黨建共建促校地合作的路徑思考

摘 要：高校黨建是黨建偉大工程的重要組成部分。當(dāng)前黨建共建促校地合作在思政教育、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)文化交融方面具有積極作用，有助于促進(jìn)黨建引領(lǐng)思政課一體化建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接與人才服務(wù)、助力校園與地域文化融合等，但目前尚存在共建目標(biāo)不明、思想認(rèn)識(shí)不足、機(jī)制不完善、黨員培養(yǎng)協(xié)同弱等問(wèn)題，須通過(guò)組織聯(lián)建、資源聯(lián)用、業(yè)務(wù)融合、人才共育等路徑深化二者的合作。

關(guān)鍵詞：高校黨建；校地合作；黨建共建

高校黨建是新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分。正如黨的二十大報(bào)告中所強(qiáng)調(diào)的“深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程”^［1］，必須積極推進(jìn)隊(duì)伍共管、活動(dòng)共促、資源共享、人才共育等方面“融合共建”，提高黨建對(duì)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)力。不僅如此，在高度重視科技創(chuàng)新的當(dāng)下，做好高校黨建共建工作也有助于讓黨的組織動(dòng)能轉(zhuǎn)化為資源的聚合效能和人才的聯(lián)動(dòng)效能，最終以黨建搭橋助推“政產(chǎn)學(xué)研金服用”的資源整合，以校地合作的不斷深化助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、黨建共建促校地合作的現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，黨建助推校地合作是推動(dòng)高校教育事業(yè)不斷發(fā)展、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)同頻共振的必然要求。結(jié)合新時(shí)代黨的建設(shè)新任務(wù)新要求，校地本身固有的密切聯(lián)系和互動(dòng)關(guān)系為校地黨建共建提供了更多可能?？偟膩?lái)說(shuō)，黨建這一紐帶正在從以下方面推動(dòng)校地合作不斷深入。

（一）推進(jìn)思政教育

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要保障。習(xí)近平總書記指出：“鼓勵(lì)各地高校積極開(kāi)展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。”^［2］當(dāng)前正在推進(jìn)的思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性、整體性的工程，必須堅(jiān)持“一盤棋”謀劃布局，統(tǒng)籌各方力量和各種資源，堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，推動(dòng)高校黨組織與地方黨政機(jī)關(guān)在“共學(xué)共研、共育共聯(lián)、共建共享”上下功夫，才能不斷推進(jìn)思政課一體化提質(zhì)增效。

以黨建共建構(gòu)筑更優(yōu)頂層設(shè)計(jì)。高校與地方正共同努力制訂符合地方實(shí)際和特色的思政課一體化建設(shè)實(shí)施方案。通過(guò)黨建聯(lián)建共建，推動(dòng)地方黨委、教育工委聯(lián)動(dòng)高校黨組織，將加快形成黨委政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)廣泛參與的“多維聯(lián)動(dòng)”工作格局。

以黨建引領(lǐng)融匯思政力量。思政與黨性培養(yǎng)息息相關(guān)。正所謂，在新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)道路上，需要人們注重黨性教育，“實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本條件之一是構(gòu)建黨建工作與思政教育協(xié)同育人體系。該育人體系是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必經(jīng)之路，亦可豐富學(xué)生理論知識(shí)、提高黨性修養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展”^［3］。

高校在思政教育上擁有強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)、突出的科研優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，而地方則擁有更多的紅色資源和發(fā)展成果可作為思政課程的“原料”。通過(guò)黨建共建推動(dòng)資源集聚、人才聯(lián)動(dòng)，讓高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和理論功底深厚的思政課教師對(duì)地方開(kāi)展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”沉浸式指導(dǎo)，引導(dǎo)大中小學(xué)思政課教師樹(shù)立一體化思維模式，能夠改變過(guò)去“背靠背”“各顧各”現(xiàn)象。

以黨建引領(lǐng)打通“兩個(gè)課堂”。當(dāng)前，做好思政教育，重點(diǎn)在于如何讓“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”緊密結(jié)合。以黨建為引領(lǐng)，推動(dòng)政府、學(xué)校、家庭同向發(fā)力，推進(jìn)協(xié)同育人，凝聚育人合力，形成立體化、多渠道、全覆蓋的“三全育人”新格局。高校正發(fā)揮專業(yè)理論所長(zhǎng)，將“一套理論”整合成針對(duì)不同人群的“思政課程”；地方則重在整合社會(huì)資源，建設(shè)一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，把思政課堂搬到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐第一線，最終兩者結(jié)合形成思政教育合力。

（二）服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

構(gòu)建自主可控的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈?zhǔn)峭七M(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。2023年7月，習(xí)近平總書記到江蘇考察時(shí)殷切希望江蘇“在科技創(chuàng)新上取得新突破，在強(qiáng)鏈補(bǔ)鏈延鏈上展現(xiàn)新作為”^［4］。各地推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈黨建的重要抓手就是通過(guò)高校與地方政府、企事業(yè)單位的黨建共建，搭建校地合作平臺(tái)，推動(dòng)校地之間在產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈方面對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高校與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合。

一方面，高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)正聯(lián)動(dòng)行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。以黨建為紐帶，朝“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向共贏”的目標(biāo)，地方黨委與高校黨委通過(guò)相互了解、明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，以期統(tǒng)籌重要資源、疏通關(guān)鍵環(huán)節(jié)、推動(dòng)重點(diǎn)事項(xiàng)。校地所屬二級(jí)黨組織立足各自資源稟賦、專業(yè)特征，通過(guò)黨建共建、隊(duì)伍共育、資源共享等方式打造一批融合專業(yè)基因、致力科研創(chuàng)新、服務(wù)校地發(fā)展的黨建品牌。此外，支部和黨員正充分發(fā)揮其謀創(chuàng)新、提質(zhì)效的重要作用。例如，圍繞為鏈上企業(yè)解決“卡脖子”技術(shù)難題，高校各支部與鏈上企業(yè)聯(lián)合建立攻堅(jiān)黨小組，集中優(yōu)勢(shì)力量著力攻克關(guān)鍵核心技術(shù)難題。

另一方面，讓人才賦能發(fā)展。高校作為教育、科技、人才“三位一體”的交匯點(diǎn)，人才優(yōu)勢(shì)賦能發(fā)展是應(yīng)有之義。黨建共建，在于面向區(qū)域和產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，推動(dòng)人才走出“圍墻”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，近年來(lái)一批高校黨委通過(guò)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置等手段，牽引帶動(dòng)校地融合，更好地服務(wù)了地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。此外高校通過(guò)與地方企事業(yè)單位合作，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同培養(yǎng)人才。為培養(yǎng)實(shí)用型與適配型人才，高校黨組織通過(guò)黨建共建，嫁接地方企業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面開(kāi)展了廣泛合作，促進(jìn)了技術(shù)發(fā)展與課程內(nèi)容銜接、產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)融合，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)同發(fā)展、行業(yè)與專業(yè)互助合作，深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈黨建聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向“新”求質(zhì)。同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)還為地方發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才智力支持。

（三）促進(jìn)文化融合

校園文化是高校涵育時(shí)代新人的關(guān)鍵平臺(tái)，是高校人文精神、優(yōu)勢(shì)特色、辦學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。高校所在的地方，因其自身歷史傳統(tǒng)和地域風(fēng)物形成了特有的文化底蘊(yùn)，校地文化互融，既充分展現(xiàn)了師生的精神風(fēng)貌，也能提升育人環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍，為地域文化增添新的符號(hào)。黨建共建也是校園文化與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等文化符號(hào)融合、升華的過(guò)程。

以黨建共建為紐帶，校園文化與地域文化可以深入融入課程體系、教學(xué)方法、活動(dòng)安排等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，高校學(xué)生參與地區(qū)社會(huì)問(wèn)題研究活動(dòng)和地區(qū)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)地域文化，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與道德觀念。

黨建引領(lǐng)推動(dòng)校地文化融合將助力協(xié)同育人的自我更新、自我完善。通過(guò)黨組織這一紐帶，高校與地區(qū)社會(huì)、文化機(jī)構(gòu)正不斷加深合作，以確保教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且深植于地域文化，使教育過(guò)程不單是文化傳承的過(guò)程，更成為文化創(chuàng)新與發(fā)展的舞臺(tái)。高校與地方文化館的黨建共建帶動(dòng)了協(xié)同研究項(xiàng)目的開(kāi)展，有助于地區(qū)文化的保存與發(fā)展。

二、當(dāng)下校地黨建共建存在的問(wèn)題

當(dāng)下各地高校黨組織都在積極探索校地黨建共建，以促進(jìn)人才共育、科研共促、文化共創(chuàng)，這也對(duì)創(chuàng)新高校黨委與地方政府、企事業(yè)單位的聯(lián)動(dòng)機(jī)制提出了新的要求。然而，目前各地校地黨建共建模式普遍存在著以下問(wèn)題。

（一）協(xié)同不足，校地黨組織互動(dòng)不深

高校與地方黨組織之間的合作往往缺乏深度和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致雙方在推進(jìn)黨建活動(dòng)時(shí)未能形成有效協(xié)同。雖然許多地方高校和地方黨組織開(kāi)展了聯(lián)合活動(dòng)，但這些活動(dòng)多數(shù)停留在形式層面，未能深入挖掘雙方的潛力和需求。例如，地方黨組織與高校黨組織的合作往往由上級(jí)部門安排，地方實(shí)際需求與高校科研專業(yè)優(yōu)勢(shì)之間結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致雙方未能形成可持續(xù)的協(xié)同體制機(jī)制。此外，部分高校黨組織與地方黨組織在具體合作項(xiàng)目中未能充分利用自身優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，使雙方合作的實(shí)施力度和效果都大打折扣。部分地區(qū)高校黨組織雖然在黨建活動(dòng)中有較強(qiáng)的組織力和號(hào)召力，但是與地方黨組織的互動(dòng)卻相對(duì)不足，導(dǎo)致雙方合作效能低下。

（二）資源共享不充分，利用效率低

高校與地方黨組織之間的資源共享機(jī)制不夠完善。高校在科研、教育資源等方面具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，而地方黨組織則有豐富的實(shí)踐平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)資源。然而，雙方在資源整合方面缺乏深入合作，使許多資源未能得到有效利用。部分高校的科研成果未能及時(shí)與地方黨組織和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，而地方的社會(huì)服務(wù)資源也未能充分支持高校的教學(xué)和科研工作。校地雙方資源共享不充分，現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了黨建共建的實(shí)際效果，限制了雙方的協(xié)同效應(yīng)，使得合作的效率較低。

（三）業(yè)務(wù)合作深度不足，成果轉(zhuǎn)化困難

盡管一些高校在科研和技術(shù)創(chuàng)新方面具有優(yōu)勢(shì)，但高校與地方黨組織的合作往往停留在表面，缺乏深入合作。地方黨組織雖有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)資源，但在對(duì)接高校科研成果方面，缺乏有效的溝通和機(jī)制，導(dǎo)致了技術(shù)轉(zhuǎn)化率低下的結(jié)果。部分高校科研成果未能有效與地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，使高校科研資源不能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)際支持?？蒲信c產(chǎn)業(yè)的對(duì)接缺乏有效機(jī)制，地方黨組織的需求與高校的研究方向也常常脫節(jié)。

地方與高校在合作過(guò)程中技術(shù)轉(zhuǎn)化率低下通常還有雙方溝通不足、合作機(jī)制不完善等原因。這不僅浪費(fèi)了高校的科研資源，也使地方經(jīng)濟(jì)錯(cuò)失了創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和技術(shù)的推廣需要更緊密的校地合作和更高效的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)科研成果應(yīng)有的價(jià)值。

（四）黨員培養(yǎng)協(xié)同不足，作用發(fā)揮受限

高校與地方黨組織在黨員培養(yǎng)上的協(xié)同存在較大問(wèn)題。高校黨組織注重黨員的理論學(xué)習(xí)，但在社會(huì)實(shí)踐和基層工作方面的經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；而地方黨組織的黨員通常具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在黨建理論方面存在不足。由于缺乏有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，雙方都未能充分發(fā)揮黨員自身優(yōu)勢(shì)，尤其是在協(xié)同育人和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面，黨員的作用沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)。此外，地方黨組織和高校黨組織在黨員教育培養(yǎng)形式和內(nèi)容上的差異較大，未能建立統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，這也限制了黨員作用的發(fā)揮。

三、以黨建共建促進(jìn)校地深化合作的路徑

實(shí)踐證明校地黨建共建是加強(qiáng)高校與地方黨組織合作的有效方式。以黨建為紐帶促進(jìn)校地深度合作應(yīng)從以下四個(gè)方面展開(kāi)探索。

（一）以組織聯(lián)建促進(jìn)聯(lián)建共進(jìn)

高校和地方可以根據(jù)共建的范圍和重點(diǎn)，探索共同組建黨建聯(lián)盟、黨建共同體等，夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科高校參與社會(huì)治理存在必要性與可行性，可通過(guò)整合資源，以黨建引領(lǐng)助推和創(chuàng)新社會(huì)治理，將辦學(xué)特色轉(zhuǎn)化為參與社會(huì)治理優(yōu)勢(shì)，在共建共治共享中打開(kāi)社會(huì)治理新格局。^［5］而在黨建共建中，通過(guò)讓學(xué)校的黨組織和地方黨組織共同組成黨建聯(lián)盟、聯(lián)合黨支部等，將更好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨員力量，明確分工，制定工作具體計(jì)劃，推動(dòng)工作走向常態(tài)化、制度化。

加強(qiáng)組織建設(shè)，更能聚合社會(huì)治理合力。地方的發(fā)展離不開(kāi)高校人才“血液”的滋潤(rùn)，而高校的興盛也離不開(kāi)地方“土壤”的支撐。以黨組織為紐帶，一方面高校黨員可以根據(jù)專業(yè)知識(shí)為社區(qū)提供對(duì)口服務(wù)，幫助機(jī)關(guān)企事業(yè)單位解決工作生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，相關(guān)單位也可以為高校學(xué)子提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓高校學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐“大熔爐”里真切實(shí)現(xiàn)思想的“蝶變”。

（二）以資源聯(lián)用促進(jìn)共享共贏

黨建共建雙方不僅是簽一紙共建協(xié)議，還有共享共贏，需要雙方互相支持，實(shí)現(xiàn)資源的整合聯(lián)用。一方面是整合陣地空間資源。相當(dāng)數(shù)量的高校有其自身的黨建陣地、校（院）史展陳館、圖書館等，通過(guò)向地方黨組織開(kāi)放可以廣泛提升其影響力。與此同時(shí)，地方黨組織的紅色教育基地、黨群服務(wù)中心等場(chǎng)所也可以為高校黨組織開(kāi)展活動(dòng)所用。高?？梢月?lián)動(dòng)地方紅色基地、文化科技場(chǎng)館建立黨員實(shí)踐基地，組織師生黨員深入地方開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在農(nóng)村建立農(nóng)業(yè)科技推廣黨員實(shí)踐基地，師生黨員可以將學(xué)校的農(nóng)業(yè)科研成果在農(nóng)村進(jìn)行推廣應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉自己的專業(yè)技能和服務(wù)意識(shí)。

另一方面校地雙方可以整合資金和物資，用于黨建共建項(xiàng)目。高?？梢酝ㄟ^(guò)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)等渠道籌集資金，地方可以通過(guò)財(cái)政撥款、企業(yè)贊助等方式獲取資金，雙方共同投入黨建共建項(xiàng)目中。同時(shí)，對(duì)于物資資源，如高校的教學(xué)設(shè)備、圖書資料等可以與地方共享，地方的生產(chǎn)資料、文化設(shè)施等也可以為高校所用。

（三）以業(yè)務(wù)融合增添持久動(dòng)力

校地黨建共建要有持久的動(dòng)力，歸根結(jié)底要讓高校的專業(yè)與地方的產(chǎn)業(yè)融合。從根本上講，要充分發(fā)揮高校產(chǎn)學(xué)教研的科技文化優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提振社會(huì)發(fā)展。

對(duì)于學(xué)校而言，科研是職責(zé)；對(duì)于地方而言，發(fā)展是目標(biāo)；對(duì)于企業(yè)而言，經(jīng)營(yíng)是任務(wù)。如何讓黨建共建圍繞這些目標(biāo)任務(wù)發(fā)揮作用，事關(guān)校地黨建共建能否走得遠(yuǎn)、走得穩(wěn)。這就需要始終圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展抓共建、強(qiáng)共建。例如，校企之間可共筑組織機(jī)制，成立校企合作實(shí)踐基地。同時(shí)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，高校黨組織可打造與企業(yè)黨組織合力培養(yǎng)機(jī)制，以就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，成立產(chǎn)業(yè)合作實(shí)踐基地，搭建科研成果論證、評(píng)估、轉(zhuǎn)化、推廣的平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方研發(fā)能力的提升和業(yè)務(wù)素質(zhì)的增強(qiáng)。特別是近年來(lái)，一批涉農(nóng)類高校主動(dòng)嫁接資源，為農(nóng)村提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持，幫助農(nóng)民提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量同時(shí)，更為農(nóng)業(yè)技術(shù)改善提供實(shí)踐平臺(tái)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了自己的力量。

（四）以人才共育服務(wù)向“新”而行

校地人才共育是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，它整合了學(xué)校和地方（包括地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等）的資源，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

例如，西安電子科技大學(xué)微電子學(xué)院本科教育教學(xué)師生聯(lián)合黨支部與創(chuàng)新性企業(yè)黨組織結(jié)對(duì)共建，實(shí)現(xiàn)了校企產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)、校企聯(lián)合訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展、校企共辦科協(xié)類俱樂(lè)部、校企共建合作課程四方面發(fā)力，著力提升了集成電路專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。^［6］

這樣以“黨建+人才共育”的共建模式，保證高校為黨育人、為國(guó)育才、為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展“輸血”目標(biāo)。

以黨建共建發(fā)掘地方需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高且日益多樣化。單純依靠學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。校地人才共育能夠讓學(xué)校更精準(zhǔn)地把握地方產(chǎn)業(yè)的人才需求，從而調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。例如，在一些新興的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的專業(yè)人才需求迫切。通過(guò)校地人才共育，學(xué)?？梢耘c園區(qū)內(nèi)的企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際技術(shù)崗位要求，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)操能力過(guò)硬的專業(yè)人才。

同時(shí)，“黨建+人才共育”的共建模式還進(jìn)一步促進(jìn)了高校人才培育提質(zhì)。高校學(xué)生通過(guò)在地方的企業(yè)、機(jī)構(gòu)等實(shí)踐場(chǎng)所中，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，提高了自己的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是在醫(yī)學(xué)、機(jī)械、工程等學(xué)科，發(fā)揮黨建共建的作用可以讓醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生到當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓高校學(xué)生直接接觸相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用等等，有助于學(xué)生更好地將理論知識(shí)和實(shí)操技能結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)的不斷提升。

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