng)授課模式、豐富課程知識(shí)、完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)、提升立德樹人成效。

（二）具有較高的應(yīng)用價(jià)值，推廣潛力巨大

本文以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”為教學(xué)改革平臺(tái)，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、考核指標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展黨的二十大精神融入課程思政方法探究。課程思政融入方式將有效提升專業(yè)課程教學(xué)效率，有機(jī)融合黨的二十大精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；思政元素?cái)U(kuò)展方法極大豐富課程內(nèi)容，課程知識(shí)、國家發(fā)展、價(jià)值觀與專業(yè)理論相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，全面提升育人質(zhì)量；融合思政元素的評(píng)價(jià)方式有助于完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，從單一的知識(shí)層面上升到德育、素質(zhì)、知識(shí)全視角、多維度考核，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

四、結(jié)語

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)課程思政元素進(jìn)行再挖掘，在已有的思政元素基礎(chǔ)上充分融入了黨的二十大精神，圍繞授課模式和思政評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行探索，旨在為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政教學(xué)提供借鑒，也為其他理工類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基本參考。

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