基于馬賽克方法的幼兒園角色游戲中高質量師幼互動探索

【摘 要】采用馬賽克方法能更好地理解幼兒需求和興趣，促進師幼之間的情感交流，馬賽克方法在提高幼兒園角色游戲中師幼互動質量方面具有積極作用。文章探索馬賽克方法在幼兒園角色游戲中的應用，闡述馬賽克方法的定義、理論基礎及其在幼兒園教育中的重要性，通過多維度分析，探討有效的師幼互動策略，為幼兒園教師提供可操作的指導，以實現更高質量的師幼互動。

【關鍵詞】馬賽克方法 角色游戲 師幼互動 高質量

【中圖分類號】G61" " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）18-89-04

一、引言

在幼兒園角色游戲中，高質量的師幼互動至關重要。在教育生活中，教師與幼兒一起建構教育生活，而不是教師安排指導教育生活。［1］馬賽克方法作為一種參與式研究方法，為教師與幼兒之間的互動提供了有力的支持。通過此方法，教師能夠更深入地理解幼兒的游戲行為和情感表達，從而提供更精準的指導和支持。在角色游戲中，師幼互動的深度和有效性直接影響幼兒的學習和發(fā)展。良好的師幼互動能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進其社會交往能力的提升?！榜R賽克方法把決策的權利交還給幼兒，幼兒在學習過程中成為積極的參與者、真正的主人翁?！保?］馬賽克方法強調幼兒的聲音和視角，采用馬賽克方法使教師能夠更準確地理解幼兒的需求和興趣，從而建立更加和諧、有效的師幼互動關系。馬賽克方法是一種以兒童為中心的參與式研究方法，它強調尊重兒童的聲音和觀點，通過與兒童的互動來深入了解他們的世界。在幼兒園角色游戲中，教師可以通過馬賽克方法與幼兒進行深入的互動和交流，從而更好地理解他們的需求、興趣和想法。運用馬賽克方法在幼兒園角色游戲中探索高質量的師幼互動，對于促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

二、馬賽克方法與高質量師幼互動

馬賽克方法是多種研究方法的結合，又名鑲嵌法。馬賽克方法是由挪威學者艾莉森·克拉克博士與英國學者彼得·莫斯教授共同提出的一種兒童研究方法，該方法在2001年的Listening to Young Children：The Mosaic Approach一書中系統(tǒng)形成。［3］此方法強調傾聽幼兒多種聲音，了解其內心感受與想法，捕捉多角度觀念，為幼兒生活繪制豐富多彩的馬賽克圖案。這需要教師使用各種方法與工具，全方位地了解幼兒的想法與情感，確保信息獲取的準確性和完整性。教師通過不同的途徑獲得幼兒信息后，將其整合成“馬賽克”，構建出一個從兒童視角出發(fā)的對相關事務的解讀與對話的基礎。

從根本上看，馬賽克方法視兒童為自身事務的專家，認為他們具有交流能力，是權利的持有者，也是真實意義的建構者。馬賽克方法以傾聽為手段，深入理解幼兒的表達，與高質量師幼互動的理念高度契合?！皟和仟毩ⅰⅹ毺氐闹黧w，應當傾聽兒童的聲音，重視兒童的看法和經驗，從而打破兒童在兒童研究、早期兒童服務領域的‘失語’狀態(tài)。”［4］

高質量師幼互動是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，其重點在于營造積極的互動氛圍。教師需關注幼兒的個體需求和興趣，以了解他們的發(fā)展特點和心理需求。在互動中，教師應提供有效的指導和支持，幫助幼兒在認知、情感、社交和身體等多方面得到發(fā)展。同時，教師要注重反饋和評價，及時給予幼兒肯定和鼓勵，以激發(fā)他們的學習積極性和自信心。這樣的互動有助于促進幼兒的全面發(fā)展，提高教育教學的效果。在師幼互動中，教師應保持耐心、關愛和尊重，以建立良好的師幼關系，為幼兒創(chuàng)造一個安全、溫馨、積極的學習環(huán)境?？傊?，建立高質量的師幼互動，不僅有利于幼兒的全面發(fā)展，而且有助于提高教育教學的整體效果?！啊队變簩W習環(huán)境評量表》（EC-ERS-R）提出的有關師幼互動質量的指標包括：教師鼓勵兒童交流和表達，教師與大部分孩子都有個別交流，教師通過恰當的方式表達關愛，教師同情地回應兒童，教師鼓勵兒童和成人相互尊重?！保?］

三、馬賽克方法在角色游戲中對師幼互動的影響

（一）促進教師全面了解幼兒

在馬賽克方法的指引下，教師在進行幼兒角色游戲行為的觀察時，將展現出極高的專業(yè)性與敏感性。他們會采用多樣化的工具與手段，細心地觀察每個幼兒的行為和表現。如使用簡單的自然觀察法，運用紙張、便簽和相機等工具，記錄下幼兒在角色游戲中的具體行為，包括他們所扮演的角色、對話和互動方式等。同時，他們也會利用互動記錄、問卷調查和錄像等技術手段全面、細致地分析幼兒在角色游戲中的情感表達、認知能力和社交技巧。此外，教師還會根據幼兒的非言語行為，如面部表情、動作和聲音等，進行深度解讀，以更全面地理解他們在角色游戲中的心理狀態(tài)和需求。教師要積極地反饋，“應定期反思自己的反饋方式，并根據幼兒的反應和表現進行調整與優(yōu)化”［6］。同時，馬賽克方法還強調尊重幼兒的聲音和視角，讓幼兒參與到研究過程中來。這種參與式的研究方式能夠激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使他們在游戲中更加積極、主動地表現自己。

（二）增強教師與幼兒的情感聯系

在馬賽克方法中，教師與幼兒之間的互動更加頻繁、深入。教師會花更多的時間和精力去觀察幼兒的角色游戲行為，與幼兒進行深入的交流和互動。這種互動不僅能夠幫助教師更好地了解幼兒，而且能夠增強教師與幼兒之間的情感聯系。在互動中，教師會給予幼兒更多的關愛和支持，讓幼兒感受到被尊重和被關注。這種情感上的滿足能夠促進幼兒的心理健康發(fā)展，增強他們的自信心和自尊心。在幼兒的角色游戲中，教師可以通過多種角色參與，增強游戲的互動性和教育性。教師可以作為指導者，在游戲中提供必要的指導，幫助幼兒更好地理解游戲內容和規(guī)則；教師可以參與者的身份加入游戲，與幼兒共同游戲，分享游戲的快樂和經驗；教師也可以扮演觀察者的角色，觀察幼兒在游戲中的表現和反應，以便及時調整游戲內容和方式，更好地滿足幼兒的需求；教師還可以以合作者的身份與幼兒一起策劃和組織游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，教師不僅是教育者，而且是幼兒的伙伴和朋友。通過這些不同角色的加入，教師能夠更好地促進幼兒的游戲發(fā)展，提高他們的社交能力和情感認知水平，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）優(yōu)化角色游戲的環(huán)境和材料

馬賽克方法是一種在幼兒教育領域廣泛應用的觀察分析方法。該方法主張通過細心觀察和分析幼兒的游戲行為，來了解他們的興趣、需求和發(fā)展水平。在此基礎上，教育者可以更有針對性地優(yōu)化角色游戲的環(huán)境和材料。具體而言，馬賽克方法要求教育者關注幼兒在游戲中的互動、選擇、反應等行為表現，從而判斷游戲環(huán)境是否適宜，材料是否充足且具有啟發(fā)性。通過這種方法，教育者可以及時調整游戲設置，為幼兒提供更加豐富、有趣且具有挑戰(zhàn)性的游戲體驗。這樣一來，不僅有助于提升幼兒的游戲興趣和參與度，而且能促進其認知、情感、社交等方面的發(fā)展。馬賽克方法是一種以幼兒為中心，注重觀察和分析的游戲優(yōu)化策略，對于提升幼兒角色游戲的品質具有積極意義。環(huán)境和材料是幼兒進行角色游戲的重要物質基礎。通過馬賽克方法的運用，教師能夠更加準確地把握幼兒的游戲需求和興趣點，為游戲提供更加符合幼兒年齡特點和興趣愛好的環(huán)境和材料。這種優(yōu)化能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和積極性，提高游戲的質量和效果。

（四）提高角色游戲的指導策略

在馬賽克方法的指導下，教師教育觀念與角色游戲指導策略的轉變顯得尤為重要。教師將更加專注于對角色游戲的深入研究與實踐，致力于為幼兒創(chuàng)造一個更為科學、合理的游戲環(huán)境。教師將根據幼兒的個體差異和游戲需求，精心設定游戲目標。這些目標不僅符合幼兒的年齡特點，而且兼顧其認知、情感和社交等多方面的發(fā)展需求。在游戲內容的安排上，教師將結合幼兒的興趣和喜好，精心挑選和設計游戲元素，確保游戲內容既富有教育意義又具有趣味性。在游戲過程中，教師將發(fā)揮積極的引導作用。他們會密切關注幼兒的游戲行為，適時地給予指導和幫助，以確保游戲的安全性和有效性。此外，教師還會關注每個幼兒的情緒變化，通過恰當的溝通與交流，幫助他們解決問題，增強他們在游戲中的自信心和歸屬感。“在信息交互的過程中，教師需要運用多種方式支持幼兒的表達，多通道‘傾聽’幼兒的真實的聲音。”［7］同時，馬賽克方法也強調教師在游戲后的反思與總結的重要性。在游戲結束后，教師會對整個游戲過程進行全面的反思和總結，分析游戲中存在的問題和不足。他們會從幼兒的游戲表現、反應和自身的指導策略等多個角度進行深入剖析，為下一次游戲的開展提供有益的借鑒和參考。

四、馬賽克方法在角色游戲中促進高質量師幼互動的實施路徑

（一）觀察與記錄

在游戲化的學習環(huán)境中，運用馬賽克方法對于教師而言具有重要意義。通過這種方法，師幼互動的觀察和記錄成為了不可或缺的環(huán)節(jié)。這不僅要求教師對幼兒的言行舉止、表情變化及情緒反應保持高度的敏感性和洞察力，還必須對自身在互動中的表現進行反思和調整。細致的觀察是理解幼兒需求和偏好的關鍵。教師要密切關注幼兒在游戲中的行為模式，包括他們的動作、語言以及與其他同伴的互動等。通過這些觀察，教師可以了解每個幼兒的個性特點、興趣愛好和在游戲中的學習方式和習慣。教師還須注意自己的表現。在師幼互動中，教師的言行舉止、態(tài)度和情緒都會對幼兒產生影響。因此，教師需要保持專注和耐心，以積極的態(tài)度引導幼兒，并適時地給予他們支持和幫助。現代技術手段如攝影和錄像等也為師幼互動的記錄提供了便利。這些技術手段可以全方位地記錄下師幼互動的細節(jié)，為后續(xù)教師的分析和反思提供有力的支持。通過觀察和記錄，教師可以更加深入地了解師幼互動的實際情況，發(fā)現其中存在的問題和不足，并采取有效的措施進行改進。運用馬賽克方法對師幼互動進行觀察和記錄是角色游戲中不可或缺的一環(huán)。這不僅可以提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)，而且可以為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。在角色游戲中，馬賽克方法的運用不僅是對師幼互動的細致觀察和記錄，更是對教育過程的一種深度反思和改進。教師通過對幼兒行為的仔細觀察，能夠更好地理解他們的思維方式和學習能力。這有助于教師根據幼兒的個性特點，制訂更加合適的教學策略，從而滿足不同幼兒的學習需求。

（二）分析與反思

在教育領域中，對師幼互動的觀察與記錄是教師的重要職責之一。基于日常的仔細觀察和詳盡記錄，教師需要對師幼互動進行深度剖析與反思。教師需要對師幼互動的整個過程進行細致分析。這包括互動的起始、發(fā)展、高潮和結束等各個階段。觀察教師與幼兒之間的溝通方式、互動頻率以及幼兒在互動中的反應和表現，這些都是判斷互動質量的關鍵指標。對教師和幼兒在互動中的表現進行反思。教師是否能夠有效地引導幼兒，是否能夠及時回應幼兒的疑問和需求，以及幼兒是否能夠積極參與互動，是否能夠在互動中學習和成長，這些都是評價師幼互動質量的重要方面。為了更全面地了解師幼互動的情況，教師可以運用馬賽克方法中的多種工具和技術。如通過自主攝影記錄下關鍵瞬間，與幼兒進行開放對話以了解他們的想法和感受，組織兒童發(fā)言以收集更多關于互動的直接反饋。通過上述方式收集的信息和線索，教師可以更準確地發(fā)現師幼互動中存在的問題和不足，進而為改進師幼互動提供有針對性的建議，如調整教學方法、增強教師的引導能力、提高幼兒的參與度等。最終，這將有助于提升師幼互動的質量，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）改進與計劃

教師需要制訂具體可行的計劃。計劃應該針對師幼互動中存在的問題和不足，提出切實可行的解決方案和措施。例如針對教師在角色游戲中缺乏有效指導的問題，可以組織教師進行專業(yè)培訓，提高其游戲指導能力。針對幼兒在游戲中參與度不高的問題，教師可以設計更具吸引力的游戲情境和角色，激發(fā)幼兒的參與熱情。同時，計劃還應該注重教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的個性化需求，為教師提供必要的支持和幫助，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。制訂好計劃后就應付諸實踐。在實施過程中，教師需要保持耐心和信心，逐步調整和完善計劃；需要注重與幼兒的溝通和交流，了解他們的反饋和意見，以便及時發(fā)現問題并進行調整；同時，教師還可以借助馬賽克方法中的兒童會議、信息碎片等，收集更多的信息和線索，以便更好地了解幼兒的需求和偏好，為制訂更有效的策略提供支持。

（四）監(jiān)控與評估

在實施改進計劃的過程中，教師需要對其進行有效的監(jiān)控和評估。監(jiān)控和評估可以通過定期觀察、記錄和分析師幼互動的過程來實現。通過監(jiān)控和評估，教師可以了解改進計劃的效果，并根據實際情況進行調整和優(yōu)化。同時，監(jiān)控和評估還可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持，幫助他們不斷提高自己的教育水平和能力。教學成果的評估也是衡量改進計劃是否有效的重要依據?？梢酝ㄟ^觀察幼兒的參與度、表現和發(fā)展情況，以及教師對教學目標的實現程度等方面，來評估改進計劃的效果。還可以利用標準化測試或幼兒發(fā)展評估工具等手段，對幼兒在角色游戲中的學習成果進行量化評估。此外，還應該為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和學習機會，組織定期的培訓和學習活動，幫助教師提高教育教學能力，鼓勵教師參與教育研究項目和學術交流活動，與同行分享經驗和心得，提升教學水平。

五、結語

運用馬賽克方法在游戲中傾聽幼兒，鼓勵并支持幼兒用多種方式表達，讓幼兒的學習看得見、讓幼兒的游戲更自主。［8］在角色游戲實踐中運用馬賽克方法可以為幼兒教育帶來顯著成效，能夠全方位地展現幼兒在游戲中的表現與成長，有助于教師更加全面地了解每個幼兒的發(fā)展狀況。該方法通過深入觀察和傾聽，可增強教師與幼兒的情感聯系，進一步建立和諧的教育關系；通過觀察與幼兒的游戲互動，有助于教師識別并調整游戲環(huán)境及材料，以更好地適應幼兒發(fā)展需求。該方法也能優(yōu)化角色游戲的指導策略，進而提高游戲的品質和效果，不僅能促進幼兒的全面發(fā)展，而且能為幼兒教育提供更為優(yōu)質、高效的教育支持。因此，在幼兒教育實踐中，應積極推廣并運用馬賽克方法，以實現幼兒教育的持續(xù)優(yōu)化和提升。

【參考文獻】

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［2］黎歡儀，鄺美軒．運用馬賽克方法，支持幼兒公開展示項目成果［J］．廣東教育（綜合版），2024（7）：39．

［3］王維．基于“馬賽克方法”探索幼兒園角色游戲中的高質量師幼互動［J］．新課程研究，2023（27）：87-89.

［4］毛樂，鄢超云．馬賽克方法的隱喻分析：以《傾聽幼兒：馬賽克方法》為例［J］．2021，37（9）：71.

［5］李美芳．師幼互動質量的內涵：基于教師的視角［J］．幼兒教育，2017（1/2）：8.

［6］龔嬌嬌．基于“馬賽克方法”審視與思考師幼互動的質量［J］．上海托幼，2024（6）：23．

［7］項吉．運用“馬賽克方法”促進幼兒深度學習：以大班項目活動“小枸杞的故事”為例［J］．好家長，2023（40）：50．

［8］闞文娟．運用“馬賽克方法”在游戲中傾聽幼兒［J］．山東教育，2023（27）：40-41．