賦能區(qū)域發(fā)展：技工教育深化產(chǎn)教融合的實踐創(chuàng)新研究

■摘要：為深入貫徹黨的二十大精神和《國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的要求，臺州技工學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，提出了六項深化產(chǎn)教融合的工作思路和舉措，重點是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、推動協(xié)同育人、深化校企合作。本文結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗，探索適應(yīng)新時代技工教育的創(chuàng)新模式，并通過實證數(shù)據(jù)分析驗證了相關(guān)舉措的可操作性與有效性，為技工院校產(chǎn)教融合提供了可借鑒的實踐路徑。

■關(guān)鍵詞：技工教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

■課題：本文系浙江省2023年度教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“‘雙高計劃’背景下中職學(xué)生雙創(chuàng)內(nèi)生動力影響機制實證研究”（編號：2023SC245，主持人：郭文彬）的階段性成果。

2020年，習(xí)近平總書記在浙江考察時，對浙江提出了新的要求，即希望浙江“努力成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口”，并賦予其新的目標(biāo)和定位。

臺州市椒江區(qū)委、區(qū)政府確立了“七大窗口”的發(fā)展戰(zhàn)略，特別要求技工院校發(fā)揮“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”窗口功能。臺州技工學(xué)校作為椒江培養(yǎng)技能人才的搖籃，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、文化傳承和社會服務(wù)的辦學(xué)職能，理應(yīng)且有能力為椒江經(jīng)濟社會發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

一、積極適應(yīng)臺州新府城的發(fā)展新需求，主動調(diào)整學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)

在臺州新府城建設(shè)的背景下，臺州技工學(xué)校順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，主動調(diào)整自身發(fā)展定位和組織架構(gòu)，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟和社會需求。

一是緊扣臺州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向，科學(xué)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。在臺州“七大窗口”建設(shè)和七大千億產(chǎn)業(yè)集群的戰(zhàn)略框架下，學(xué)校重點發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密契合的專業(yè)領(lǐng)域，如智能制造、綠色能源、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，確保培養(yǎng)的技能人才能夠精準(zhǔn)匹配地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

二是深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作機制。通過與區(qū)域內(nèi)重點企業(yè)進(jìn)行深度合作，聯(lián)合建立校企共建實訓(xùn)平臺，促進(jìn)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)全過程。通過實施“訂單式”培養(yǎng)模式、建設(shè)企業(yè)實習(xí)基地等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求無縫對接，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)校還加強工學(xué)一體化教師隊伍建設(shè)，注重提升教師的專業(yè)技能，積累行業(yè)實踐經(jīng)驗，確保教育教學(xué)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)實際需求高度統(tǒng)一。

三是積極擴展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。根據(jù)區(qū)域內(nèi)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能提升與再就業(yè)需求，強化社會服務(wù)功能，進(jìn)一步提升學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的影響力與知名度。通過優(yōu)化內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)和有效整合教育資源，學(xué)校持續(xù)推動教學(xué)模式與辦學(xué)理念創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)功能，將學(xué)校打造成為臺州高技能人才培養(yǎng)的重要平臺與綜合性人才培養(yǎng)基地。

二、協(xié)同育人理論在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用

協(xié)同育人理論是技工教育產(chǎn)教融合的重要理論依據(jù)。它強調(diào)通過學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，打破“供給側(cè)”與“需求側(cè)”之間的壁壘，使教育資源與市場需求充分對接。

一是與企業(yè)共同設(shè)計課程，以滿足企業(yè)對人才的需求。例如，在智能制造專業(yè)，學(xué)校與本地龍頭企業(yè)共同開發(fā)了課程模塊，確保學(xué)生能夠及時掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)。通過企業(yè)主導(dǎo)實訓(xùn)項目，學(xué)生在校期間就能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，參與企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)實際操作能力。

二是與企業(yè)形成長期合作關(guān)系，通過共建實訓(xùn)平臺、雙向培訓(xùn)教師團隊等形式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，企業(yè)可以參與學(xué)校課程研發(fā)和實踐教學(xué)，教師則可通過在企業(yè)掛職或接受企業(yè)培訓(xùn)，提升對行業(yè)動態(tài)的掌握能力。實施協(xié)同育人模式不僅提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，還增強了學(xué)校和企業(yè)之間的互動，使校企合作更加深入和多元化。

三、推動人才供應(yīng)與企業(yè)需求相匹配，積極優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

目前技工院校人才供給和企業(yè)需求之間還未達(dá)到均衡狀態(tài)，技工教育和產(chǎn)業(yè)需求的契合度還需要進(jìn)一步加強，技工院校要與產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展更加貼近，對專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，形成專業(yè)布局與地區(qū)性產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)的格局。近幾年，學(xué)校專業(yè)設(shè)置采取動態(tài)調(diào)節(jié)機制，簡單來說就是對市場需求進(jìn)行分析，對專業(yè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。雖然專業(yè)總數(shù)在縮減，但與產(chǎn)業(yè)的融合程度不斷加深，實現(xiàn)了生源和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，畢業(yè)生就業(yè)率大大提高，其中超過60%的學(xué)生進(jìn)入本地七大千億產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)工作。這一數(shù)據(jù)表明，學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接正在逐步優(yōu)化，但仍需在高精尖技術(shù)人才的培養(yǎng)上加大力度，以滿足未來產(chǎn)業(yè)升級的需求。

四、為企業(yè)參與職業(yè)教育創(chuàng)造更多空間，積極創(chuàng)新辦學(xué)機制

近年來，學(xué)校先后同杰克縫紉機股份有限集團、浙江紅太陽車輛銷售有限公司、誠信醫(yī)化設(shè)備有限公司、樂普藥業(yè)等133家企業(yè)形成了緊密合作關(guān)系，協(xié)同育人，開辦“數(shù)控”“汽修”“醫(yī)藥化工”“會計”等多個專業(yè)訂單培養(yǎng)班，努力走出一條“與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同頻共振、與企業(yè)行業(yè)互通互動的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合”的辦學(xué)之路。然而，目前企業(yè)在深度參與人才培養(yǎng)過程中仍存在不足，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接不夠緊密，校企協(xié)同育人的水平也有待提升。為此，學(xué)校將進(jìn)一步開放辦學(xué)空間，積極推動企業(yè)深入?yún)⑴c技工教育。

一是加強校企合作，拓寬企業(yè)參與教育教學(xué)的渠道，完善引企入校、引校入企、校企融合等模式，將職場元素及市場和企業(yè)發(fā)展的內(nèi)容融入教育全過程。加快推進(jìn)校企協(xié)同主體模式的發(fā)展，并為企業(yè)新型學(xué)徒制的實施創(chuàng)造條件。

二是學(xué)校和企業(yè)共同提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平，校企共同發(fā)展和進(jìn)步。新課程開設(shè)要經(jīng)校企共同研究確定，使學(xué)校設(shè)置的課程符合企業(yè)需求。

三是學(xué)校建立實訓(xùn)基地時要以專業(yè)特征為基礎(chǔ)，建立生產(chǎn)性體驗基地，校企共享、共建、共管，加強實踐，重視企業(yè)培訓(xùn)，對實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格和規(guī)范的管理，對學(xué)生實踐過程也要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管控。2019年至2024年，學(xué)校合作企業(yè)從50家增加至133家，學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)時間大大延長，學(xué)生對實習(xí)企業(yè)的滿意度達(dá)到85%。這為學(xué)校未來深化校企合作提供了重要的參考依據(jù)。

五、主動服務(wù)鄉(xiāng)村振興計劃

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大的重要決策部署，是全面建成小康社會的關(guān)鍵因素，也是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要任務(wù)，同時也是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。為此，學(xué)校牢牢把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略讓“農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的總目標(biāo)，充分發(fā)揮人才儲備和教育資源優(yōu)勢，全力服務(wù)鄉(xiāng)村振興。實施大規(guī)模農(nóng)技培訓(xùn)。以“規(guī)模組織來校培訓(xùn)、深入鄉(xiāng)村分散培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息互動培訓(xùn)”等多種形式，對農(nóng)民、建檔立卡貧困戶家庭勞動力進(jìn)行家政服務(wù)、月嫂、大陳漁嫂等專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，年均培訓(xùn)一千人次以上，有力促進(jìn)了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)和農(nóng)民增收。為增強可操作性，學(xué)校引入了詳細(xì)的評價指標(biāo)。例如，培訓(xùn)后的一年內(nèi)，受訓(xùn)農(nóng)民的平均收入增長率應(yīng)超過10%，培訓(xùn)后的就業(yè)率保持在90%以上。此外，學(xué)校定期跟蹤這些指標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)實際情況進(jìn)一步調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

六、深化人事制度改革，打造教師教學(xué)團隊建設(shè)

技工院校在產(chǎn)教融合過程中應(yīng)重視教師隊伍建設(shè)。技工院校的人才管理應(yīng)堅持黨管人才的原則，為教師提供展示和發(fā)揮才能的平臺，從而不斷提升其技能水平、教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。首先，對于師資隊伍建設(shè)要求要明確，學(xué)校嚴(yán)格以打造浙江一流、國內(nèi)先進(jìn)的師資隊伍為目標(biāo)，針對教師需承擔(dān)的具體任務(wù)制定明確的短期、中期和長期目標(biāo)；支持教師在企業(yè)中兼職；鼓勵教師積極參加培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的浙江省教師教學(xué)團隊。其次，積極引入學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、教學(xué)名師和浙江省技能大師；通過各種方式和渠道聘請國內(nèi)學(xué)者、行業(yè)技能大師和企業(yè)專家到學(xué)校授課；校企聯(lián)合建設(shè)師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)高水平工學(xué)一體化教師，打造教學(xué)團隊。最后，建立科學(xué)合理的教師評聘制度，不斷優(yōu)化工學(xué)一體化教師團隊的建設(shè)和評價制度，完善職稱評定制度，營造教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境；明確教師職業(yè)職責(zé)，包括競賽組織、實踐活動、就業(yè)指導(dǎo)、科研、教學(xué)以及社會服務(wù)、老中青教師“傳幫帶”等，使教師才能得到充分發(fā)揮。實證數(shù)據(jù)顯示，2021年至2024年，學(xué)校工學(xué)一體化教師比例從30%提升至60%。為教師團隊結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化打下了堅實基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

學(xué)校深入貫徹落實黨的二十大精神和《國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求，結(jié)合臺州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點，在推進(jìn)校企合作、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、擴展職業(yè)培訓(xùn)等方面不斷創(chuàng)新。通過運用協(xié)同育人理論和需求導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高度契合。未來，學(xué)校將進(jìn)一步探索和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動技工教育高質(zhì)量和跨越式發(fā)展。學(xué)校將深化產(chǎn)教融合改革，積極為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楚國清，孫善學(xué).深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的思路與舉措：以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例[J].北京教育（高教），2018（5）.

（作者：郭文彬，臺州技工學(xué)校黨委書記；黃振沛，臺州技工學(xué)校黨務(wù)辦主任）